五年級歡樂的村寨的音樂教案
教學目標：
1、我國是擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂文化視野，并收集本地區民族歌舞，舉行各族兒童聯唱實踐活動。
2、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。
3、用優美抒情的情緒演唱《巴塘連北京》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續學習，切分音的另一種形式 “ ”，以更好地表現該地區的民族音樂風格。
教學內容:
1、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》
2、表演《巴塘連北京》、《迷人的火塘》
3、編創與活動
教材分析：
1、管弦樂《北京喜訊到邊寨》
《北京喜訊到邊寨》是鄭路、馬洪業作曲的一首管弦樂曲，創作于1976年12月。“喜訊”指的是1976年中央粉碎了“四人幫”篡黨的陰謀，把中國從危難中解救出來。作曲家用彝、苗的音樂風格表現了“喜訊”從北京傳到西南邊寨，各族人民熱烈歡呼，載歌載舞，一片歡騰的情景。這首樂曲是多樂段單樂章結構，由引子和八段音樂組成。這首樂曲首先由圓號吹出了模仿號角的引子，接著由樂隊奏出熱烈、歡快的旋律，好像表現了人們聽到喜訊后載歌載舞的場面。經過三個樂段的變化之后，雙簧管領奏出一段優美的具有苗族音樂特點的音樂，好像一位苗族姑娘在翩翩起舞。這時管樂和木琴奏出一個強烈對比的旋律，好像人們在對舞的場面。接著樂曲開始那熱烈歡快的旋律又出現了，人們完全沉浸在狂歡的喜悅中。最后鼓樂齊鳴，把情緒推向了高潮，在最熱烈的氣氛中結束了全曲。
2、歌曲《阿佤人民唱新歌》
《阿佤人民唱新歌》是一首以佤族民歌音樂為素材的創作歌曲,因此以上特征均在歌中有所反映,特別是”2 6 1”的旋律音調貫穿于歌曲的始終,賦予歌曲濃郁的民族特色。
3、歌曲《巴塘連北京》
《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。歌曲為2/4拍、C宮調式、二個樂句構成的一段體。第一樂句的一開始就出現了全曲的最高音，第2小節的跨小節切分音運用使得曲調明亮而又舒展，情緒熱烈。歌詞把東方的彩虹比擬成通向北京的云間金色大路，十分形象生動。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調在五度跳進后作了一個旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發了藏族人民向往首都北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。
4、歌曲《迷人的火塘》
《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。歌曲為帶再現的兩段體結構。前樂段的兩個樂句旋律平衡，緩緩下行，4個小節最后都是切分音，并構成了級進式下行音調，表現了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復調性質的二部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續運用了十六分音符與八分音符組成的切分節奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現了第一樂段中的音調，但落音由“la ”變化為“do”，形成了羽調式與宮調式不同調式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩
教學重點：體會祖國的多民族音樂
教學難點：切分音型的掌握
教具準備：錄音機、磁帶、光碟、多媒體設備、電子琴。
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、聆聽《北京喜訊到邊寨》
2、表演《巴塘連北京》
教學重點：體會少數民族的音樂氣氛
教學難點：掌握音樂的強弱韻律，唱好歌曲
教學過程：
一、聆聽《北京喜訊到邊寨》
1、猜謎導入：(播放樂曲第一主題音樂)
謎語：考考你的小耳朵：這段音樂的風格是中國的還是外國的?描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰爭場面?演奏的樂隊是中國民族樂隊，還是西洋管弦樂隊?演奏的形式是合奏還是獨奏?
2、揭示課題《北京喜訊到邊寨》并解題。
設問：
(1)為什么喜訊是從北京傳出?
(2)“邊寨”是什么地方?
3、熟悉各主題音調。
播放各主題音調(在課前要制作好各主題的音帶片段。放某一主題，讓學生在課本的譜例上找出是第幾主題，并跟錄音哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成課本上右下角的練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結構。
仔細聆聽樂曲，同時根據剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出各主題的'序號。教師可從學生的舉手示意中獲得反饋，了解學生的聽賞水平，及時地加以指導。
5、師生討論。
設問：各主題都描繪了各種民族舞蹈。你能用動作、顏色或語言來表達各主題的舞蹈場景嗎?完成課本右上角的練習。
(從引子開始一段一段地議論，可根據課時的安排有的可詳，有的可略，邊議邊再聽各段音樂的片段)。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
(1)分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。教師巡視，分別作指導(根據教材分析群舞、女群舞、獨舞、男青年舞、男女對舞等)。
(2)聆聽全面，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室的空間中表演這一主題舞蹈的場景。
7、小結：我國西南邊疆的各少數民族，載歌載舞熱情奔放。當首都北京有特大喜訊傳入邊寨時，他們就用歌舞歡慶喜訊，表達他們的歡樂情景。
