節奏和節拍教學設計
一、教學目標
1．知識目標：通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。
2．過程與方法：引導學生觀察、了解節奏于自然，與我們的生活有著密切的聯系。
3．分析美術作品中的節奏，體驗節奏與美術的密切聯系。
二、教學重難點
教學重點：體驗節奏的美感，分析探究節奏的規律。
教學難點：運用節奏的美感，進行二方連續紋樣的設計。
三、教學策略
本課教材為學生呈現了關于節奏的圖片，有生活中的節奏、建筑中的節奏、美術作品中的節奏。美術作品中兩種或多種不同的要素按照一定秩序重復出現，可以產生節奏感。它是構成美術作品形式美的重要因素。從音樂中的節奏聯想到美術作品中的節奏非常關鍵。對于很多學生來說可能不容易理解，因此教師需要提供大量生活中、美術作品中有節奏的圖片讓學生欣賞。學生完成作業時可以結合音樂共同感受節奏，也可以設計二方連續紋樣進行表現。
《綠韻》是日本風景畫家、散文家東山魁夷的作品。這幅風景畫以西方寫實的眼光捕捉日本情調之美，表現出未經現代文明污染的純潔的大自然。畫面中顏色深淺、高矮不同的樹使人們覺得畫面起伏、生動，構成了畫面中的韻律感和節奏感。青花瓷又稱“白地青花瓷”，常簡稱“青花”，是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。青花瓷盤的花邊采用二方連續紋樣進行設計，由于它具有重復、條理及有節奏的形式美，具有很強的韻律感，所以常用于器皿的花邊設計上。本課教學可采用以下環節：聽音樂中的節奏—聯想生活中及美術作品中的節奏—欣賞圖片—創作繪畫或剪紙作業一展示評價。教師可以通過播放節奏感較強的音樂將學生帶人情境中，再出示大量的生活照片讓學生尋找節奏，將美術作品中的節奏自然而然地帶到學生身邊，使學生更容易理解。在作業表現方面，可以先讓學生欣賞優秀美術作品中的節奏和具有地方特色的民族服飾上的二方連續或四方連續紋樣，為學生的創作打開思路。
四、教學過程
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
教學準備
教學用具水彩筆、彩色紙、剪刀、圖片
情境導入
激趣導入，明確目標
播放一段節奏感強的音樂或視頻，讓學生仔細聆聽（拍手歌）播放極富節奏感的兒童歌曲《七色光》，讓學生共同欣賞，在歌曲的感染下有的同學隨著哼唱了起來，有的還歡快地跟著節奏打著拍子。看來同學們都非常喜歡這首歌，那誰能說說你為什么喜歡？有的說歌曲的旋律好聽，有的說歌曲的節奏歡快。原來歡快的節奏使這首歌曲更加富有感染力，那么什么是節奏？
師生一起用手拍出或模仿出這段音樂的節奏變化（鐘表聲）同學們喜不喜歡這首歌？
請大家都安靜下來靜靜聆聽一種聲音。（播放音效 鐘表的嘀嗒聲）
誰能模仿一下？（同學們爭先恐后的模仿。）
鐘表嘀嗒嘀嗒聲音的重復出現也產生了節奏，再想一想，看一看我們生活中、大自然中還有那些富有節奏感的事物和現象？
心臟不停地跳動，海浪的潮汐，太陽的日出日落，一排排的樹林，教室桌椅的排列等。
節奏原本是音樂術語，是指音響的輕重緩急和節拍的強弱長短交替出現而形成的規律。
節奏能不能畫出來呢？我們共同了解一下美術的節奏。
講授：什么是節奏
解釋節奏的概念并引入美術的節奏,舉例說明,如線條高低起伏的變化。
揭示課題：節奏的美感
出示學習目標（設計意圖：用一段音樂導入感受認識什么是節奏，激發學生的學習興趣）在課堂教學中通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。了解節奏與美術的密切聯系，從多角度培養學生對美的體驗和感受。二、圍繞目標、逐個突破
設計意圖：這一階段通過調動學生的聽覺、視覺和律動表演來體驗、感受節奏。
講授新課
理解節奏：
給學生播放非洲的鼓點音樂，讓學生感受鼓點的節奏，然后思考：音樂作品中的節奏與美術作品中的`節奏有什么不同？
教師出示鐵柵欄的圖片讓學生欣賞，學生用簡單的線條概括出圖片中的鐵柵欄。
試著找一找它們的規律。學生討論，通過剛才用線條進行描繪，你發現了什么？
1．觀察欣賞
出示圖片（建筑物、風景、動物等）讓學生找一找圖片中的節奏設計意圖：讓學生在觀察欣賞的同時自主學習，尋找節奏的美感）
在生活中你還看到過哪些類似的圖案？引導學生分別從建筑、植物、風景中去尋找節奏。
引導學生充分投入到尋找生活中有節奏感的事物中。讓學生真切感受到節奏就在我們身邊，學生學習積極性得以調動，激發了學習興趣，而且印象深刻。
交流探究
2．講解示范①介紹二方連續紋樣的概念，出示單位紋樣設計②欣賞出示的范作和學生作品并指導學生學習連續紋樣的主要形式（如散點式、折線式等）和排列的方式（大與小、粗與細、曲與直、疏與密）③小組討論：怎樣使單位紋樣重復不變地出現？④師示范步驟：先構思設計好圖形后畫出或剪出圖形再進行重疊排列
小結：美術作品中兩種或多種不同的要素按照一定的秩序重復出現，可以產生節奏感。它是構成美術作品形式美的重要因素。
教師演示：提示學生可以運用重復或二方連續紋樣表現節奏出示范畫：
說說他們有什么特點？
重復排列、交替出現、有節奏感。引導講解節奏同樣是美術作品中重要的構成因素。
這些好看的花邊是根據哪些事物和現象變化而來的？有太陽月亮的交替出現，植物莖葉的生長，海浪的翻涌，小朋友手拉手排列等
將這些具有節奏感的事物和現象，進行變化、排列組合，這樣就形成了好看的花邊。
我們還可以表現哪些有節奏感的事物與現象？可以把它們變成美麗的畫和漂亮的花邊，裝飾、美化我們的生活。
在范畫賞析環節中，注重美術作品與學生生活的緊密聯系，選取同學們身邊非常熟悉的事物，使學生樹立起美術與生活的相互轉化，相互融合的意識，使學生感受到美就在我們身邊，明確美術教學不僅是向學生傳授知識。
欣賞提升
生活中關于美術的節奏，如工藝品中的節奏——青花瓷盤（瓷器）。
繪畫作品中的節奏，如《綠韻》（日本畫）。
民族服飾上的節奏，如貴州黔東南地區少數民族服飾上的花紋。
更主要的是讓學生在學習中真正去體驗，感受去理解，把被動的學習變成主動的參與，從而來理解美、創造美，表現美。
聯想創作
學生作業
用繪畫或剪紙的方法表現節奏感，用繪畫的方法創作二方連續圖案，表現節奏感
教師巡視輔導，解決突出的問題。
回扣目標，小結提升，生活中處處存在節奏。
展示評價
課后拓展
評價展示小組互評作品，選出優秀的作品展示，并請學生介紹作品。
學生評價展示與講評階段，展示學生作業，讓學生介紹自己的創作意圖，師生共同點評。
拓展延伸
節奏的表現形式也是多種多樣，給人們帶來無限的美感和享受。
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