幼兒園數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的幼兒園數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶優(yōu)秀教案 1
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解“>”、“<”號(hào)所代表的意義，嘗試正確運(yùn)用“>” 、“<”完成操作活動(dòng)。
2、對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)感興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡1-10，操作卡（“>”、“<”）幼兒用書中的“符號(hào)寶寶（一）”，掛圖“>”和“<”
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道“>”、“<”代表的意義，并嘗試正確運(yùn)用“>”、“<”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：用直觀、形象的方法幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解“>”、“<”。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣
教師念兒歌導(dǎo)入，兩根線，真奇妙，頭碰頭來真要好，開口向左大于號(hào)，開口向右小于號(hào)。
2、認(rèn)識(shí)“>”、“<”，了解“>”、“<”所代表的意義。
師：大家回顧一下“大嘴魚”總是把開口對(duì)著什么數(shù)？大數(shù)還是小數(shù)？
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看掛圖，哪個(gè)是“>”（大于號(hào)）？哪個(gè)是“<”（小于號(hào)）？并看符號(hào)的外形特征，說說兩個(gè)符號(hào)有什么共同的地方？他們代表什么意義呢？
觀察思考：“>”和“<”該填寫在哪里？當(dāng)大數(shù)在前，小數(shù)在后時(shí)，中間填什么符號(hào)？當(dāng)小數(shù)在前大數(shù)在后時(shí)，中間應(yīng)填什么符號(hào)？
師幼共同總結(jié)：當(dāng)大數(shù)在前，小數(shù)在后時(shí)，中間應(yīng)填“>”（大于號(hào)）；當(dāng)小數(shù)在前，大數(shù)在后時(shí)，中間應(yīng)填“<”（小于號(hào)），也就是：大數(shù)在前，開口向前，大數(shù)在后，開口朝后，開口總是朝著多的一邊。
3、探索發(fā)現(xiàn)
幼兒每?jī)扇艘唤M，運(yùn)用數(shù)字卡比較大小并用“>”或“<”認(rèn)真做好記錄（方法：2名幼兒任意出一張數(shù)字卡，讓另一名幼兒記錄多少，用大于號(hào)小于號(hào)來記錄，第二次比較時(shí)交換記錄）
4、總結(jié)操作，正確運(yùn)用“>” 、“<”完成操作活動(dòng)。
（1）交流自己的發(fā)現(xiàn)
師：說說你的記錄，哪些用到了“>”？為什么在這里要用“>”？哪些用上了“<”？為什么在這里要用“<”？
（2）完成幼兒用書中“符號(hào)寶寶（一）”。
幼兒園數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí) “+”（加號(hào)）、“-”（減號(hào)）、“=”（等號(hào)）這三個(gè)基本數(shù)學(xué)符號(hào)，能正確說出它們的名稱。
通過簡(jiǎn)單的實(shí)物演示和操作活動(dòng)，讓幼兒初步理解這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的含義。
激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
幫助幼兒記住 “+”、“-”、“=” 這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的外形特征和名稱。
讓幼兒理解 “+” 表示合起來、增加的意思，“-” 表示去掉、減少的意思，“=” 表示兩邊一樣多、相等的意思。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒用這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來正確表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如 3 + 2 = 5，5 - 2 = 3 等。
讓幼兒在實(shí)際操作中體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)在解決問題中的作用，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、操作體驗(yàn)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作 “+”、“-”、“=” 三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的大卡片各一張，以及相應(yīng)的頭飾。
準(zhǔn)備一些幼兒熟悉的實(shí)物，如蘋果、積木、玩具小動(dòng)物等，數(shù)量若干。
