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    《將相和》的教學設計

    時間:2021-02-10 09:44:07 教學設計

    《將相和》的教學設計

      《將相和》的教學設計1

      一、教學目標

    《將相和》的教學設計

      1、學會本課生字詞,理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓人物言行感受人物品質,懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

      二、教學重、難點

      深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

      三、教學準備

      課件:奧運會“和”的視頻、《史記》的相關知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷

      四、教學過程

      一、導入

      1、(板書:和)和,一個簡單的漢字,不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧,更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。(課件①:奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭)

      兩千多年前,孔子曾沿黃河奔波,把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子:立身處世要“克己”,要由“人和”推及“政和”,甚至延續到整個人類,達到“四海之內皆兄弟也”。

      漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事——題目是《將相和》。

      (板書課題)

      2、檢查預習:聊課文內容

      同學們,課前預習課文了,那我們聊聊吧!課文中“將、相”分別指的是誰?文章講了幾個小故事?(在聊天中,相機引出:“將”指廉頗,“相”指藺相如,課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事,并在板書中指導書寫“璧”、“荊”生字。)

      二、學習新課

      板塊一:找準矛盾焦點,形成探究主題

      1、題目是《將相和》,那肯定有不和的時候,為什么不和呢?快速瀏覽課文,看看廉頗是怎么說的?

      2、生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀。

      “我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”

      3、你知道廉頗為什么這么說嗎?讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

      課件②出示:廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將伐齊,大破之,取陽晉,拜為上卿,以勇氣聞於諸侯。藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人。

      4、看了這些資料,你有什么感覺?

      5、指導朗讀:是啊,廉頗是上卿,而藺相如出身低微,他只是趙國宦官繆賢家的一個門客,而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高,你是不是也會為廉頗抱不平呢?來,把你此時此刻的心情送到句中。

      6、生自由練讀后指名讀,師生共同評議。

      7、小結:在廉頗的心目中,自己是身經百戰,屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子,那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子?官到底該不該升?這就是咱們要重點研究的問題。

      (板書:嘴?)

      板塊二:緊扣人物語言,豐滿人物形象

      我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。

      1、請大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。

      (生自由讀文,找出:課件④出示

      “這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”

      “我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

      “和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)

      2、我們來看第一句話課件⑤,你覺得璧有毛病嗎?你能找到相關的證據嗎?

      (體會“無價之寶”成語的含義。)

      (1)、既然璧這么珍貴,那就是藺相如在說謊了?到底是不是這樣?來讓我們找到當時的背景來談一談。

      (戰國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。

      秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)

      (2)、小結:在這樣的情況下,你說藺相如說璧有毛病,這是在說謊嗎?你能體會出什么?

      (藺相如機智、聰明……)

      (3)、指導朗讀:讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”

      3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。

      (1)課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的?理“直”在哪里?

      請大家默讀2到8自然段,劃出重點句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個理。(師生共同討論交流)

      (2)導讀:

      是啊,拿城換璧是你秦王提出來的,我把和氏璧給你送來了,你卻不交城。理由充分,說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

      (生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)

      有理有據,所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王,卻仍然毫無懼色,言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

      (生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)

      (3)小組討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導:秦王對和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。)

      (4)、除了金蟬脫殼之計,藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書,看看誰能讀出來?

      (生讀書后交流,師相機引導:“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道,暗渡陳倉”等)

      (5)過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進宮見了秦王才會怎樣說?

      (6)引讀課件⑦:藺相如大大方方地說——

      (7)討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當時的心理。

      (相機指導:藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)

      (8)導讀:

      “知己知彼,百戰不殆”,藺相如已經摸透了秦王的心理,知道秦王不會殺他,所以才會大大方方地說——

      (生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)

      (9)、你們讀出一個怎樣的藺相如來?(不畏強暴、機智勇敢)

      3、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,他心里有把握嗎?請大家讀書,找出文中的句子來。

      “我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

      A、指名讀后自由讀。

      B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機指導朗讀)

      4、總結提升:“運籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的(大智大勇)板書,才敢帶璧入秦,最終完璧歸趙,這個“完”是什么意思?那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國,是啊!是趙國的尊嚴,藺相如憑著過人的機智和超人的.膽識,用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說,他這張嘴是耍嘴皮子嗎?

