教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1
一、論文關(guān)鍵詞:
教學(xué)設(shè)計 多媒體教學(xué) 多媒體課件
二、論文摘要:
多媒體作為一種教學(xué)手段，其作用在于輔助教學(xué)，決定其在教學(xué)中能否起到積極作用的關(guān)鍵還在于它是否能根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用，不當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)只會使教學(xué)效果適得其反。教學(xué)設(shè)計的思想在優(yōu)化多媒體教學(xué)的過程中起著決定性的作用，它將教師、教材、學(xué)生以及多媒體四者通過系統(tǒng)化設(shè)計有效地組織在一起，有利于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、教學(xué)設(shè)計思想的理論評析
美國教育技術(shù)領(lǐng)域的著名學(xué)者戴維·梅里爾教授提出了3E教學(xué)要素—效果、效率、參與。他認(rèn)為教學(xué)要關(guān)注的不僅僅是如何利用技術(shù)傳遞信息，而更應(yīng)關(guān)注如何使教學(xué)更有效，更能提升學(xué)生的參與性，他強調(diào)的是教學(xué)的有效性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出來的是一種建構(gòu)主義的教學(xué)思想。為了實現(xiàn)教學(xué)過程中的這種優(yōu)化，就必須在教學(xué)中有效運用教學(xué)設(shè)計的思想。
1.1對教學(xué)設(shè)計思想的理解
教學(xué)設(shè)計，一般也稱之為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，就是系統(tǒng)地設(shè)計整個教學(xué)過程。基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計思想強調(diào)的是運用現(xiàn)代教學(xué)理論，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的最終目的是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有組織有系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。
1.2幾種基本的教學(xué)設(shè)計思想理論
對于教學(xué)設(shè)計的概念界定多種多樣，其中之一是按照以下4種分類，“計劃說”、“技術(shù)說”、“方法說”、“過程說”，其中比較具有代表性的是“計劃說”“過程說”，其代表人物和主要觀點如下:
“計劃說”的代表人物是美國學(xué)者肯普，他認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計劃過程。肯普的觀點重在強調(diào)教學(xué)設(shè)計中的系統(tǒng)計劃，該計劃應(yīng)該包括如何分析問題、解決問題以及進行有效的評價。
“過程說”的代表人物有史密斯、雷根、烏美娜、何克抗等人。其主要思想包括:①教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程.②教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)[3]。這是目前國內(nèi)對于教學(xué)設(shè)計比較認(rèn)可的一種理解，它提出了教學(xué)設(shè)計的目的，并且‘明確了教學(xué)設(shè)計過程中的幾個具體環(huán)節(jié);③教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。何克抗教授的教學(xué)設(shè)計觀與史密斯、雷根的教學(xué)設(shè)計觀有一定的相似性，他也強調(diào)了教學(xué)設(shè)計中的這種“轉(zhuǎn)化”，但不同之處在于他將轉(zhuǎn)化之后的成分更加具體化，同時明確指出了教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的“過程”，并且提出了這種過程想要達(dá)到的目的。
上述“過程說”的3種觀點表述雖然并不完全一致，但對于教學(xué)設(shè)計的核心思想認(rèn)識卻是一致的，都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是一個偏向于強調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
1.3教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)運用中的重要性
(1)教學(xué)設(shè)計原則是多媒體課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ)。多媒體課件是整個教學(xué)的載體，而高質(zhì)量課件的制作必須建立在教學(xué)設(shè)計的理論思想基礎(chǔ)之上，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，詳略得當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)重難點呈現(xiàn)出來，并以此為一條主線開展教學(xué)的引導(dǎo)、探究、反饋和評價等各個環(huán)節(jié)。另外，在課件的頁面及風(fēng)格選取當(dāng)中也要以教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析為基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)設(shè)計是多媒體教學(xué)過程開展的前提和基礎(chǔ)。