課文《應有格物致知精神》的教學設計
【教學目的】
１、理解真正的格物致知的精神。
２、理解文章的論證方法。
３、學習編寫閱讀提綱。
【教學重難點】
理解真正的格物致知的精神和學習編寫閱讀提綱。
【教學時數(shù)】
總計１課時。
【教學步驟】
一、預習
１、查工具書，解釋下列詞語：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知識。
誠意：真心。使自己的思想誠懇。
正心：端正心思。
修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
齊家：整齊家政。
抽象：不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。
一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
二、導入
有人說中國的孩子高分低能會讀書不會研究缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。
三、研讀課文
１、默讀課文，討論編寫閱讀提綱。
可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。
第一部分（l～２段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。
第二部分（３～１２段）：分析問題。
第三部分：解決問題。強調我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
２、提問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？
要有格物致知精神。
３、提問：格物致知出至哪里，它的意思是什么？
格物致知出至《四書·大學》。丁教授引用格物致知的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。
４、提問：《大學》里講的格物致知的目的是什么？
目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
５、提問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？
否，丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。
６、提問：第４段舉明格物失敗的例子證明了什么？
明的格物實是格已，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。
７、提問：第８段舉研究竹子的例子證明了什么？
舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。
８、提問：第９段講的是什么道理？
實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當?shù)哪繕恕?/p>
９、提問：在這樣的文化背景下，中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的.？
中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。
１０、提問：第１２段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？
舉我個人的經(jīng)驗證明光用功埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。
１１、提問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
１２、提問：丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？
第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。
四、小結
本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。
五、作業(yè)練習
１、本文生字詞聽寫積累。
２、簡答：什么是格物致知？
３、簡答：學習本文后你得到了哪些啟示？
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