      (擦去黑板上“嘴”后的“?”,改為“!”)

      板塊三:深入人物角色,提升人物精神

      接著,讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

      1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法,課件⑧出示:抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。

      2、生自由讀書,找出相關語句來體會。

      (您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!)

      3、結合《史記》的原文,小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

      (教師讀《史記》原文):課件⑨出示藺相如前曰:“趙王竊文秦王善為秦聲,請奏盆缻秦王,以相娛樂。”秦王怒,不許。于是相如前進缻,因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰:“五步之內,相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為一擊缻。

      4、現在,在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢?他再一次維護了什么?(不畏強暴)板書

      5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解,如果你是藺相如會怎么做呢?來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的?

      (藺相如坐車出去,遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。

      秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道……為的是我們趙國呀!)

      6、同學們,如果你是廉頗,現在面對這樣一個“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”、愛國的人才,你還會不服氣嗎?那會怎么做?怎么說呢?他們兩人最后的結果樣?結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

      7、通過同學們的表演,你體會到了廉頗是個什么樣的人?板書:(知錯就改)

      8、小結:同學們,藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功,官職比廉頗高,廉頗不服氣,兩人不和,最后廉頗知錯就改,負荊請罪二人和好,塑造了大智大勇,寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗,二人和好還有更深一層的原因,那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造,這就是《史記》給我們帶來的精彩人物,課后,你可以走進《史記》,來認識更多這樣的人……

      《將相和》的教學設計2

      【教學目標】

      知識和技能

      1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

      2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

      3.重點句、段:

      秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!

      過程與方法

      1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標題。

      2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。

      3.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯系。

      4.復述“負荊請罪”這個故事。

      情感態度和價值觀

      學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。

      【教學重、難點】

      1、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

      2、本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯系,突破難點。

      【課時安排】

      三課時

      【教學過程】

      第一課時

      (一)明確目標

      1.自學生字、新詞,理解加點詞語。

      2.初讀課文,了解文章主要內容。

      3.再讀課文,理清脈絡,概括段意。

      4.分析第一個故事。

      (二)整體感知

      本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

      (三)重點、難點的學習與目標完成過程

      1.激趣導入,板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學的新課《將相和》,就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

      2.簡介背景、揭示課題。

      (1)“將相和”這個故事發生在戰國末期,當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大,要統一中國,不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

      (2)看到課題,你想知道什么?

      (看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

      3.檢查預習,質疑問難。

      (1)生字:(要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。出示幻燈,組詞:)

      (2)解詞:

      無價之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

      誠意:真心。

      絕口:因回避而不說。

      失信:答應別人的事沒做到,失去信用。

      抵御:抵擋,抵抗。

      推辭:謙讓不干。

      理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。

      理直氣壯:理由充分,說話有氣勢。

      完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

      同心協力:協,合。團結一致,共同努力。

      負荊請罪:負,背著。荊,荊條。表示向人認錯賠罪。

      (3)質疑問難,教師巡視、點撥。

      4.初讀課文,學生自悟。

      (1)指名分節朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。

      (2)速讀課文,討論交流。

      ①在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。)

      ②本文主要講了一個什么故事?

      (本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

      5.理清脈絡,概括段意。

      (1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

      (2)討論交流:

      本文講了三個小故事。

      第一個故事(1—10)完璧歸趙。

      第二個故事(11—15)澠池之會。

      第三個故事(16-18)負荊請罪。

      6.學習第一個小故事。

      (1)指名朗讀第一個小故事,理清層次,找出故事的起因、經過、結果。

      學生各抒己見,歸納整理:

      (起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

      經過:藺相如機智勇敢斗秦王。

      結果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)

      (2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據人物的言行,分析藺相如的性格特點。

      討論、交流、整理:

      ①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。”(機智)

      行動:當滿朝文武為難時,藺相如挺身而出。(表現出藺相如的勇敢。)

      ②語言:“這塊璧有點小毛病,讓我指給您看。”(機智)

      行動:當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時,就上前一步,故意指點璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機智)

      ③語言:“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢。)

      行動:捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)

      7.看圖講述,訓練表達。

      打出幻燈片,讓學生仔細觀察插圖1,發揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

      8.小結:

      秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

      9.指導有感情地朗讀第一個故事。

      (四)總結、擴展

      1.總結學習第一個故事的方法:

      (1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經過、結果,掌握故事的主要內容。

      (2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點。

      (3)有感情地朗讀課文。

      2.擴展:藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學們預習“澠池之會”。

      (五)課堂練習

      簡要復述“完璧歸趙”的故事。

      第二課時

      (一)明確目標

      1.學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯系。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.根據人物言行,了解人物的性格特點。

      (二)重點、難點的學習與目標完成過程

      1.復習檢查。

      (1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?