有了教學(xué)主體(教師和學(xué)生)、教學(xué)內(nèi)容(教材)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)工具(或媒體)，如何將他們有機結(jié)合起來，組織成一個寓教于樂的教學(xué)活動，這就是一門藝術(shù)了，而這門藝術(shù)的本質(zhì)就是教學(xué)設(shè)計思想。通過教學(xué)設(shè)計，教師能清楚地知道學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生將產(chǎn)生哪些學(xué)習(xí)行為，并以此確定教學(xué)目標(biāo);通過教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，采用有效的多媒體教學(xué)模式與方法，加以多樣化的教學(xué)策略，保證教學(xué)活動的正常進行;通過教學(xué)設(shè)計，教師還可以準(zhǔn)確地接收學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，控制教學(xué)過程。
2、多媒體教學(xué)過程中存在的問題
(1）教學(xué)過程缺乏互動，限制了學(xué)生的主動性探索思維。在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師將大量教材信息粘貼在課件中，課件就是教材的翻版，教學(xué)實質(zhì)還是照本宣科，缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生的思路只能跟著教師固定化的內(nèi)容編排走，一方面容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，大大降低學(xué)習(xí)效率;另一方面，直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不利于學(xué)生自己思考，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探索思維的發(fā)展。究其原因所在，可以發(fā)現(xiàn)，一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致課件中存在大量冗余信息;二是缺乏有效的教學(xué)策略設(shè)計，對于課堂的組織過程設(shè)計不合理，忽視了學(xué)生的主體性。
(2)多媒體運用不恰當(dāng)，媒體素材喧賓奪主，失去了教學(xué)的輔助功能。部分教師上課使用的課件適用性不高，對于重在學(xué)生探究理解的知識內(nèi)容的講解少之又少，卻把大把心思花在課件的美化包裝上。其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生的注意力大部分轉(zhuǎn)移到多媒體信息上，對真正要掌握的知識則是一瞥而過。該問題是目前多媒體教學(xué)中普遍存在的，其原因在于對教學(xué)過程中的重點把握不夠，也沒有巧妙運用一些策略將多媒體融人到教學(xué)內(nèi)容中去。
(3)多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)進度快，不利于學(xué)生充分理解和消化。省去了大量板書的時間，教師就可以進行更加充分的講解，課堂的信息量也會隨之增大，然而對于學(xué)生而言卻不一定能夠全部接受。很多時候，學(xué)生還來不及記下筆記或者還沒有對這一知識點理解充分，教師就已經(jīng)跳轉(zhuǎn)到下一個知識點的學(xué)習(xí)中，這顯然不利于學(xué)生對知識的掌握。這種現(xiàn)象主要是沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和能力，對學(xué)習(xí)者分析把握得不夠。
(4)太過重視多媒體，削弱了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。多媒體教學(xué)重在通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)人機交互，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。這是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但同時也成為其不足。由于過多地強調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂由以“學(xué)生”為中心變成以“多媒體”為中心，本末倒置，失去了多媒體教學(xué)的本質(zhì)意義。這也是在教學(xué)重點和教學(xué)策略上把握不當(dāng)導(dǎo)致的。
3、在多媒體教學(xué)中教學(xué)設(shè)計思想的有效滲透
3.1多媒體課件開發(fā)中教學(xué)設(shè)計思想的運用
3.1.1多媒體課件的需求分析
在課件制作前，首先應(yīng)該明確某門學(xué)科是否需要制作多媒體課件，已有的課件制作已經(jīng)達(dá)到什么樣的程度，即確定課件的選題并進行分析。可以通過以下兩種方式進行:
(1)網(wǎng)絡(luò)資源搜索。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比如各種課件資源網(wǎng)站，進行初步的檢索和分析。如果某一門課程的課件已經(jīng)做得非常精致且符合實際需要了，那就沒有必要再去浪費精力顛覆它，或者對其進行花哨的包裝，這樣的結(jié)果大多數(shù)只能是畫蛇添足;而對于多媒體課件還處于空白或存在不足的課程，才是我們應(yīng)該致力突破的方向。我們可以通過對比課程內(nèi)容，分析已有課件的優(yōu)點和缺點，繼而提出更加完善的課件設(shè)計方案。
