詹天佑的優秀教學設計
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教學目標：
1、學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
2、了解詹天佑是在什么情況下接受修路的任務，體會任務的艱巨。
3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：
1、了解詹天佑接受任務的背景。
2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、導語引入，揭示課題
1、深情入課
師：同學們還記得狼牙上五壯士的英勇事跡嗎?五人縱身跳下懸崖，用寶貴的生命為了保護戰友的安全。像這樣的英雄，愛國事跡太多太多。有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。
2、讀單元導讀，提煉學習任務
師：請大家看到單元導讀，自由讀上面的文字，找找學習本組課文有哪些任務?(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)
3、揭示課題：詹天佑
師：讓我們帶著這些任務走進第六課
生：詹天佑
師：來，舉起寫字的手，豎起食指，和老師一起書空課題。
師：詹天佑是一個人，這篇文章以人名為題寫人的文章，若是你會寫什么內容?
生：外貌、愛好、性格、特點
師：隨機板書
師：寫人的文章，一般我們要弄清文章寫這個人的什么事，注意抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理及別人對他的評價等體會他是一個什么樣的人，并且要體會作者是用什么方法寫人的，從中表達了作者什么樣的思想感情。寫人的文章所表達的感情一般就是對人物精神品質的贊頌和對人物的愛。
4、簡介詹天佑 (幻燈片1)
師：通過預習，資料的搜集，說說對詹天佑的了解。
生：介紹詹天佑
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音。
師：自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句。
2. 檢查落實詞語讀寫。
師：課件出示詞語，指名認讀，齊讀 (幻燈片2)
師：在這些詞語中，你幾個字稍有難寫，且容易出錯。
生：庸、毅、撓、漿
師：指導書寫“庸”
生：指出“毅、撓”易出錯的地方。
師：書寫這幾個字一遍。
4、再讀課文，了解課文內容。
師：快速瀏覽課文，說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)
生：瀏覽課文
生：茫然
師：既然題目是詹天佑，文章寫他做了什么?
生：他主持修筑京張鐵路。師隨機板書
師：反應很快。我們把這種概括的方法稱之為----題目擴充法。還有就是在讀文的時候要特別注意第一自然段在全文中的作用，它是課文的中心段，不僅概括了全文的主要內容，還點明了文章的中心。
師：修筑鐵路的內容是那幾個自然段?
生：4-----6自然段
師：2-3自然段并不是修路，是什么內容呢?
生1：他為什么要修這條路。
生2：在重重壓力下接受了修路的任務。
師：是的，這是修路的意義所在，也可以說是修路前的背景介紹。
師：現在我們弄明白了，作者圍繞詹天佑寫了兩個大方面的內容，首先是他修路前的背景，然后是他修路的過程。
5、圖文結合，簡介京張鐵路。(幻燈片3)
師：出示課件解說：京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。
三、品讀2—3自然段，了解修路的背景，體會任務的艱巨。
1、了解帝國主義者阻撓的原因?
師：看了這張圖，我們終于知道了，我們在自己的國土上修筑鐵路，帝國主要為什么要了橫加阻撓我們?
生：他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。
2、品讀語句，體會帝國主義的張狂?
師：請同學們自由讀2-3自然段，他們是怎樣阻撓、要挾我們的?
生：匯報
師課件示：“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”
師：指這句話中詞尤為突出他們的.阻撓之意，且些詞。(引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂)(幻燈片4)
生：剛……就……阻撓
師：這帝國主義也太
生：霸道、張狂了
3、指導朗讀
師：誰能用自己的朗讀讀出他們當時的霸道、張狂樣?
生：朗讀
師：視情況評價
4、補充材料，進一步體會帝國主義的張狂
從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。
生：匯報
師出示：“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們�！�
師：你從這句話中體會到了什么?
生：帝國主義狂妄自大。
師：“要挾”是什么意思?
生：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。
師：帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求?
生：茫然
師：帝國主義者利用我國政府腐x、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。
師：有一句話，所有中國人聽了后都為之氣憤
生讀：帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
師：哪些詞語尤為刺痛你的心，令你氣憤不已?
生：輕蔑、笑話、還沒有出世
師：輕蔑是什么意思?
生：輕視，看不起，瞧不起
師：還沒有出世是什么意思?
生：還沒有出生。
師：這既是帝對中國工程師的看不起，更是對所有中國人的看不起。
5、對比語句，體會關鍵詞句的表情達意。
課件出示：帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有呢�！�(幻燈片5)
師：指名朗讀
師：去掉“輕蔑”“出世”有何不一樣?
生：不能體現帝國主義者的狂妄自大。
師：很會品味，是的，用上這些詞語能好的表情達意。
6、感受惡劣的自然環境
師：艱難的修路任務除了來自這些人為的因素外還有來自
生：自然環境
師：是的，你看------
課件出示：“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”(幻燈片6)
師：哪些詞語看了后，令你擔憂起來?
生：高山深澗、懸崖峭壁、
師：是呀，連外國的工程師都不敢輕易嘗試，何況是什么落后的我們呢!環境太惡劣，修筑鐵路難上加難。
師：想象惡劣的環境，有感情朗讀。
4、探究文章的布局。
師：剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事，能否刪去?為什么?
生：不能。因為這樣側面襯托了詹天佑的愛國主義精神。)
5、小結課文，激趣存疑
師：從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──
生：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
師：詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節課繼續研究。
四、作業布置
1、練習冊1---4題。
板書設計：
接受修路任務
詹天佑
完成修路任務
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