有趣的噴水現(xiàn)象大班科學探究教案
活動背景：
在開展“水”的主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)生活中常見、常用的水對幼兒具有強烈的吸引力，幼兒的探究點隨著主題的發(fā)展不斷擴大，他們對水的噴射現(xiàn)象產生了濃厚的興趣。因此設計了這一科學探究活動，此活動內容來源于生活，正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》所說：“幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”。
活動目標：
1、初步了解不同的水管穿洞后因為高度不同會造成不同的噴水現(xiàn)象,樂于參與水的噴射現(xiàn)象的探究活動。
2、敢于表達自己的想法，養(yǎng)成觀察并記錄的習慣。
3、在活動中體驗發(fā)現(xiàn)與成功的樂趣。
存在問題：
考慮到活動材料的特性，在材料準備時沒有讓幼兒參與水管鉆洞的過程。
支持策略：
師幼共同搜集活動材料，讓幼兒通過與材料接觸，引發(fā)活動的興趣。
資源利用：
教師幼兒與家長，共同搜集的廢舊材料，讓幼兒融入變廢為寶的環(huán)保理念。
活動過程：
（一）回憶生活經(jīng)驗，引發(fā)探究興趣
（通過回憶生活經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的探究興趣。教師提出開放性的問題“為什么洗手時經(jīng)常會噴到水”“，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論，大家暢所欲言。）
（二）介紹材料，引發(fā)猜想
（通過出示穿洞的水管，讓幼兒觀察，引發(fā)幼兒猜想的愿望。《綱要》說得好：興趣是幼兒探究的動力，材料是幼兒探究的起點。這些穿洞的水管激發(fā)幼兒操作的欲望，使他們勇敢猜想。）
（三）自主探究：操作、對比、記錄
（幼兒最喜歡自己動手，這時候他們已經(jīng)躍躍欲試，期待著實驗。探究活動前向幼兒提出兩點注意事項，讓幼兒掌握正確的操作方法，得到更好的探究效果。根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒用線段的長短來表示噴水的遠近，把自己的猜想和驗證進行對比。考慮到大班幼兒已經(jīng)具備一定的觀察記錄水平，設計了一張“噴水距離記錄表”，讓幼兒把猜想的結果記錄下來）
（四） 分享與交流
（記錄是幼兒表達自己想法的一種方式，也是幼兒間相互交流的有效形式，他們樂于向同伴介紹自己的記錄表。因此，提供一個展示實驗收獲的交流平臺，讓幼兒感受成功的樂趣。通過記錄結果，讓幼兒明白科學的奧秘需要用事實證明，從而培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度。）
（五）經(jīng)驗遷移
（為了讓幼兒的`探究結果與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，讓幼兒在已獲得的經(jīng)驗基礎上，繼續(xù)進行不同材料的噴水探究，用各種各樣的塑料袋和礦泉水瓶，用戳洞和擠壓的方法進一步感受不同的噴水現(xiàn)象。同時引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中與噴水現(xiàn)象有關的事物，如：灑水車、噴泉等。）
活動延伸：
（為了使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展，充分利用家長資源與現(xiàn)代通訊工具，讓幼兒與家長共同尋找噴水原理在生活中的運用，使幼兒的探索欲望和認知興趣得以延伸。）
活動感悟：
新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的探索時間與空間，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)并尋求解決問題的方法。雖然幼兒在活動中不可能學到很多的科學道理，但幼兒在探究活動中學會了觀察、比較和合作的態(tài)度，是最大的收獲。
案例啟示：
1、“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”，活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，在活動中，教師要力求扮演好“引導者”的角色，讓幼兒在快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒大膽猜想、樂于探索、敢于驗證的科學習慣。
2、在這種合作探究式的學習中，應隨時關注幼兒的疑惑，并適時提供幫助。這樣，幼兒才能從自身需要出發(fā)，參與自己所感興趣的活動，并使他們對感興趣的問題的探究不斷得到推進。
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