為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份操作材料，包括印有不同數(shù)量實(shí)物圖案的卡片（如 3 個(gè)蘋果、2 個(gè)蘋果等）和可粘貼的 “+”、“-”、“=” 符號(hào)卡片。
多媒體課件，展示一些簡(jiǎn)單的用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系的動(dòng)畫或圖片。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入部分（3 分鐘）
教師出示一個(gè)裝有 5 個(gè)蘋果的籃子，對(duì)幼兒說：“小朋友們，看老師今天帶來了什么呀？（蘋果）對(duì)啦，是好多好多蘋果呢。現(xiàn)在老師要和大家玩一個(gè)分蘋果的游戲哦。”
（二）認(rèn)識(shí) “+” 號(hào)（8 分鐘）
教師從籃子里拿出 3 個(gè)蘋果放在桌子上，然后又拿出 2 個(gè)蘋果放在一起，說：“小朋友們，看老師先拿出了 3 個(gè)蘋果，又拿出了 2 個(gè)蘋果，現(xiàn)在把它們放在一起，一共有多少個(gè)蘋果呀？” 引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，得出一共有 5 個(gè)蘋果。
教師出示 “+” 號(hào)大卡片，說：“這個(gè)符號(hào)寶寶呀，它的名字叫加號(hào)，就像我們剛才把 3 個(gè)蘋果和 2 個(gè)蘋果合起來的動(dòng)作一樣，它表示合起來、增加的意思哦。” 一邊說一邊用手勢(shì)比劃合起來的動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。
讓幼兒說一說 “+” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像十字架等），加深幼兒對(duì) “+” 號(hào)外形的記憶。
播放多媒體課件，展示一些用 “+” 號(hào)表示數(shù)量增加的動(dòng)畫，如小花一朵一朵增加，用 “+” 號(hào)來表示增加的過程，讓幼兒進(jìn)一步理解 “+” 號(hào)的含義。
（三）認(rèn)識(shí) “-” 號(hào)（8 分鐘）
教師再次拿起剛才的 5 個(gè)蘋果，說：“現(xiàn)在老師這里有 5 個(gè)蘋果哦，老師要拿走 2 個(gè)蘋果，小朋友們看看還剩下幾個(gè)蘋果呀？” 引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，得出剩下 3 個(gè)蘋果。
教師出示 “-” 號(hào)大卡片，說：“這個(gè)符號(hào)寶寶呢，它叫減號(hào)，就像老師剛才拿走 2 個(gè)蘋果的動(dòng)作一樣，它表示去掉、減少的意思哦。” 同樣用手勢(shì)比劃去掉的'動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。
讓幼兒說一說 “-” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像一根小棍子等），幫助幼兒記住 “-” 號(hào)的外形。
播放多媒體課件，展示一些用 “-” 號(hào)表示數(shù)量減少的動(dòng)畫，如氣球一個(gè)一個(gè)飛走，用 “-” 號(hào)來表示減少的過程，讓幼兒更好地理解 “-” 號(hào)的含義。
（四）認(rèn)識(shí) “=” 號(hào)（8 分鐘）
教師分別指著前面演示 “+” 號(hào)和 “-” 號(hào)時(shí)得出的結(jié)果（3 + 2 = 5，5 - 2 = 3），說：“小朋友們，看這里，3 個(gè)蘋果和 2 個(gè)蘋果合起來是 5 個(gè)蘋果，我們就可以用這個(gè)符號(hào)寶寶（出示 “=” 號(hào)大卡片）來表示兩邊一樣多、相等的意思哦，這個(gè)符號(hào)寶寶叫等號(hào)。同樣，5 個(gè)蘋果拿走 2 個(gè)蘋果剩下 3 個(gè)蘋果，也可以用等號(hào)來表示兩邊是相等的關(guān)系。”
讓幼兒說一說 “=” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像兩條平行線等），強(qiáng)化幼兒對(duì) “=” 號(hào)外形的記憶。
教師將 “+”、“-”、“=” 三個(gè)大卡片擺在一起，讓幼兒再次說出它們的名稱和所代表的含義，鞏固幼兒的認(rèn)識(shí)。
（五）游戲環(huán)節(jié)：符號(hào)寶寶找朋友（10 分鐘）
教師給幼兒戴上 “+”、“-”、“=” 三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的頭飾，然后將幼兒分成三組，分別站在教室的不同位置。
教師在教室中間擺放一些實(shí)物，如積木、玩具小動(dòng)物等，并說出一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如 “3 只玩具小熊和 2 只玩具小熊合起來，應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)寶寶來表示呀？” 讓戴 “+” 號(hào)頭飾的幼兒快速跑出來，拿起相應(yīng)的實(shí)物和 “+” 號(hào)卡片，擺放在一起，表示 3 + 2 的關(guān)系。
按照同樣的方法，教師說出不同的數(shù)量關(guān)系，如 “5 個(gè)積木拿走 3 個(gè)積木，剩下幾個(gè)積木呀？應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)寶寶來表示呢？” 讓戴 “-” 號(hào)和 “=” 號(hào)頭飾的幼兒分別出來完成相應(yīng)的操作。