      (2)分角色朗讀課文。

      (3)根據第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。

      2.教師點撥,突破重、難點。

      過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節課,我們繼續學習第二、三個小故事。

      (1)學習第二個小故事。

      按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

      自學提綱:

      ①讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經過、結果。

      (討論、交流、整理:

      起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。

      經過:藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,維護了趙國尊嚴。

      結果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)

      ②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。

      a.畫出人物言行。

      (語言:“請您為趙王擊缶。”;“您跟我現在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”

      行動:他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)

      b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

      (討論、交流、點撥:

      因為秦王讓趙王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護國家的榮譽,為了維護趙王與趙國的尊嚴,逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。)

      (秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備,秦王只好放趙王回去。)

      ③指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。

      小結過渡:在澠池會上,藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣,認為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的呢?請同學們自學第三個小故事。

      (2)學習第三個小故事。

      ①默讀第三個小故事,找出故事的起因、經過、結果。

      ②畫出人物的言行,分析人物性格特點。

      (討論、交流、點撥:

      ①起因:廉頗不服,想找機會羞辱藺相如,將相之間產生矛盾。

      經過:藺相如處處回避、忍辱退讓。

      結果:廉頗負荊請罪,將相和好。)

      ②分析藺相如的語言、行動:

      (語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

      行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質。)

      ③再讀藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:

      秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

      a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?

      (不是自我吹噓,因為這是在廉頗不服,想找機會羞辱他的情況下說的。)

      b.這段話包括幾層意思?

      (包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。)

      c.“秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的?

      (說得對。從澠池會見之后,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。)

      ④指導有感情地朗讀藺相如的語言,體會人物的特點。

      分析廉頗的語言、行動:

      ①畫出人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。

      (語言:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”

      反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)

      (行動:脫下戰袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。

      反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。)

      ②出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

      ③廉頗為什么向藺相如負荊請罪?

      討論、交流、點撥:

      (因為廉頗聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應該,于是向藺相如負荊請罪,這說明廉頗也能以國家利益為重,勇于改過。)

      ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。

      (三)總結、擴展

      1.通過學習,你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質?他們的共同點是什么?你更喜歡誰?為什么?

      (藺相如有不畏強暴、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體,不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。)

      2.思考:三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?(詳細說出因果聯系;愛國是和好的根本原因。)

      (四)課堂練習

      復述“負荊請罪”的故事。

      第三課時

      (一)明確目標

      1.在理解課文的基礎上,了解三個故事間聯系,弄清事情的前因后果。

      2.回顧全文,歸納中心。

      (二)重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

      1.教師點撥,突破難點、解決疑慮:

      (1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個小故事?表現了藺相如、廉頗的什么品質?

      (表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神,贊揚了兩人愛國的好品質。)

      (2)課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據矛盾性質的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?

      (討論、交流、點撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。)

      (3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?

      (討論、交流、點撥:對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法;對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。)

      (4)三個小故事間有什么聯系?

      (討論、交流、點撥:師:三個小故事都各有中心,合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會有澠池之會的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負荊請罪”是果,前兩件事均是因。)

      (5)文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因,如果沒有這個原因,也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負荊請罪,主要是由于他們看到了大敵當前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)

      2.回顧全文,歸納中心。

      (本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;表現了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚了將相愛國的好品質。)

      (三)總結、擴展

      本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”,進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

      六、布置作業

      1.形近字組詞:

      2.復述“負荊請罪”這個故事。

      3.聯系自己的學習、生活,談談學了本文后的感想。

      (可根據將相的高尚品質來談感想,如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習,以班級利益、學校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會把國家建設得更好,成為真正的二十一世紀的主人。)

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