小學閱讀教學設計方略
如何使小學語文閱讀課堂的學習成為有效學習，而不僅僅只是形式化的呢？這就需要我們教師勤于課前，精心設計課堂教學環節。小學語文閱讀課堂教學設計的策略有哪些呢？跟著小編一起去看看吧。
各位老師，大家好。閱讀教學習俗的觀課評教的角度，是教學方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問題。
教學方法是很重要的，然而在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考慮它的教學內容對不對，即首先要落實到“教什么”上，是教學目的和教學內容“選擇”教學方法，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，價值都極為有限。
一、把握一堂好課的標準
1、一堂語文“好課”的最低標準：教師知道自己在教什么
①教師對所教內容有自覺的認識。“不知道教什么”是語文教師備課的最大困惑。
如，說明文：說明方法；名著選文：故事情節曲折動人，人物形象栩栩注意
②所教的是“語文”的內容。教學內容與“語文”關聯不大，對學生的聽說讀寫不會發生實質性的影響。
【葉圣陶：一篇《項羽本紀》所當著眼的不應只是故事的開端、發展和結尾，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競走》，只記得兔怎樣自負，龜怎樣努力，結果兔怎樣勝利等的故事內容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來所未碰過的文章上的某種方式（即教學內容），那么他等于在聽別人講龜兔競走的故事，并不在學習英文。故事是聽不完的，學習英文才是目的。不論國文、英文，凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上尋求，結果是勞力多而收獲少。
如《蝙蝠和雷達》上成了科學課；
《中彩那天》上成了思品課。
③教學內容相對集中。看起來什么都有了，結果是什么也沒教，什么也教不會。
2、一堂語文“好課”的理想標準：語文課程目標的有效達成
①教學內容與語文課程目標一致。
②教學內容切合學生實際需要。
二、不同類型課文教學內容的確定
（一）略讀課文。
1、定位
是精讀課文的補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。
2、認識誤區
①略讀教學主要目的是讓學生掌握略讀方法。
（主要目的是培養學生獨立閱讀的能力）
②精讀課文運用精讀方法，略讀課文運用略讀方法。
（精讀課文也要運用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）
③略讀課文教學就是學生自讀、自練、自我思考，或者就是學生合作學習。
（在教師適度指導下的獨立，屬于半獨立性質；是橋梁，不宜經常、大量運用合作學習）
3、幾個關鍵詞
粗略 抓大放小，有所側重
應用 以點帶面，遷移運用
自主 放手閱讀，體現個性
4、不做什么
①生字會讀會認就行，詞語大致理解即可，一般不作細究。
②以默讀為主，一般不需要進行有感情朗讀的指導。
③一般不做模仿寫作的練習。
5、采用怎樣的程序教學
①讀知大意
②讀抓重點
③讀談感受
6、可以做哪些練習
①抄一抄值得積累的詞句。
②寫下大意，寫下感受，寫下自己對內容或語言的看法。（批注）
③題型：選擇、判斷、填空和回答問題。（讀書卡）
7、其他
①課時 一篇課文一般一課時教完
②精讀課文與略讀課文一般不做調整
③思考：年段特征如何體現
有些課文作為精讀課文該怎么教
略讀課文如何檢測
課例評析評析
例1：四上年級《小木偶的故事》
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的`樂于助人。
⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議，推選優秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
對比教案：
四上年級《小木偶的故事》，因為是略讀課文，需體現略讀課文的教學特色；又因文章易懂，作為高年級語文教學，教師應關注篇章整體，不可細碎。所以，我們可通過塊面設計，既落實本文閱讀教學目標，又進行語言訓練教學。設計如下：
2、 落實表格內容，結合指導感情朗讀。
3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。同樣的事情發生在小木偶身上，結果會發生怎樣的變化？（見文中泡泡）修改表格，再次運用表格續寫童話。
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