對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高幼兒參與游戲的積極性。
（六）操作活動(dòng)（10 分鐘）
教師給每個(gè)幼兒發(fā)放一份操作材料，包括印有不同數(shù)量實(shí)物圖案的卡片（如 3 個(gè)蘋果、2 個(gè)蘋果等）和可粘貼的 “+”、“-”、“=” 符號(hào)卡片。
教師提出一些操作要求，如：“小朋友們，請(qǐng)你們根據(jù)卡片上的實(shí)物數(shù)量，用正確的符號(hào)寶寶來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系哦。比如，如果卡片上是 3 個(gè)蘋果和 2 個(gè)蘋果合起來，你就應(yīng)該貼上‘+’號(hào)和‘=’號(hào)，表示 3 + 2 = 5 哦。”
幼兒進(jìn)行自主操作，教師在旁邊巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助幼兒解決遇到的問題，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
（七）總結(jié)與延伸（3 分鐘）
教師與幼兒一起回顧今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶 “+”、“-”、“=”，再次強(qiáng)調(diào)它們的名稱、外形特征和所代表的含義。
延伸活動(dòng)：在區(qū)角活動(dòng)中投放更多有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)的操作材料，如填空練習(xí)、連線練習(xí)等，讓幼兒在課后繼續(xù)鞏固對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。
六、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)活動(dòng)，大部分幼兒能夠認(rèn)識(shí) “+”、“-”、“=” 這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶，并初步理解它們所代表的含義。在教學(xué)過程中，利用實(shí)物演示、多媒體課件展示以及游戲和操作活動(dòng)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。但在游戲環(huán)節(jié)和操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)于用符號(hào)準(zhǔn)確表示數(shù)量關(guān)系還存在一定的困難，在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用能力。
幼兒園數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒熟悉 “+”、“-”、“×”（乘號(hào)）、“÷”（除號(hào)）四個(gè)常見數(shù)學(xué)符號(hào)的外形特點(diǎn)，能準(zhǔn)確說出它們的名稱。
通過生動(dòng)有趣的故事、實(shí)物演示和互動(dòng)游戲等方式，幫助幼兒初步理解這四個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)所表達(dá)的基本運(yùn)算含義。
培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用，提升幼兒的數(shù)學(xué)感知能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
幼兒能夠牢記 “+”、“-”、“×”、“÷” 四個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的形狀和名稱。
讓幼兒明白 “+” 表示加法運(yùn)算，是把兩個(gè)或多個(gè)數(shù)量合起來；“-” 表示減法運(yùn)算，是從一個(gè)數(shù)量中去掉一部分；“×” 表示乘法運(yùn)算，是幾個(gè)相同數(shù)量相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算；“÷” 表示除法運(yùn)算，是把一個(gè)數(shù)量平均分成幾份或求一個(gè)數(shù)量里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)量。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒理解乘法和除法運(yùn)算的含義相對(duì)較難，特別是對(duì)于乘法是相同數(shù)量相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算以及除法的兩種含義的理解。
幫助幼兒能夠根據(jù)具體的情境或?qū)嵨飻?shù)量，正確選用相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)來表示運(yùn)算關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算操作。
三、教學(xué)方法
