祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
一、導(dǎo)入
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
指名朗讀課文
三、理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的'快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內(nèi)容。
d）質(zhì)疑問難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的'搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的`游戲）
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想象力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。
三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的.甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說一說，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三 識(shí)字教學(xué)
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書寫
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)
5 完成習(xí)字冊(cè)
四 知識(shí)拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)內(nèi)容]
教材：部編版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書：《奇妙世界》中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》
[教學(xué)目標(biāo)]
一、識(shí)字與寫字
1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語、
二、閱讀與表達(dá)
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會(huì)想象的快樂、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語，相機(jī)指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書課題
（二）相機(jī)出示詞語
（三）整體讀文
過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、
[設(shè)計(jì)意圖]開課伊始，板書課題依然強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、
二、展開想象，讀寫結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句
（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語，想象畫面、
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、
（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)
2、運(yùn)用詞語，仿寫練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)、
過渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、
[設(shè)計(jì)意圖]
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對(duì)詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、
2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語表達(dá)能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語積累，為仿寫做好準(zhǔn)備、
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會(huì)怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭(zhēng)辯》、
2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！
[設(shè)計(jì)意圖]叢書中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》一首小詩引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的'想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章、
（二）積累詞語
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語；
2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、
結(jié)束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì)變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、
[設(shè)計(jì)意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動(dòng)作的詞語，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識(shí)記，知識(shí)漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【單元導(dǎo)教】
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫36個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
【課前解析】
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的'表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。“祖、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說一說。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
1、引入第2小節(jié)：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會(huì)做些什么呢？聽了爺爺?shù)脑挘沂沁@樣想的，請(qǐng)大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（2）根據(jù)詩句填動(dòng)詞：你能根據(jù)詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語嗎？出示課件14
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
1、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們?cè)谶@搖籃里生活得也格外開心！同學(xué)們快讀一讀吧！出示課件18
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
1、我們的祖先曾經(jīng)做過的這些事情，我們經(jīng)常會(huì)想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請(qǐng)同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21
2、理解“蒼蒼茫茫”：讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節(jié)的“一望無邊”，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
詩歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來思考的重中之重。
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