(2)基層訪談?wù){(diào)查。為了能夠真正了解目前多媒體課件的需求與應(yīng)用情況，筆者提倡應(yīng)該深人到各層學(xué)校中去，與授課教師進行面對面的訪談，充分了解哪些課程是需要進行多媒體課件設(shè)計的，以及課程中的哪些內(nèi)容環(huán)節(jié)是需要多媒體來支持教學(xué)的。如果是教師自己進行教學(xué)課件的設(shè)計制作，那就應(yīng)根據(jù)其教學(xué)過程中的實際需要來進行。只有通過需求分析之后設(shè)計出來的課件才能真正發(fā)揮其多長，使得課堂內(nèi)容更加豐滿充實，有利于提高教學(xué)效果。
3.1.2多媒體課件的使用對象分析
不同年齡段的學(xué)生，其思維方式和領(lǐng)會新知識的能力有所不同，因此在進行課件設(shè)計與制作時，要充分考慮具體使用對象的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點。
對于小學(xué)生而言，他們對外在世界充滿了好奇心，因而在課件設(shè)計中就應(yīng)該從兒童的這種心理出發(fā)，使用他們熟知的事物或卡通人物形象進行導(dǎo)學(xué)，再通過具象化的生活現(xiàn)象或者趣味性的游戲活動來開展教學(xué)，這樣由學(xué)生興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)探究會使得整個教學(xué)過程更加有意義。
而對于中高年級學(xué)生，他們已有了一定的自學(xué)能力，但仍處于求知欲較強的時期，因此在課件設(shè)計中就應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律。
3.1.3多媒體課件的內(nèi)容組織
針對不同學(xué)科的內(nèi)容特點，在組織教學(xué)內(nèi)容時要能條理化，并使教學(xué)內(nèi)容由易到難、逐層深人地開展。另外，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該完整，包括課前導(dǎo)人、課程講解以及課后練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的組織要有一定的系統(tǒng)性和層次結(jié)構(gòu)。
在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上要根據(jù)具體需要來選擇:對于講解型的可用文本形式呈現(xiàn)，對于賞析型的可用圖片或視音頻形式來呈現(xiàn)，而對于(無危險)實驗型的內(nèi)容，則最好由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作演示或者用真人操作演示的視頻來呈現(xiàn)。比如在制作高中語文《紅樓夢》這一章的課件時，有很多描繪人物著裝、神情以及語言的內(nèi)容.我們就可以選擇利用電影人物劇照和影視片斷來展示。
3.1.4多媒體課件的制作工具
在多媒體課件制作中常用的軟件有PowerPoint,Author-ware,3Dsmax,Flash,Photoshop等。根據(jù)不同課件的需要應(yīng)該采用不同工具來處理教學(xué)素材，最終以一種賞心悅目的形式展現(xiàn)給使用者。
3.1.5多媒體課件的界面風(fēng)格設(shè)計
整個課件的界面風(fēng)格應(yīng)該是與課件的內(nèi)容和使用對象緊密聯(lián)系的，主要表現(xiàn)在色彩和形象的設(shè)計上。比如在《找春天》的課件設(shè)計中，就可以多選用綠色，整個界面色調(diào)可以多樣化，以表現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇、一片欣欣向榮的景象。而對于《酸堿鹽》的課件，就應(yīng)該以干凈清爽的風(fēng)格為主，可以配上一些化學(xué)試劑或儀器的圖片等，以體現(xiàn)課件主題。
3.2教學(xué)組織過程的教學(xué)設(shè)計
有了完備的多媒體課件還不夠，如何有效地組織整個教學(xué)過程是才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而教學(xué)過程的設(shè)計則依賴于多種教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇與運用。
下面以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一節(jié)為例，詳細(xì)說明在多媒體教學(xué)組織過程中教學(xué)設(shè)計思想的運用。
3.2.1情景預(yù)設(shè)
以趣味性故事引人課題。比如:唐僧師徒去西天取經(jīng)，途中口渴了，唐僧拿出3根標(biāo)有:0.1m,0.10m,0.100m長的甘蔗，想分給三個徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說:“我肚子大，我吃長的。”說著就拿走了標(biāo)有‘`0.100m”的甘蔗。沙和尚不服氣，就對師傅說:“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該給大師兄吃。”悟空卻只是笑了笑，就對沙和尚悄悄耳語。之后沙和尚也會心的笑了。
多媒體應(yīng)用:課件呈現(xiàn)故事簡介以及豬八戒的卡通形象，還可以加人適當(dāng)?shù)呐湟粢晕龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2.2啟發(fā)式提問
大家猜一猜，沙和尚為什么笑了?孫晤空會對沙和尚說謝什么呢?
實現(xiàn)過程:如果有學(xué)生回答這幾個數(shù)一樣大，就轉(zhuǎn)人第三步;否則就由教師再次拋出問題—“大家想一想，這3根甘蔗到底哪根長呢?我們該怎樣來比較它們的長度呢”?然后直接轉(zhuǎn)人第四步。
3.2.3啟發(fā)學(xué)生思考
想一想，這幾個數(shù)真的一樣大嗎?我們怎么來比較呢?