故事教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、操作法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作 “+”、“-”、“×”、“÷” 四個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的大型卡通卡片各一張，以及相應(yīng)的頭飾。
準(zhǔn)備充足的實(shí)物，如水果（蘋果、香蕉等）、玩具（積木、小汽車等）、小棒等，用于演示運(yùn)算過程。
為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份操作材料，包括印有不同數(shù)量實(shí)物圖案的卡片、可粘貼的數(shù)學(xué)符號(hào)卡片以及空白的運(yùn)算式子卡片（如___ + ___ = ___等）。
多媒體課件，包含與數(shù)學(xué)符號(hào)相關(guān)的動(dòng)畫故事、簡(jiǎn)單運(yùn)算演示動(dòng)畫等。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入部分（3 分鐘）
教師播放一段歡快的`音樂，帶領(lǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，活躍課堂氣氛。然后說：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾位非常特別的朋友，它們呀，住在數(shù)學(xué)王國里，它們就是數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶哦。讓我們一起去看看它們吧！”
（二）故事引入：數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶的誕生（7 分鐘）
教師通過多媒體課件播放一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)符號(hào)寶寶誕生的動(dòng)畫故事：在很久很久以前，數(shù)學(xué)王國里只有數(shù)字寶寶們，它們每天都在一起玩耍。可是，當(dāng)它們想要表示把幾個(gè)數(shù)字合起來或者從一個(gè)數(shù)字中去掉一部分等情況時(shí)，就覺得很不方便。于是，聰明的數(shù)學(xué)家們就發(fā)明了 “+”、“-”、“×”、“÷” 這幾個(gè)符號(hào)寶寶，來幫助數(shù)字寶寶們更好地表達(dá)這些關(guān)系。
播放完故事后，教師提問幼兒：“小朋友們，故事里說發(fā)明了哪幾個(gè)符號(hào)寶寶呀？” 引導(dǎo)幼兒回憶并說出 “+”、“-”、“×”、“÷” 這四個(gè)符號(hào)寶寶的名稱，然后教師依次出示相應(yīng)的大型卡通卡片，讓幼兒再次認(rèn)識(shí)它們的外形特點(diǎn)。
（三）認(rèn)識(shí) “+” 號(hào)（8 分鐘）
教師拿出 3 個(gè)蘋果放在桌子上，然后又拿出 2 個(gè)蘋果放在一起，說：“小朋友們，看老師這里有 3 個(gè)蘋果，又拿來了 2 個(gè)蘋果，現(xiàn)在把它們合起來，一共有多少個(gè)蘋果呀？” 引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，得出一共有 5 個(gè)蘋果。
教師出示 “+” 號(hào)卡通卡片，說：“這個(gè)就是我們剛才說的加法符號(hào)寶寶‘+’，它的名字叫加號(hào)哦。當(dāng)我們要把兩個(gè)或多個(gè)東西合起來的時(shí)候，就可以用它來表示。就像我們把 3 個(gè)蘋果和 2 個(gè)蘋果合起來，就可以寫成 3 + 2 = 5，這里的‘+’就表示把 3 和 2 合起來的意思。” 一邊說一邊用手勢(shì)比劃合起來的動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。
讓幼兒說一說 “+” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像十字架等），加深幼兒對(duì) “+” 號(hào)外形的記憶。
教師再次拿出不同數(shù)量的實(shí)物，如 4 個(gè)香蕉和 3 個(gè)香蕉，讓幼兒用 “+” 號(hào)來表示合起來的情況，并試著說出相應(yīng)的運(yùn)算式子（如 4 + 3 = 7），鞏固幼兒對(duì) “+” 號(hào)含義的理解。
（四）認(rèn)識(shí) “-” 號(hào)（8 分鐘）
教師拿起剛才的 5 個(gè)蘋果，說：“現(xiàn)在老師這里有 5 個(gè)蘋果哦，老師要拿走 2 個(gè)蘋果，小朋友們看看還剩下幾個(gè)蘋果呀？” 引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，得出剩下 3 個(gè)蘋果。
教師出示 “-” 號(hào)卡通卡片，說：“這個(gè)就是減法符號(hào)寶寶‘-’，它的名字叫減號(hào)哦。當(dāng)我們要從一個(gè)東西里面去掉一部分的時(shí)候，就可以用它來表示。就像我們從 5 個(gè)蘋果中拿走 2 個(gè)蘋果，就可以寫成 5 - 2 = 3，這里的‘-’就表示從 5 里面去掉 2 的意思。” 同樣用手勢(shì)比劃去掉的動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。
讓幼兒說一說 “-” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像一根小棍子等），幫助幼兒記住 “-” 號(hào)的外形。
