關于《我們去郊游》的大班社會活動教案
設計意圖：
充分利用自然資源和社區資源，擴展幼兒的學習空間，促進孩子主動發展；就說“郊游”就包含著很多對孩子社會性發展有價值的因素：如我去過的地方，郊游中的安全，郊游中的環保，我們的郊游計劃……以往這些富有價值的問題，大都是我們直接將答案告知孩子，孩子缺少親歷的過程，享用的都是結果：帶著老師指定的物品和叮嚀，到指定的地方，吃吃東西，唱唱歌。雖然，也很快樂，但我們認為這種快樂是打了“折扣”的，郊游所涉及的諸多問題是促進孩子社會性發展的良好契機，為什么不讓孩子自己去發現，自己去解決呢？由此，生成了以下的活動……
活動目標：
通過統計，討論，辯論，記錄等多種方式，發展選擇決定、解決問題的能力；懂得做出合理決定需要考慮諸多方面的因素。
活動準備：
1、陽山風景區主要景點自拍錄像，投影儀。
2、每人一張郊游計劃表，卡片制小背包，人手一份。
3、郊游所需物品卡片若干，展板一塊。
活動過程：
一、觀看錄像，自主選擇郊游地點。
（1）春天來了，小朋友們想不想去郊游啊？你們去哪里郊游過？
（2）我們將要去郊游，現在我們商量一下郊游地點。（幼兒自由討論）
（2）現在，老師請小朋友看一段錄像，然后選擇你最想去的`郊游地點。（看錄像）你在錄像中看到了哪些地方？（桃文化廣場，桃源山莊，小獅子山…）原來我們附近有這么多好玩的地方，那我們到底去哪郊游呢？
（3）出示表決表，聽取幼兒的意見，進行統計。（將選擇權交給幼兒，充分體現了以幼兒為主體的理念，同時，表決統計方法的使用對幼兒滲透了解決問題的民主思維。）
二、舉行辯論賽，決定郊游的方式：步行還是乘車。
（1）大家是想步行到桃文化廣場還是想坐車去呢？
（2）有人想步行去，有人想坐車去，那到底怎么去呢？這樣吧，我們舉行一次辯論賽，哪一方贏了，我們就采取哪一方的意見,好嗎？
（3）幼兒按各自觀點自發分成紅綠隊進行辯論，教師提醒幼兒認真傾聽別人發言。第一輪辯論：分別講講步行去和乘車去的好處。第二輪辯論：請雙方分別談談對方所選方式有什么不好。（引領幼兒從一個問題進入另一個問題，積極探討，各抒己見，將傳統的我聽你說得師生關系轉變為合作探究式的師生互動，幼兒的主題地位得到充分體現。）
三、討論并選擇性操作，明確合理攜帶郊游物品。
（1）郊游時，大家應該帶哪些物品？
（2）郊游時帶多少食品適宜，除了食品還可以或還必須需要帶哪些物品？
（3）老師給大家都準備了一個小背包（卡片），請你們從椅子下面拿出來，到后面的展板上去選擇你想帶的郊游物品。（自主選擇）
（4）和旁邊的小朋友交換小背包看一看，互相檢查帶的物品合理不合理？如果你覺得不合理，請講出你的理由。
（5）選擇有幾個代表性的背包，集體評價。（通過討論——實踐——再討論，符合幼兒的認知特點，加深幼兒對郊游物品攜帶原
則的把握，將外在的規則逐步內化為幼兒的自覺行為。）
四、用自己的方法記錄郊游時的具體內容，懂得合理安排活動。
（1）到了桃文化廣場，你想干些什么？
（2）把你先想干什么后干什么記下來，記得時候要動腦筋想一想，怎樣記才清楚，人家一看就明白。
（3）選擇一些有代表性的記錄紙，利用投影儀進行展示，讓幼兒集體評議，從時間角度引導幼兒討論如何設計安排自己的郊游內容更合理。
活動延伸：
圍繞郊游這一主線，我們還可開展“郊游中的安全”：組織幼兒討論郊游時應該注意哪些安全、如何過馬路，走散了怎么辦？遇到壞人怎么辦？哪些地方不能去等等，充分挖掘郊游中所蘊含的社會性教育因素，鍛煉和培養孩子多方面的能力。
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