故都的秋語文教學(xué)教案
故都的秋語文教學(xué)教案1
教學(xué)目的
①培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力
②培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，品味詩一般的意境
教學(xué)重點
品味語言；學(xué)習(xí)以情馭景，用景顯情，情景交融的散文特點
教學(xué)難點
通過語言的品味體會文章的思想感情。
教學(xué)時數(shù)
一課時
一. 導(dǎo)入
導(dǎo)語設(shè)計：
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。也留下了無數(shù)描寫秋的佳作，同學(xué)們能說一說嗎？
落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。
北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。 ——馬致遠《天凈沙·秋思》
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》
空山新雨后，天氣晚來秋。 ——王維《山居秋暝》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 ——李清照《一剪梅》
而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！ ——辛棄疾《丑奴兒》
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》
看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 ——毛澤東《沁園春·長沙》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
—— 杜甫《登高》
是啊，秋天是多姿多彩的------
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫感到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月。”（柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。
由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在字里行間的思想感情”。下面我們一起來循著細膩的筆觸去細細品味一下郁達夫的“故都的秋”味。
（板書：讀懂客觀現(xiàn)實，體會思想感情）
二．教學(xué)過程
(一) 學(xué)生自讀課文
在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家采用觀其大略的跳讀法，快速識別景物特色的詞句，標出集中寫景的段落。同時，
思考：1.“故都的秋”有哪些特色？2. 通過哪些段落中的景象刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的這些特色的？
明確：1.“清、靜、悲涼”。
2. 3~11段
(二)聽錄音誦讀3~11段。
要求：1.圈出呈現(xiàn)色彩的詞句；2.標出傳遞聲響的物名。
下面請同學(xué)順著誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。
(放錄音)
1.請一生回答，其他學(xué)生補充。
明確：秋色：蘆花、柳影、夜月、碧空、藍朵、槐蕊、青布、秋果----清
2.師問：文中描寫的諸多色彩總的格調(diào)是什么？
明確：冷色。
3.請學(xué)生簡要分析。
4.師：假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？
明確：冷清、孤獨、寂寞等等。
5.師：觀秋色，故都的秋好冷清喲!那么，故都的秋聲如何呢？
明確：秋聲：蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲----靜
6.師：這么多的聲響交織在一起，故都究竟是鬧還是靜？
明確：靜。
7.師：有分析，有例證，才能使人信服。
8.生：分析原因。
明確：以動襯靜(蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。)
9.由此看來，聞秋聲，故都的秋好寂靜啊! 假如你是一個孤獨的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？
明確：悲涼。
10.師：這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個疑惑，故都北京，即使在郁達夫這個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，如火辣辣的香山紅葉、游人如織的頤和園等，作者為什么避而不寫？
明確：郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”
此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當(dāng)時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷。
11.師：寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文的突出特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊讀3、4兩段，力求讀出清、靜、悲涼來。
12.生：齊讀。
13.評價。課后要反復(fù)讀，把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細微之處見精妙。下面我來點幾處，請同學(xué)們來評一評。
A.作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次的？
明確：與心境不合。(同時分析棗子熟了不是紅色的嗎？“七八月之交”的棗也是“淡綠微黃”的。)
B.師：雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得長，是出于什么目的？(學(xué)生自由談)
C.下面請看文章的開頭第2段，對照北國之秋，概括南國之秋的特色。
明確：“慢、潤、淡”
D.請瀏覽文章倒數(shù)第2段，說說作者為何要寫故都之外的南國之秋？
明確：對比，突出北國之秋。
E.再請看12自然段思考：這一大段議論有無必要？為什么？
明確：使整個文章的情、景、理交融起來，充實內(nèi)容，深化了主題，同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。
F. 關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。
教者認為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭。”
14.師：結(jié)合課文內(nèi)容，用仿句形式完成下題：
作者筆下的故都的秋，在小院中每椽低矮的破屋內(nèi)；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；(在秋雨的每一顆雨滴里；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲里。)
現(xiàn)在我們再來找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有愁。
作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能胸中有文，心中有情。
附板書：
讀懂客觀現(xiàn)實，體會思想感情
蘆花、柳影、夜月、碧空、
秋色： 清
秋 藍朵、槐蕊、青布、秋果 悲
味 蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲 涼
秋聲： 靜
蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲
故都的秋語文教學(xué)教案2
【教學(xué)目標】
一、認知目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點，故都的秋·教案。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
二、能力目標：
讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
【教學(xué)難點與重點】
分析情與景的關(guān)系。
【教學(xué)過程及步驟】
一、以事例導(dǎo)入，點明學(xué)習(xí)重點。
今天，我們要學(xué)習(xí)郁達夫《故都的秋》，下面我們先來分析一個事例，假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時，你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了，這就叫做"景隨情異"(板書)。可見，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個重點。
二、通過比較閱讀，體會故都秋的特點。
下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩歌：
材料一：孟郊《秋懷》
秋月顏色冰，老客志氣單。
冷露滴夢破，峭風(fēng)梳骨寒。
席上印病文，腸中轉(zhuǎn)愁盤。
疑懷無所憑，虛聽多無端。
梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。
材料二：劉禹錫《秋詞》
(一)(二)
自古逢秋悲寂寥，山明水凈夜來霜，
我言秋日勝春朝。數(shù)樹深紅出淺黃。
晴空一鶴排云上，試上高樓清入骨，
便引詩情到碧霄。豈如春色嗾人狂。
1、分析孟郊《秋懷》
一問：這是一首寫秋天的詩，那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢?