實現(xiàn)過程:先由學(xué)生分組討論，找出問題解決的辦法，大家互相評價。之后轉(zhuǎn)人第四步，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來驗證結(jié)論。
3.2.4引導(dǎo)學(xué)生探索新知識
(1)啟發(fā)學(xué)生0.1m,0.10m,0.100m各是幾分之一米?可以用哪個比米小的單位來表示?
(2)請學(xué)生分別量出0.1m、0.10m、0.100m的紙條，進行比較。
(3)由學(xué)生自己觀察測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(4)由學(xué)生自己概括小數(shù)的性質(zhì)。
3.2.5教師總結(jié)并進行補充
教師首先應(yīng)對學(xué)生的概括進行肯定，然后敘述出完整無誤的性質(zhì)，通過課件展示。
總結(jié):0.lm=1/100m=1dm;0.10m=1/100m=lOcm;O.100m=1/100m=100mm。
由1dm=10cm=100mm．得出0．1m=0.10m=0.100m。
得出小數(shù)的性質(zhì)—小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0"，小數(shù)的大小不變。
3.2.6課堂練習(xí)
3.2.7小結(jié)
上述案例中，首先應(yīng)分析學(xué)習(xí)者的特點，小學(xué)生偏向于具象化的思維，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能的用生活中他們熟悉的事物引人課題;教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的性質(zhì)，因而在方法設(shè)計上可從他們熟悉的整數(shù)人手，逐層引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;在教學(xué)策略上，可先通過情景預(yù)設(shè)拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起求知欲，再安排小組討論和協(xié)作探究，由教師引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)真理。這樣的教學(xué)過程既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，使其在“玩中學(xué)”，也在“學(xué)中玩”，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，高效教學(xué)的目標(biāo)。
4、結(jié)束語
多媒體教學(xué)應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓多媒體扮演好輔助教師教學(xué)的角色，充分調(diào)動學(xué)生積極性，切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。總之，將教學(xué)設(shè)計思想有效應(yīng)用于多媒體教學(xué)，這是教學(xué)實踐中不可忽視的一點，同時也是值得我們一直探討并進行完善的課題。
教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2
一、雅典式教學(xué)方法概述
目前教育界對于雅典式教學(xué)方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行積極主動地思考，學(xué)生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種提問式的教學(xué)方法，學(xué)生的小組任務(wù)和小組項目是常用的教學(xué)形式，改變以往大滿貫式的教學(xué)方法，以求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動思考的能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、雅典式教學(xué)方法實施的必然性
廣告策劃與設(shè)計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對作品的自我感知和自我思考，忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設(shè)計過程中，學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生主動參與作品設(shè)計的積極性，這就是雅典式教學(xué)方法實施的必然性，也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。
三、雅典式教學(xué)方法在廣告策劃與設(shè)計課程中的實施路徑
雅典式教學(xué)方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設(shè)計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果，但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類型的學(xué)生，不利于不同類型學(xué)生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學(xué)生之間合作的方式，但是可能會限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準(zhǔn)備。
課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認(rèn)真搜集詩畫浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成PPT文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設(shè)計的理念、設(shè)計原理和設(shè)計結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學(xué)生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學(xué)生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達(dá)流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學(xué)生之間的互評，可以由學(xué)生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學(xué)進行成果點評，還可以根據(jù)實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學(xué)生自評，每個小組進行成果展示后由學(xué)生進行自我評價，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M行提問，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動；最后是教師評級，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內(nèi)容進行綜合評價，并可以適當(dāng)進行補充，并逐漸實現(xiàn)與課程的有機結(jié)合，可以提高學(xué)生廣告設(shè)計能力，最終實現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
通過評價的實施，通過學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學(xué)習(xí)情況，可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
四、總結(jié)
隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，使得學(xué)生對廣告策劃和設(shè)計有了一種全新的認(rèn)識。廣告策劃和設(shè)計也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會需求的廣告人才。
