《普羅米修斯》的教學設計范文
【教學目標】
１、知識與能力：
會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學會復述故事。
�。�、過程和方法：
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�。�、情感態度和價值觀：
感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。
【教學過程】
一、創設情境，以“火”導入
師：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說說火的用處嗎？
師：在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說火是光明的使者，火是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。
今天，我們就來讀一讀普羅米修斯的故事。
板書：３１、普羅米修斯
二、初讀課文，整體感知
１、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學生分說，要求學生說得清楚，明白）
２、再讀課文，說說文章可以分幾部分，并加上小標題。（取火──受罰──獲救）
�。�、師小結概括文章主要內容的方法。
三、研讀課文
１、研讀第一部分：取火
⑴ 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）
⑵ 課件出示：
火使人類從黑暗走向（ ），從野蠻走向（ ），從寒冷走向（ ），從痛苦走向（ ），從疾病走向（ ）。
點名回答。
�、� 師過渡：
火對人類來說作用那么大，又是誰給人類帶來了火？讓我們齊喊他的名字！可是他的舉動卻激怒了宙斯，請同學快速默讀第三自然段，你又能體會出什么？
２、研讀第二部分：受罰
�、� 找出描寫宙斯心情的詞語。（氣急敗壞）
�、� 點名把氣急敗壞的語氣讀出來，學生評。
�、� 火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）
�、� 普羅米修斯堅定地回答？（生接）
⑸ 聽了火神與普羅米修斯的對話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學生分說）
⑹ 師：我想通過你們的朗讀來感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅定，氣憤的語氣）
�、� 普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請同學們讀一讀６、７、８三段，并劃出使你感動的句子，多讀幾遍，體會體會。
⑻ 請學生談談自己的感受：
如學生說普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風吹雨淋的痛苦時，播放課件，再讓學生發揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。
⑼ 說說使自己感動的地方。
�、� 師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰想把這痛苦說給大伙聽聽？（學生分說）
�、� 課件出示兩個句子進行比較：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的.嘴巴啄食他的肝臟。
宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。
設計意圖：讓學生體會祖國語言文字的魅力
男女生讀，體會英雄所承受的痛苦。
�、� 師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說什么？（分生分說）
３、研讀第三部分：獲救
�、� 師：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦��！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲�。榱巳祟�，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再來聆聽他那驚天動地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。⿲W生齊讀。
�、� 師：同學們能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明有天神永遠承受痛苦嗎？能讓這們為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神繼續遭受不幸嗎？不，不能，請同學們有感情地朗讀最后一段。
四、課外拓展
１、師：好人一生平安，好神也應該一生平安。面對宙斯最嚴厲的懲罰，我們的英雄沒有害怕，沒有屈服，同學們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學生自由練說，并加入自己的感受）
�。�、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”：
了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣。
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