明確：詩中寫到了月、露、風(fēng)和梧桐。
二問：這些景具有什么樣的特點?
明確：月--冰，露--冷，風(fēng)--寒(峭)，梧桐--枯，
梧桐甚至是"聲響如哀彈"，意思是秋天梧桐脫落，風(fēng)吹枯葉，瑟瑟作響，聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調(diào)。
三問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺?
明確：悲涼。
2、分析劉禹錫《秋詞》(兩首)
一問：在這兩首詩中，哪些地方體現(xiàn)了作者對秋天的感受?
明確：如"勝春朝"、"引詩情"、"山明水凈"、"清如骨"等。
二問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺?
明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發(fā)人的詩情，甚至勝過春天。
3、小結(jié)
一問：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因?
明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是"情"決定了"景"的特點，即我們前面已提到的"景隨情異"。
二問：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢?是悲涼，還是清新?(要求學(xué)生對照上面兩組詩，參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個問題。)
明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。
三、通過介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊。
1、作者簡介
郁達夫(1896-1945)，現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家，教案《故都的秋·教案》。
2、寫作背景
從1921年到1933年4月，郁達夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫"不遠千里"從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的"秋"味，并寫下了優(yōu)美的散文--《故都的秋》。
3、小結(jié)
通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊，特別是"他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞"一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。
四、由景入情，把握情與景的關(guān)系。
一問：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有"清、靜、悲涼"的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落?
明確：從三到十一自然段。
二問：這些段落中寫了哪些主要的景?
明確：第3段主要寫了牽牛花，第4段主要寫了槐樹，第5段主要寫了秋蟬，第6--10段主要寫了秋雨，第11段主要寫了果樹。
那么，作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋"清、靜、悲涼"的特點的呢?下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文3--11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的`詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。
先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：
秋色
青天(藍綠)藍朵(藍色)秋草(黃色)
落蕊(灰白)樹影(暗灰)灰土(灰色)
灰沉沉的天(灰色)青布(藍綠)
棗樹(淡綠微黃)
三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色?
明確：冷色。
四問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受?
明確：冷清。即課文中所概括的"清"的特點。
五問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢?
明確：有鴿聲(飛聲)、蟬聲、雨聲、人聲。
六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜?
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們在《天山景物記》中學(xué)到的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。
七問：假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受?
明確：孤獨、痛苦。
八問：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感?
明確：悲涼。這便是故都的秋味。
九問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的"清、靜、悲涼"?
明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。
五、分析文章結(jié)構(gòu)
以上分析的是3--11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。
一問：首先我有一個問題，本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落?其作用是什么?
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。
二問：那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后?
明確：分別抓住其"看不飽，嘗不透，賞玩不到十足"和"色彩不濃，回味不永"的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
三問：好，從這篇文章結(jié)構(gòu)來看，2和13自然段相呼應(yīng)，假如1、14自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴謹了，試問這兩段是否有呼應(yīng)?
明確：第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，"向往"是在去故都之前，"眷戀"是在離開故都之時，其實質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
四問：最后來看第12段，這一段主要采用什么表達方式?從全文來看，這一段在文中有何作用?
明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋"深味"非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。
六、能力遷移訓(xùn)練
練習(xí)：
以夏天的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會以情馭景、以景顯情。字數(shù)要在200-300字之間。
具體做法：
當(dāng)堂做。一、二組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂心情的短文，三、四組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫好后，教師抽查并將寫得較好的文章通過實物投影儀投放出來，大家一起來分析和學(xué)習(xí)。
【故都的秋語文教學(xué)教案】相關(guān)文章：
故都的秋教學(xué)設(shè)計12-02
（高一必修下）故都的秋教案02-21
公開課《故都的秋》優(yōu)秀教案11-08
中班教案《秋秋找媽媽》10-22
語文教案教學(xué)設(shè)計01-30
語文教學(xué)教案(15篇)08-05
秋娃娃的禮物美術(shù)教案2篇01-18
語文教學(xué)教案（通用18篇）02-21
語文園地一教學(xué)教案15篇07-02