小班教案《太陽和月亮》
提圖片有講究
在游戲“找朋友”環節中，教師提供了過多的與詩歌內容無關的圖片，容易分散幼兒的注意力，使幼兒對色彩鮮艷、形態可愛的動物形象產生興趣，從而無法體驗“熱鬧”與“安靜”的意境，對小班教案《太陽和月亮》的更多建議。由此，我認為這個環節提供的圖片應與兒歌內容完全匹配，為第二個環節利用圖片理解兒歌打好基礎。
在“創編詩歌”這一環節，教師可提供較多的詩歌內容以外的圖片，讓每個幼兒選出自己喜歡的圖片，排一排、說一說，感受創編的樂趣。
讓幼兒親身感受
在第一環節第二部分中，教師提供橙色背景紙和黑色背景紙，隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵幼兒將小圖片送到不同的背景紙上。在這里，教師的提示剝奪了幼兒的感受和體驗，幼兒無需傾聽音樂，只要根據教師的提示，將圖片貼到相應的背景紙上即可。所以，我覺得教師應充分挖掘、利用“兩段不同風格的音樂”的價值，引導幼兒親身感受，并自主選擇匹配對象，在這一過程中完整地感受詩歌的意境。
關于活動準備
可以將詩歌內容制作成有背景音樂的動態的課件，這樣更能吸引幼兒，更能幫助幼兒輕松表達，幼教之友《對小班教案《太陽和月亮》的更多建議》。課件中一個畫面可分成左右兩部分，左邊為橙色，呈現白天太陽下小動物活動的場景；右邊為黑色，上有月亮以及小花、小草睡覺的場景。播放白天“熱鬧”的場景時配以歡快明朗的音樂，播放夜晚“靜悄悄”的場景時配以搖籃曲風格的音樂。
原方案中讓兩種顏色的.背景紙和兩段不同風格的音樂同時出現。看似給了幼兒多種感官的刺激，實則會使他們無所適從。小班幼兒對顏色的辨別以及對音樂風格的判斷能力還比較弱，所以多方面的刺激并不能幫助幼兒很好地理解詩歌。建議將背景以及音樂隱藏于課件中，讓幼兒在傾聽、欣賞中感受詩歌中“熱鬧”與“安靜”的不同。
簡潔與準確
我覺得有些活動太復雜反而達不到很好的效果。如活動開始環節，教師設計了一大段引導語，這就不符合小班幼兒注意力不易集中的特點。另外將原詩句“太陽出來了。小狗醒來了”演變成“小狗是太陽的好朋友”，有點牽強，不太合適。不如直接抽出“太陽”“小狗”的圖片．并提問：“誰出來了?誰醒來了……”這樣直奔主題，既簡潔明了，又能讓幼兒充分表達。
在活動前半部分，教師一直強調“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，而詩句是“太陽出來了”“月亮出來了”。由于小班幼兒容易混淆，所以教師應盡量用詩歌里的詞語和句式來表達，以給幼兒正確的第一印象。
注重體驗
原方案雖利用游戲、音樂、圖示來表現作品的熱鬧與安靜，但各環節之間缺少連貫性與遞進性。幼兒基本都處于靜態的感受中，沒有自身動態的參與和體驗，所以對該作品的理解只停留在內容上，不可能產生意境體驗上的共鳴。我覺得教師可創設簡單場景，把用圖片做游戲環節和跟隨音樂進行動作表現的環節結合起來，利用多種手段讓幼兒充分感受詩歌中熱鬧和安靜對比所產生的意境美。
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