教師再拿出不同數(shù)量的實(shí)物，如 7 個(gè)積木拿走 4 個(gè)積木，讓幼兒用 “-” 號(hào)來表示去掉的情況，并試著說出相應(yīng)的運(yùn)算式子（如 7 - 4 = 3），鞏固幼兒對(duì) “-” 號(hào)含義的理解。
（五）認(rèn)識(shí) “×” 號(hào)（10 分鐘）
教師拿出 5 組，每組 3 個(gè)小棒，擺放在桌子上，說：“小朋友們，看老師這里擺了好多小棒哦，一共有 5 組，每組有 3 個(gè)小棒，那如果我們要知道一共有多少個(gè)小棒，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是不是很麻煩呀？” 引導(dǎo)幼兒感受逐個(gè)計(jì)數(shù)的繁瑣。
教師出示 “×” 號(hào)卡通卡片，說：“這個(gè)就是乘法符號(hào)寶寶‘×’，它的名字叫乘號(hào)哦。當(dāng)我們遇到像這樣幾個(gè)相同數(shù)量相加的情況，就可以用它來表示，這樣會(huì)更簡(jiǎn)便哦。比如這里有 5 組，每組 3 個(gè)小棒，我們就可以寫成 5 × 3 = 15，這里的‘×’就表示 5 個(gè) 3 相加的意思，也就是 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15。” 一邊說一邊用手勢(shì)比劃幾個(gè)相同數(shù)量相加的動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。
讓幼兒說一說 “×” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像一個(gè)交叉的叉子等），加深幼兒對(duì) “×” 號(hào)外形的記憶。
教師再拿出不同數(shù)量的實(shí)物，如 4 組，每組 2 個(gè)玩具小汽車，讓幼兒用 “×” 號(hào)來表示這種幾個(gè)相同數(shù)量相加的情況，并試著說出相應(yīng)的運(yùn)算式子（如 4 × 2 = 8），鞏固幼兒對(duì) “×” 號(hào)含義的理解。
（六）認(rèn)識(shí) “÷” 號(hào)（10 分鐘）
教師拿出 12 個(gè)蘋果，平均分成 4 份，擺放在桌子上，說：“小朋友們，看老師這里有 12 個(gè)蘋果，現(xiàn)在要把它們平均分成 4 份，每份有多少個(gè)蘋果呀？” 引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，得出每份有 3 個(gè)蘋果。
教師出示 “÷” 號(hào)卡通卡片，說：“這個(gè)就是除法符號(hào)寶寶‘÷’，它的名字叫除號(hào)哦。當(dāng)我們要把一個(gè)東西平均分成幾份或者想知道一個(gè)東西里包含幾個(gè)另一個(gè)東西的時(shí)候，就可以用它來表示。就像我們把 12 個(gè)蘋果平均分成 4 份，就可以寫成 12 ÷ 4 = 3，這里的‘÷’就表示把 12 平均分成 4 份的意思。” 同樣用手勢(shì)比劃平均分成幾份的動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。
讓幼兒說一說 “÷” 號(hào)的樣子，像什么？（如有的幼兒可能會(huì)說像一把小叉子等），幫助幼兒記住 “÷” 號(hào)的外形。
教師再拿出不同數(shù)量的實(shí)物，如 15 個(gè)積木，要平均分成 3 份，讓幼兒用 “÷” 號(hào)來表示這種情況，并試著說出相應(yīng)的運(yùn)算式子（如 15 ÷ 3 = 5），鞏固幼兒對(duì) “÷” 號(hào)含義的理解。
（七）游戲環(huán)節(jié)：符號(hào)寶寶大冒險(xiǎn)（10 分鐘）
教師給幼兒戴上 “+”、“-”、“×”、“÷” 四個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的頭飾，然后將幼兒分成四組，分別站在教室的不同位置。
教師在教室中間擺放一些實(shí)物，如水果、玩具等，并說出一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算情境，如 “8 個(gè)蘋果，又拿來了 3 個(gè)蘋果，應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)寶寶來表示合起來的情況呀？” 讓戴 “+” 號(hào)頭飾的幼兒快速跑出來，拿起相應(yīng)的實(shí)物和 “+” 號(hào)卡片，擺放在一起，表示 8 + 3 的關(guān)系。
按照同樣的方法，教師說出不同的運(yùn)算情境，如 “10 個(gè)玩具小汽車拿走 5 個(gè)小汽車，剩下幾個(gè)小汽車呀？應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)寶寶來表示呢？” 讓戴 “-” 號(hào)頭飾的幼兒出來完成相應(yīng)的操作；“6 組，每組 2 個(gè)香蕉，要知道一共有多少個(gè)香蕉，應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)寶寶來表示呢？” 讓戴 “×” 號(hào)頭飾的幼兒出來完成相應(yīng)的操作；“15 個(gè)積木，要平均分成 5 份，每份有多少個(gè)積木？應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)寶寶來表示呢？” 讓戴 “÷” 號(hào)頭飾的幼兒出來完成相應(yīng)的操作。
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