滬教版四年級音樂之都維也納教學教案
教學目標：
《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養(yǎng)。以《語文課程標準》為依據，根據高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。
1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學生信息檢索的能力。
2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，利用媒體課件與網絡，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。
3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。
教學重點：
通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。
課前準備： 收集有關資料、制作網絡課件并布置學生搜集有關維也納的圖片與文字資料
教學方法：
音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。 為此，我利用網絡這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。
教學過程：
第二課時
一、欣賞美樂，走進文本。
1、復習導入。
播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發(fā)學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。
2、設疑引導。
學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發(fā)學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網站交流平臺上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。
二、探究文本，感悟人文。
1、初步感知，了解背景。 學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜集的`資料，或借助網絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。
2、自主學習，體會感受。 學生自由讀讀課文，根據復習環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關語句。
3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。
小組交流、發(fā)言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的根據。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，并給予必要的點撥指導。
教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關站的運用如下；
第二自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等著名音樂家的作品片段，感受樂章的優(yōu)美。
第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建筑。
第四自然段：第三句的理解可以借助網站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。
第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文本資料、
播放音像資料等，再選擇有關資料進行創(chuàng)造性地復述：介紹維也納國家歌劇院的情況。
4、情感升華，指導朗讀。 在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學生交流：你從走進維也納后，有那些感受？如果你現在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現出來。
5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界著名的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學生為自己布置一項課外作業(yè)。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業(yè)呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優(yōu)美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網址讓學生進行網絡搜索等，引導學生借助網絡去解決自己的問題。
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