人教版五年級下冊數學第三單元測試卷
這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經受得住嘲笑與批評忍不斷往前走的人手中。下面是小編為大家整理的數學知識，希望對你有所幫助。
1、873毫升=( )升 790立方分米=( )立方米 1.2立方米=( )立方厘米 354毫升=( )立方厘米
2、長方體或正方體( )個面的( )叫做它的表面積。
3、容器所能容納物體的體積叫做它的( )。
4、長方體與正方體都有( )個面，( )個頂點和( )條棱。正方體是( )的長方體。
5、填寫合適的單位名稱
電視機的體積約50( ) 指甲蓋的面積約1( ) 一瓶色拉油約4.2( ) 一個鉛筆盒的體積大約是400( ) 一顆糖的體積約2( ) 一個蘋果重50( )
6、一個正方體的棱長擴大3倍，它的表面積擴大( )倍，體積擴大( )倍。
7、一個長方體水箱的容積是200升，這個水箱的底面是一個邊長為50厘米的正方形，水箱的高是( )厘米。
8、一個棱長為6厘米的正方體藥盒，它的表面積是( )，它的體積是( )。
9、相鄰兩個面積單位之間的進率是( )。
10、正方體的棱長之和是36分米，它的表面積是( )平方分米，體積是( )立方分米。
11、用2個棱長4分米的正方體粘合成一個長方體，長方體的表面積比2個正方體的表面積少( )平方分米.
12、一個棱長是5分米的正方體水池，蓄水的水面低于池口2分米，水的容量是( )升。
13、把60升水倒入一個長為5分米，寬為4分米的長方體容器里，水的高度是( )分米。
二、判斷題
1、一個長方體中，最多有8條棱完全相等、6個面完全相同。 ( )
2、一個長方體和一個正方體的體積相等，那么它們的表面積也相等。( )
3、棱長為6 cm的正方體表面積和體積相等。 ( )
4、一個箱子的體積一定比它的容積大。 ( )
5、物體的體積越大，所占的空間就越大。 ( ) 三、選擇題
1、一袋牛奶大約有250( )。
A、升 B、平方厘米 C、立方米 D、毫升 2、把一個正方體分割成兩個小長方體后，表面積( )。
A、不變 B、比原來大了 C 、比原來小了
3、用一根長( )厘米的鐵絲正好圍成長6厘米、寬5厘米、高2厘米的長方體框架。
A、26 B、117 C 、52 D、60
4、棱長1 m的正方體可以切成( )個棱長為1cm的正方體。
A 、100 B、1000 C、100000 D、1000000 四、解決問題。
1、加工一個長方體鐵皮油桶，長2.5分米，寬1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米鐵皮?最多能裝多少升油?
2.學校要挖一個長方體形狀沙坑，長4米，寬2米，深0.4米，它占地多少平方米?需要挖出多少立方米的黃沙?
3.做一個棱長是6分米的正方體無蓋魚缸，需要玻璃多少平方分米?它的容積是多少升?
4.把一塊棱長8厘米的正方體鋼坯，鍛造成長3.2分米，寬1分米的長方體鋼板，這鋼板有多厚?(損耗不計)
5.一個長方體機油桶，長8分米，寬2分米，高6分米.如果每升機油重720克，可裝機油多少千克?
6.在一個長20m，寬8m，深1.6m的長方體蓄水池的底面和四周貼瓷磚，瓷磚是邊長為2dm的正方形，貼完共需瓷磚多少塊?
7.一個底面長和寬都是2分米的長方體玻璃容器，里面裝有5升水，將一個鐵球浸沒在水中，這時水深1.5分米。這個鐵球的體積是多少?
拓展知識：
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。
三、學生卷面分析：
基礎知識的掌握、基本技能的`形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數一定是循環小數�！笔菬o限的，主要原因是學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學信息做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。
沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施：
加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
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