蘇教版二年級下冊數(shù)學兩位數(shù)乘一位數(shù)教案
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第7678頁。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學準備：師準備口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準備小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
二、自主探索，學習新知
1、學習例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)2個十是20）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算203呢？
生：（討論匯報）
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習（略）
2、學習例2。
師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學生的列式142）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師： 還可以用豎式來進行計算。
師：2寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。）
讓學生運用這種初始模式進行試算：
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）
生：（計算試一試，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）
三、鞏固練習，應(yīng)用提高
1、用豎式計算。132 221 422 323
2、解決問題。
（1）想想做做第4題。
（2）想想做做第5題。
3、綜合運用。想想做做第6題。
四、課堂作業(yè)，形成技能
在作業(yè)本上完成想想做做第3題的下面4道題。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學思考之一
曾有人認為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，在情境中直接學習新知，不必再進行新課前的復(fù)習準備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學的來源，一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學本身發(fā)展的需要。
新課前的復(fù)習準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。
教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學生頭腦中的相關(guān)思維細胞，為新知學習作好準備。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學思考之二
在學習例1 203時，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：
（1）20＋20＋20=60
（2）3個2堆是6堆，6堆是60。
（3）2個十乘3得6個十，6個十是60。
（4）23=6，所以203=60。
（5）
在教學中，學生沒有出現(xiàn)這么多的`方法。學生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個10是60。
二是先不看20的0，算23=6，在6后面寫0，就是60。
教學時，我重點抓住第二種算法，讓學生說出道理，并和實物圖對應(yīng)起來，使學生初步理解這種算法的原理。
緊接著，讓學生對比練習：
43= 78= 56= 92=
403= 708= 506= 902=
練習之后讓學生觀察比較，探索規(guī)律。
這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)編題：同桌學生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應(yīng)編下面一道，然后交換。
我感覺，以上的教學，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對的是學生真實的學習狀態(tài)，適時引導(dǎo)學生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是，這個例題的教學時間好象用得太多了一些。
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