英語作文復(fù)習(xí)教案
冰凍三尺，非一日之寒。英語的閱讀和寫作能力是靠一點一滴積累起來的，希望廣大考生們能扎實自己的基礎(chǔ)，注意平時的整理。以下是英語作文復(fù)習(xí)教案，歡迎閱讀。
教學(xué)背景：
英語寫作能力是高中階段著重培養(yǎng)和提高的語言技能之一。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對九級語言技能目標(biāo)——寫作能力的描述如下：①能用英文書寫摘要、報告、通知和公務(wù)信函等；②能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；③能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；④能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；⑤能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；⑥能做簡單的筆頭翻譯；⑦能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。
學(xué)生情況：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力，但是依然存在很多的問題。相當(dāng)部分學(xué)生對于作文出現(xiàn)畏難情緒，信心不足，常把它看成是死板的任務(wù)；也有為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語言表達(dá)時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解；作文中的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標(biāo)點符號方面的錯誤也比比皆是，這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯誤反映出學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。另外，他們思想不活躍，缺乏觀察和思考，思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。還有的同學(xué)動筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學(xué)生不懂得如何修改文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓每個學(xué)生都能夠積極思考，有話可說
2.讓每個學(xué)生學(xué)會有條理的完成寫作內(nèi)容
3.激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，創(chuàng)造性地完成寫作
4.讓學(xué)生找到寫作自信
重點與難點：
1.如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
2.如何幫助學(xué)生找回寫作自信
3.如何引導(dǎo)學(xué)生很好的完成寫作任務(wù)
教學(xué)工具：多媒體常規(guī)教具
教學(xué)步驟：
第一步：導(dǎo)入
教師播放一段視頻，其內(nèi)容為：一輛大型攪拌車與一輛大型油罐車相撞，攪拌車車頭與油罐車車尾相撞,攪拌車右駕駛室嚴(yán)重變形,司機雙腿被牢牢卡在駕駛室中無法移動,腿部有血跡,司機意識還算清醒,右車門深深凹進(jìn)駕駛室,無法打開,地面是兩車相撞后產(chǎn)生的大量碎片。
交警，醫(yī)療人員，消防人員以及媒體和群眾及時趕到，經(jīng)過近30分鐘的搶救,被困的攪拌車司機終于被成功解救出來,并送往醫(yī)院進(jìn)行救治,幸運的是被困司機沒有生命危險。
｛設(shè)計意圖｝通過觀看視屏，讓學(xué)生了解寫作背景。
第二步：任務(wù)
教師設(shè)置兩個問題：
Q1.What did you see just now? Describe it in your own words.
Q2.Who came to the spot of the accident and what did they do?
然后讓學(xué)生回答問題，老師在黑板上寫出有關(guān)話題的詞匯。
｛設(shè)計意圖｝通過回答問題，激發(fā)學(xué)生的思維，并且將有關(guān)的詞匯﹑句型以口頭形式呈現(xiàn)出來。
緊接著，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中扮演其中不同的角色，來講述現(xiàn)場的情景以及他們的工作。
｛設(shè)計意圖｝通過讓學(xué)生扮演角色并討論，讓學(xué)生開始醞釀寫作的過程，為下面埋下伏筆。
第三步：創(chuàng)作活動
老師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，用不同的題材來完成本次寫作。
創(chuàng)作材料一（說明文）
假如你是一名醫(yī)生，在本次事故現(xiàn)場中，你是如何在其他工作人員的協(xié)助下來搶救這名司機的，請你寫一篇文關(guān)于急救知識的說明文章。
創(chuàng)作材料二（議論文）
當(dāng)今社會，經(jīng)濟發(fā)展迅速，各種車輛越來越多，可是，交通事故也越來越多。那么，擁有車輛對人們來說，到底是利還是弊呢？就這個問題，不同的人有不同的觀點，有的人認(rèn)為有車方便……有的人認(rèn)為車多會造成環(huán)境污染，事故增多……，你個人的看法是什么呢?
創(chuàng)作材料三（記敘文）
假如你是一名記者，你將在現(xiàn)場為公眾報道此事，內(nèi)容包括事件發(fā)生的時間﹑地點﹑人物﹑結(jié)果等主要內(nèi)容。
另外，學(xué)生還可以選擇其他形式去寫，如日記，給朋友寫郵件告訴這件事情等等。
｛設(shè)計意圖｝從學(xué)生實際出發(fā)，注重寫作題材的多樣性﹑趣味性﹑層次性和實踐性，讓不同層次的學(xué)生都能夠選擇自己感興趣的話題材料。
第四步：寫作訓(xùn)練
學(xué)生選擇以上任何一個創(chuàng)作材料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
｛設(shè)計意圖｝讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作以提高寫作速度。
第五步：作品評價
課后，要求學(xué)生就作品相互交流探討，按照評分標(biāo)準(zhǔn)給作文打分，并指出組員作文的優(yōu)缺點。然后，有小組長對自己所在的小組進(jìn)行分類匯報總結(jié)。匯報內(nèi)容主要包括：高分同學(xué)的優(yōu)點; 低分同學(xué)的缺點；本組得分情況等方面。
｛設(shè)計意圖｝通過多元評價，讓不同的學(xué)生都能得到老師的肯定，找到寫作自信。
課后反思：
今天真是意外收獲呀!同學(xué)們不再痛苦的等著下課，而是下課后很多同學(xué)仍然在座位上，有的在讀自己的作文；有的在看同學(xué)的作文；還有的同學(xué)在積累好句子……為什么呢？
1.材料的取之有道激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
2.寫作材料的多樣性，實踐性讓每個學(xué)生都能夠找到他們感興趣的話題。
3.讓學(xué)生親身體驗，激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。
4.多元合理的評價讓學(xué)生看到了自己的優(yōu)點，找到了寫作自信。
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