教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進一步掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2．懂得平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，靈活的解決一些簡單的實際問題。
二、教學(xué)重點：
掌握平均數(shù)的意義。
三、教學(xué)難點：
掌握求平均數(shù)的方法。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
三年級二班分成三組投小籃球，第一組投中28個，第二組投中33個，第三組投中23個，平均每一組投中多少個？
提問：題目的已知條件和問題分別是什么？
要求平均每一組投中多少個？應(yīng)該怎樣列？
提問：（28+33+23）3表示什么？3表示什么？把投中的總數(shù)以3表示什么？
（二）快樂體驗，學(xué)習(xí)新知
1、出示教科書第43頁的例題2。
提問：從這兩張統(tǒng)計表中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
在一場籃球比賽中，除了技術(shù)因素以外，還有什么因素也比較重要？
場上哪一個對的身高占優(yōu)勢，我們能根據(jù)個別隊員來作判斷嗎？我們要看整個對的平均身高。現(xiàn)在就請大家算一算，哪一個對的平均身高占優(yōu)勢。
2、學(xué)生動手列式計算。
3、教師：
從這兩個平均數(shù)，能反映出這兩個隊除技術(shù)外的另一個實力，說明平均書可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別于不同數(shù)據(jù)的總體情況，這是我們在平均數(shù)的一個重要的作用。
（三）鞏固練習(xí)
1、科書第45頁練習(xí)十一的第4題：
（1）完成第1小題。提問：什么叫月平均銷售量？
要求哪種餅干月平均銷售量多？多多少？應(yīng)該怎樣列式？
（2）完成第2小題讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
（3）完成第3小題。你從圖中還得到什么信息，告訴全班同學(xué)。
2、練習(xí)十一的第5題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
（四）課堂小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇4
一、課題：
比的應(yīng)用
二、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《比的應(yīng)用》
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點：
掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
五、教學(xué)難點：
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件卡片
七、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產(chǎn)生的問題設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）講授新課
1、教師提出關(guān)于稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學(xué)生讀題，弄清題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問題的結(jié)構(gòu)特點。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學(xué)生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣。
3、 小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
（三）鞏固練習(xí)
1、解決課前分卡片時所產(chǎn)生的問題。
2、課件出示練習(xí)題1，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習(xí)題2，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同，鼓勵學(xué)生用不同的方法獨立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗。
（四）拓展延伸
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（五）課堂總結(jié)
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確的判斷應(yīng)用題中涉及到的量成什么比例關(guān)系。
2、能正確的用比例的知識解答比較簡單的應(yīng)用題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
二、教學(xué)重點：
正確的判斷應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系之間存在著什么樣的比例關(guān)系。
三、教訓(xùn)難點：
能根據(jù)正比例、反比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。
四、教學(xué)過程：
(一)實際操作，引入新知識。
(1)讓12個學(xué)生上講臺，站成相同的幾組，可以怎樣站?全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?
(2)讓學(xué)生說說“每組人數(shù)、組數(shù)和總?cè)藬?shù)”這三個量的關(guān)系，每組人數(shù)、組數(shù)成什么比例關(guān)系。
(3)全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?
(4)你是怎樣算的，可以列出式子嗎?
(二)教學(xué)例1
一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛了5小時，甲、乙兩地之間的公路長多少千米?
1、指導(dǎo)分析，理解題意。
2、學(xué)生自己想辦法解答。
3、師生探究用比例的知識解答。
(1)這道題中涉及到的量有哪些?
(2)哪種量一定(不變)?從哪里知道的?
(3)路程和時間成什么比例關(guān)系?判斷的依據(jù)是什么?
(4)如果我們把甲乙兩地之間的公路長看著X千米，那么我們根據(jù)正比例的意義可以列出一個怎樣的方程?
2小時和140千米相對應(yīng)，5小時和X千米相對應(yīng)，即可以列出比例：140 ：2=X ：5
(4)學(xué)生列式并解答。
(5)說說怎樣檢驗我們的計算結(jié)果呢?
4、如果把例1中的第三個條件和問題交換，又該怎樣來解答呢?
一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，甲、乙兩地之間的公路長350千米，從甲地到乙地需要幾小時?
學(xué)生自己解答，老師及時收集和處理反饋信息。
(三)教學(xué)例2
一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行駛70千米， 5小時到達(dá)，如果需要4小時到達(dá)，平均每小時需行駛多少千米?
1、引導(dǎo)分析，理解題意，找到相關(guān)的量。
2、準(zhǔn)確判斷它們成什么比例關(guān)系。
3、學(xué)生解答，及時收集和處理反饋信息。
比較例1、例2的異同。
(四)小結(jié)：
用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，準(zhǔn)確的判斷它們成什么比例關(guān)系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程解答。
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