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    《大自然的語言》的教學教案設計

    時間:2021-02-18 11:12:42 語言教案

    《大自然的語言》的教學教案設計

      【教學目的】

    《大自然的語言》的教學教案設計

      1、品味生動、形象的語言。

      2、學會概括文章內容要點。

      【學習重點】

      1、品味生動、形象的語言。

      2、學會概括文章內容要點。

      【教學難點】

      品味生動、形象的語言。

      【教學課時】

      兩課時。

      【教學過程及步驟】

      第一課時

      〖教學要點

      品味生動形象的語言。

      〖學習過程

      一、課前寫話、引入新課

      請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

      二、學習課文第1、2、3段──品味語言

      研讀第1自然段:

      1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。

      學生思考,討論,交流。

      明確:

      春天──“冰雪融化”,“草木萌發”,繁花“次第開放”;

      夏天──“植物孕育果實”;

      秋天──“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

      冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。

      2、我們學過多詩句,都有明顯季節特征,你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

      參考:

      春天──幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

      夏天──稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

      秋天──晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

      冬天──千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

      其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

      3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考,討論,交流。自由發言。

      參考:

      ⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;

      ⑵ “次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;

      ⑶ “漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

      ⑷ “簌簌”,摹擬風吹落葉的'聲音,使人感到秋天肅殺;

      ⑸ “載”,即充滿,恰當地描寫了風雪飄落的程度;

      研讀第二自然段:

      1、學生齊讀第2 段。

      提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

      這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

      請學同們看看這兩句話有什么區別,你認為哪句好,為什么?

      學生思考,討論,交流

      ⑴ 區別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

      ⑵ 認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

      研讀第3段:

      請一學生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候學?

      討論明確:

      物候──“這些自然現象,我國古代人民稱它為物候。”

      物候學──“利用物候知識研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。”

      我們這篇課文,介紹的就是物候學知識,為什么不用 “簡介物候學”,“物候學與農業生產”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?

      學生思考,討論,交流。

      明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

      三、練筆:二選一

      1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

      2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

      蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語

      草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

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