一年級音樂《大鹿》教案設計
教學目標：
跟著《誰在叫》的音樂做唱唱、做做等動作，體驗節奏感和韻律感。
能用富有彈性的聲音學唱歌曲《大鹿》,感受大鹿與小兔團結友愛的親情。
教學內容：
學生跟著音樂做唱唱、做做《誰在叫》
學唱:《大鹿》
教學重點難點：
唱好歌中反復跳躍記號和后十六分音符的特點
歌曲學唱過程中要注重學生學習習慣的養成
[活動過程]師生問好
一節奏律動
（這是一個動作組合的律動，學生跟著音樂做唱唱、做做等動作，體驗節奏感和韻律感。）
1.《小動物》游戲兒歌導入：有哪些小動物在叫?
（1）師生共做游戲《小動物》
如：1233/31/55/5—/5654/31/22/2—/
小花貓在屋里喵喵喵小花狗在門口汪汪汪
1233/31/66/6—/5654/31/22/1—/
小山羊在樹下咩咩咩小青蛙在田里呱呱呱
(2)演唱聲音位置:小氣球飛天上
(3)加上動作表演
建議形式：學生在唱唱，動動中，體會肢體的節奏感和語言的韻律感，并激發他們的學習興趣。
（1）音樂《小動物》進入，如此老師可騰出手來帶領學生一起律動，并且先練習第一段音樂的肢體律動，使之有個承上啟下的鏈接，起到緩沖作用，以便學生模仿學習。
（2）師生對唱
操作說明：
1.在學唱過程中，要注意提醒學生唱歌姿勢，及用自然，大方的聲音來演唱。（復習上課時的內容）
2.在聽教師演唱時，讓學生明確聽得要求，目的在于培養學生專心聽，用心記的習慣。反饋時，教師要善于對學生的表現予以積極的評價，適當的點撥。
3.在活動中要善于對學生的表現予以積極的`評價，適當的點撥，讓每個孩子都感受到老師始終在關注自己。要特別關注學生聽的是否認真，眼睛是否認真看。
4.該律動是上一活動內容的深入，即由說聽—唱—動，既是簡易節拍的進一步感知，又是歌曲學唱的初始，意在興趣激發。附歌譜：《誰在叫》…
2、分角色表演《小羊過生日》
二學唱歌曲《大鹿》
[活動過程]
（培養學生安靜地聆聽音樂的習慣。）
1.初聽歌曲《大鹿》播放錄音范唱
聆聽要求：圖象：美麗的早晨，太陽露出了笑臉，鳥兒醒了，花兒開了，草兒笑了，森林醒了。小鳥、蝴蝶忙著早鍛煉，小動物們也出來了。看！小兔蹦著來了、小熊走著來了、小猴翻著筋斗來了……它們快樂的蹦呀，跳呀，歡樂的森林里熱鬧極了，“砰”遠處傳來了可怕的槍聲，小動物們都慌忙逃了，小兔急忙敲起了大鹿家的門……大鹿救了小兔，小動物們都感激大鹿，森林里又響起了動物們歡樂的歌聲……
（1）學生談歌曲聽后的感覺（活潑、高興有點焦急）
(3)用開心的感覺跟老師拍拍節奏
（4）誰幫助了誰?怎樣幫助的?教師范唱
（5）老師教學生：“快進來咱們”要連在一起念，邊做動作邊念
2.學唱《大鹿》
（1）學生用lu跟鋼琴哼唱
(2)跟老師念歌詞
（2）學生和老師對口型唱《大鹿》
（3）師生對唱歌詞
（4）學生完整演唱
師:好朋友之間應該怎樣?(團結友愛,互相幫助等等)鼓勵學生建立良好的同學間友誼,并知道友誼重在保持。
3.歌表演
師語：這首歌唱起來，聽起來都特別高興，（可學生回答，也可自問自答）因為我們都是好朋友！這首歌的歌名就叫《大鹿》
操作說明：
1.環節的教學要求教師要交代明確，并要注意語速和語氣。操作之前可讓學生復述老師的問題，目的在于培養學生認真傾聽的習慣。根據學生的回答，老師要及時給予鼓勵與指導。
2.安靜聆聽歌曲是一種音樂學習的習慣，對剛入學的兒童而言需要教師時常提醒。提醒的方法很多，需要老師在實踐中按需進行。如：手勢，眼神，面部表情，，教師在課堂上要有意識地特別注意這一點，要善于及時提醒和表揚。
3.教師要配對的游戲讓孩子來聆聽歌曲，既是提高聆聽的興趣和集中學生的注意力，也是幫助學生理解歌詞，記憶歌詞。因此，教師的范唱非常重要，是能否真正吸引學生繼續學習歌曲的關鍵。
4.歌詞是讓一年級學生慢慢適應歌曲學唱的過程，由易到難，層層遞進。歌詞朗讀是歌曲學習的一個環節，不可忽視。
5.示課題后，一定要讓學生復述課題，讓學生記住所學歌曲的歌名。
操作說明：
1.歌中反復跳躍記號和后十六分音符，演唱有一定的難度，教師要想辦法用形象又巧妙的語言讓學生理解，掌握。
2.歌曲學唱過程中教師的范唱要貫穿始終，一年級學生對歌唱還完全處于模仿階段，所以教師要注重完整地范唱，也要注意分樂句的范唱等。
3.歌曲學唱過程中要注重學生學習習慣的養成，可用一些形象的小游戲，如聲音練習
（1）“小氣球飛天上”---訓練學生輕輕發聲演唱。
（2）“氣球飄飄多整齊”---讓學生學會統一發聲唱，把幾十個人變成一個人。
《大鹿》是一首帶有富有童話色彩的法國民歌。2/4拍，大調式，帶再現的單二部曲。歌曲旋律流暢、明快、節奏跳躍。第一樂段從明快的旋律和跳動的節奏，描述了小白兔跑到大鹿家的情景。第二樂段旋律在高音區進行。采用了同試反復、移位模進的手法，加入較密集的節奏，形象地刻畫出白兔害怕獵人的緊張心情和朋友間團結一致不怕風險的精神。歌詞采用了擬人化手法，富有童趣，深為學生所喜愛。
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