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《春》的教學設計

時間：2021-12-28 08:40:11 教學設計

《春》的教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《春》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《春》的教學設計

　　《春》的教學設計1

　　教學目的：

　　1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　2、朗讀、背誦

　　教學重點：

　　指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？

　　教學時數：

　　兩教時。

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、復習舊課，引用古詩名句展現春的意境，并進行比較，激發興趣。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、簡介朱自清

　　朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯系《背影》）

　　三、學生朗讀全文，注意正音：

　　Zhǎng zhàng cáng zàng sǎn sàn yùn yūn hè huò

　　漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應和和面薄

　　bó báo nèn yùn niàng suō hōng zhǎ chēng

　　薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐

　　四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。

　　五、分析第一段：迎春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）

　　3、作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。

　　六分析第二段：繪春。

　　大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人。

　　（３）朗讀第３節春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？

　　鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）

　　（４）分析第４節春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　第二課時

　　一、復習提問如何寫出春草春花的特點

　　二、分析第５節春風圖，春風有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的春風寫得富有感染力？

　　（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”）

　　從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。春雨的特點是什么？

　　找出文中的詞把雨的形態、情態講出來。春雨的作用是什么？寫景順序？

　　第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態緊密，閃光，細長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。

　　“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　四、分析第７節迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯系？

　　第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時間，創造美好生活。

　　朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　五、小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　六、分析第三段：頌春。

　　在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長過程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。

　　七、總結作者感情：

　　贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創造美的生活。

　　八、總結寫作特點

　　1、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。

　　2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

　　3、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。

　　九、學習準確描寫景物的方法：

　　1、認真觀察，力求細致。

　　2、可以從景物的形態，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。可以寫動景，也可以寫靜景。

　　3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側面描寫。

　　4、要按照一定的順序安排景物。

　　5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

　　6、在寫景中融入自己感情。

　　《春》的教學設計2

　　教學目標

　　1、掌握課文寫景特點：

　　①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；

　　②分層次寫出春景畫面。

　　2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學重點

　　1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學難點

　　1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學準備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

　　（學生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）

　　教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

　　1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

　　春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的.自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

　　這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。

　　3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

　　作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

　　從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。

　　[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學過程

　　第二課時

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。

　　[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　　①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。

　　[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）

　　[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　②春花圖（也能到分析）

　　[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

　　[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

　　③春風圖

　　[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　④春雨圖

　　[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現了春雨什么特征？

　　[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。

　　[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變。《春》寫作于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？

　　[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補充寫景的基本方法

　　作業布置課時一作業：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業本相關內容。

　　課時二作業：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

　　《春》的教學設計3

　　一、教學目標：

　　（一）知識儲備點：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3．揣摩、品味優美的語言。

　　（二）能力培養點：

　　1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

　　2．體會作者借景抒情的語言特點。

　　（三）情感體驗點：

　　1．培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

　　2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

　　二、教學重點：

　　1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

　　2．揣摩詞語，品味文中優美的語言。

　　三、課時安排：兩課時

　　【課前準備】

　　①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　　②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

　　【第一課時】

　　（一）教學內容：

　　1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

　　2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　（二）教學過程：

　　1、導入新課

　　2、聽課文朗讀錄音，要求：

　　（1）注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（2）學生邊聽邊思考：

　　①主要寫了什么內容？

　　②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　③抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　（3）聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　（4）學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

　　3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫作的思路：

　　（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　4、研讀與賞析：

　　（1）學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

　　（2）四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

　　①第1、2段總寫了哪些景物？

　　②第1、2段在文中起什么作用？

　　③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動？

　　（3）全班交流后小結。

　　5、布置作業：

　　（1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

　　（2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　【第二課時】

　　（一）教學內容：

　　1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2．品味文中優美的語言，拓展延伸。

　　（二）教學過程：

　　1、檢查知識掌握和背誦情況

　　（1）全班齊聲朗讀課文。

　　（2）鼓勵學生背誦1－3段。

　　2、研讀與賞析：

　　（1）學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　（可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）

　　學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

　　（2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　　（3）課堂小結：

　　①抓住特點寫景。

　　名稱特征

　　春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香

　　春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

　　②分層次寫出春景圖。

　　名稱角度（順序）寫法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

　　春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

　　春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

　　（4）學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　　（5）學生質疑交流：

　　①閱讀了，你的感受是什么？

　　②面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　③你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　3、拓展延伸：

　　學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

　　4、布置作業：

　　請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

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