電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。下面是小編整理的關(guān)于電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計【1】
（一）教學(xué)目的
1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。
2．知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程
1．由實驗引入新課
重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：
此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？
（奧斯特實驗。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）
進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設(shè)計實驗，進(jìn)行探索研究。
2．進(jìn)行新課
(1)通過實驗研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象
板書：〈一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派姟！?/p>
提問：根據(jù)實驗?zāi)康模緦嶒瀾?yīng)選擇哪些實驗器材？為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實驗器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi)）。
進(jìn)一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強(qiáng)弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實驗，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。
教師按實驗步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個實驗步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實驗完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實驗說明磁能生電嗎？（能）
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運動時）
為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）
通過此實驗可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
〈實驗表明：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。〉
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗。
演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運動方向，請同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場方向、導(dǎo)體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的'方向跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)。〉
(3)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化
教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）
它消耗了什么能？（機(jī)械能）
得到了什么能？（電能）
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）
板書：〈三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能〉
3．小結(jié)
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
4．布置作業(yè)課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明
1．這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學(xué)校可改做學(xué)生實驗或用幻燈演示。
2．要在學(xué)生觀察實驗的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計【2】
【教材分析】
電磁感應(yīng)問題，在初中物理的教學(xué)中，只進(jìn)行了初步的介紹，但僅限于現(xiàn)象的認(rèn)知和描述。而高中物理對電磁感應(yīng)的教學(xué)要求非常高，因為，《電磁感應(yīng)》的內(nèi)容整合了電場、恒定電流和磁場的相關(guān)知識，并且與力學(xué)的力和運動、沖量動量關(guān)系、功能關(guān)系等都發(fā)生密切的聯(lián)系，因而具有很強(qiáng)的綜合性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容高中物理(選修3-2)第四章第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，屬于電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上，從理論的高度分析和掌握電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件，為后繼教學(xué)中對電磁感應(yīng)規(guī)律的研究打下良好的實驗基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中雖然對電磁感應(yīng)有了初步的認(rèn)識，但還比較膚淺，僅存留在現(xiàn)象上，例如，知道“閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象”;“發(fā)電機(jī)、話筒等都是利用電磁感應(yīng)原理工作的”等，但對產(chǎn)生電磁感應(yīng)的根本原因還缺乏全面的和理性的認(rèn)識。同樣的，絕大多數(shù)學(xué)生雖然在初中經(jīng)歷了不少“科學(xué)探究”，但對科學(xué)探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱。這是本節(jié)課教學(xué)的主要困難。
【教學(xué)策略】
從初、高中教學(xué)的銜接來看，本節(jié)很好地體現(xiàn)了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。鑒于學(xué)生對電磁感應(yīng)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，以及理性分析能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學(xué)從復(fù)習(xí)回顧開始，通過“回憶—探究—分析—探究—歸納—鞏固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.掌握電磁感應(yīng)的概念。
2.理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。
二、過程與方法
1.通過實驗探究過程，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的基本思想和理性分析方法。
2.通過探究性實驗之間邏輯關(guān)系的分析，使學(xué)生感悟“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的實驗設(shè)計思想。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過科學(xué)進(jìn)步和科技成果對生產(chǎn)生活方式的改變，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)!
【教學(xué)重點和難點】
教學(xué)重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點：電磁感應(yīng)的'實驗探究、理性分析，以及實驗之間的邏輯關(guān)系。
【教學(xué)方法和手段】
教學(xué)方法：實驗探究法、分析法、討論法、圖示法。
教學(xué)手段：分組實驗、演示實驗、計算機(jī)多媒體教學(xué)，PPT課件。
【教學(xué)過程】
一、提出問題，導(dǎo)入課題
(一)提出問題、討論評價
1.在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了電磁感應(yīng)。請問：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象?
2.你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用?
PPT展示：我們在初中對電磁感應(yīng)的認(rèn)知
1.閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。
2.導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做“切割磁感線”運動。
3.發(fā)電機(jī)、話筒、電話機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。
4.英國科學(xué)家法拉第經(jīng)過10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
(二)實驗演示：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線，產(chǎn)生感應(yīng)電流。
(三)導(dǎo)入新課
1.描述：科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用。
電動機(jī)和發(fā)電機(jī);磁懸浮列車;機(jī)場安檢系統(tǒng)
射頻識別(Radio Frequency Identification，縮寫RFID)俗稱電子標(biāo)簽，廣泛用于零售業(yè)。許多人把射頻識別技術(shù)看作為繼“互聯(lián)網(wǎng)”和“移動通信”兩大技術(shù)大潮后的又一次大潮。
2.引入：感受科學(xué)研究的歷程，探究電磁感應(yīng)的實質(zhì)。
二、知識構(gòu)建，方法梳理
(一)科學(xué)探究Ⅰ—實驗探究
磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?
1.認(rèn)識實驗器材，并組裝。
2.進(jìn)行實驗探究，并記錄。
3.實驗成果交流：展示、提問、研討。
4.拓展性分析：
①圖4.2-1實驗和圖4.2-2實驗有什么邏輯聯(lián)系?
②在圖4.2-2實驗中，還有其他方法獲得感應(yīng)電流嗎?
③如果“磁場”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對運動”，即導(dǎo)體不切割磁感線，那么會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎?
(二)科學(xué)探究Ⅱ—理論探究
1.提問：什么叫磁通量?
2.展示、點評
3.聯(lián)系、回歸：把磁通量的概念引入上述實驗，會有什么新發(fā)現(xiàn)?
4.探討、交流、點評。Flash動畫展示：磁通量的變化.
5.師生交流、猜想：“磁場”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對運動”，即導(dǎo)體不切割磁感線，但只要通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中也會產(chǎn)生感應(yīng)電流，即產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
(三)科學(xué)探究Ⅲ—感受法拉第的研究，為科學(xué)假設(shè)插上翅膀
教師演示圖4.2-3實驗，學(xué)生觀察、記錄、分析、討論。
1.多媒體實物展示臺：介紹實驗器材。
2.連接實驗電路。
3.實驗演示。
4.討論、拓展：
(1)閉合開關(guān)后，不改變滑動變阻器的值，能否用其它方式獲得感應(yīng)電流?
(2)該實驗?zāi)芊褶D(zhuǎn)換為前面兩個實驗?
5.總結(jié)。
(四)科學(xué)探究成果
1.電磁感應(yīng)的概念：不論使用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。這種現(xiàn)象稱做電磁感應(yīng)。
2.電磁感應(yīng)的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化
3.本節(jié)三個實驗的邏輯關(guān)系：
三、課堂小結(jié)與設(shè)疑
1.三個探究實驗及其邏輯關(guān)系。
2.電磁感應(yīng)概念及其產(chǎn)生條件。
3.科學(xué)探究的理性化和延續(xù)性(前后知識的邏輯關(guān)系)。
問題：閉合電路中有電源就有電流;閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示?!
這正是我們后繼將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、課后作業(yè)
1.問題與練習(xí)第3、6題;
2.閱讀后兩節(jié)內(nèi)容;
3.嘗試回答本節(jié)課預(yù)設(shè)的疑問。
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