二、表演《巴塘連北京》
1、地理地貌知識導入：
青藏高原海撥幾千米，世界屋脊喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長。公路的修筑是非常困難的。每當一地的工路修筑起來當地的人民的心情是非常激動。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映
2、范唱：有條件的最好結合影視片。邊唱、邊放映藏族人民歌舞畫面，視聽結合，效果更佳。
3、學唱曲調。
(1)教師范唱曲調，并邊唱邊用2/4拍指揮圖式劃拍，做好示范。
(2)在教師指導下，學生用指揮圖式劃拍，慢速度視唱前6小節。注意唱好連線(連音線、圓滑線)及樂句的完整性。
(3)學生分組視唱后5小節，教師巡視，學生間相互交流學習。
(4)完整地唱好全曲。注意強弱節拍感。
4、復習切分音節奏，找出歌曲中跨小節的切分音。
5、完整地有感情地唱好全曲。
6、在流暢完整地唱好曲調的基礎上，學唱歌曲是迎刃而解的。注意連線一定要唱好，這是表現藏族歌曲風格的重要手段。
7、表演歌曲，用自制的道具(服飾、哈達等)及藏族基本舞蹈動作邊唱邊演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、課后小結。
第 二 課 時
教學內容：
1、聆聽《阿佤人民唱新歌》
2、表演《迷人的火塘》
教學重點：切分節奏的掌握
教學難點：切分節奏的掌握
教學過程：
一、聆聽《阿佤人民唱新歌》
1、從地理知識上導入：我國的云南省地處西南，居住著許多少數民族同胞，大家比較熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，淪源等地居住著另一個少數民族——佤族，他們世世代代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風格一樣古樸、粗獷，請聽《阿佤人民唱新歌》。
2、欣賞《阿佤人民唱新歌》。
設問：歌曲表達的情緒給你什么感受?(熱情、歡快)
3、板書前奏6小節曲調：“ ”
學生在教師指導下學唱這6小節曲調。
設問：在曲調出現最多的音，給你印象最深的是哪幾個音?( )
板書最后一小節的襯詞及曲調： 并在教師指導下學唱。 這是佤族的語言，表示歡樂、友好。
4、再次復聽《阿佤人民唱新歌》，在尾句時全體一起唱“江三木啰”。
5、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊，如果能隨音樂哼唱更好。總之形成一個載歌載舞的場面，猶如身臨其境，投入地以歡樂的情緒表達少數民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
二、學唱《迷人的火塘》
1、以民族的風情風俗導入：
侗族同胞在喜慶節日的晚上，生起篝火圍在火塘的四周唱歌跳舞，抒發他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂時光。這是侗家的風格。
設問：你還能舉出幾個少數民族的風土人情嗎?
2、欣賞《迷人的火塘》范唱：
先聽音帶的范唱，讓學生對合唱有一個完整的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。
3、解決重點：切分節奏
(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節)。
板書這兩小節，教師分別范唱歌詞與曲調。
設問：“ ”這兩種節奏是什么節奏?與學過的“ ”切分節奏有什么聯系?——師生討論，復習“ ”節奏。
教師歸納并講授新知識，切分音的另一種形式：“ ”；它是與“ ”屬特殊的節奏型，也稱切分節奏，該音稱切分音。 “ ”是“ ”的縮短，而“ ”與“ ”是同一種形式，而“ ”是 “ ”的變化，所以是同出于“ ”的切分音的形式。
4、在教師指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
三、課后小結。
第 三 課 時
教學內容：
1、表演歌曲《迷人的火塘》
2、編創與活動
3、聽辨訓練
教學重點：表現歌曲的情緒
教學難點：編創與活動
教學過程：
一、表演歌曲《迷人的火塘》
1、齊唱歌曲復習旋律
2、在教師的指導下，學唱第一、二樂句(即第1—4小節)，并能流暢地唱好。
3、全班分為兩個大組，分別承擔兩個聲部的演唱，由這兩個組分別自學各自的聲部。教師分別巡視指導。
4、兩個聲部分別演唱，在教師的指揮下合成，由于是復調聲部，如果兩個聲部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。
5、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
6、以中速、抒情優美地演唱歌曲。
7、表演歌曲。
（1）選擇打擊樂器伴奏。由學生自由選擇，然后試做伴奏并作出評價。確定合
適的打擊樂器后為營造歌曲的情景作烘托。
(2)作情景表演。
按教材圖示圍成兩圈，內圈學生揮動紅綢作火塘的火苗，外圈的學生手拉手
邊唱邊轉動歌舞。
8、小結：歡樂的侗家村寨。
二、各族兒童聯唱表演實踐活動
1、在本活動的前一課，教師要求學生回家收集本地區及本民族的歌與舞。收集的途徑是多渠道的，可以向家長學習，可以向鄰居、朋友學習，還可以到圖書館及網上收集，這是一種開放式的學習，旨在拓展性學習。
2、做組織工作，了解學生中有多少學生已收集到有關的內容及表演形式，這樣活動就有的放矢，活而不亂。
3、以學生的收集內容為主，把教材中的四首作品穿插在其中，這樣風格各異，五彩繽紛，就能形成一個各族兒童聯唱表演，以體現本單元的學習成果，是一次藝術實踐活動的體驗。
三、聽辨活動
1.這兩條曲調的音高組合是一樣的，僅僅是在奇數小節的強拍節奏不一樣，A是“ ”，而B是“ ”聽辨的目的顯而易見是要求能分辨這兩種節奏型，這是本課切分音知識點的復習鞏固與實踐的環節。
2.聽辨后再跟琴唱一唱，這樣不僅是聽，通過唱的實踐更能體驗兩種節奏的對比。如果班級學生的識譜能力較好，也可以不必跟琴唱。
四、課后小結
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