語文四年級上冊教案

語文四年級上冊教案

　　教學要求：

　　1．反復誦讀，理解詩的內容，讀出詩的韻律與情趣，并背誦。

　　2．體會詩中的哲理，從生命的視角感受大象與螞蟻的并無差別，學會透過外表，看待事物的本質。

　　3．感受詩歌的語言之美，體會語言的對比，以及樸素中蘊含的深刻，模仿運用詩的語言來表達思想。

　　教學重點：

　　1．區分“看上去”與“好好兒看”的差別，理解“看”的含義，引導學生從更深處去上看待事物。

　　2．體會并學習用詩的語言表達哲思。

　　教學過程：

　　一、直接揭題，初談大小。

　　1．揭題《大小》，詩中提到了兩個鮮明的形象——大象和螞蟻。

　　2．大象和螞蟻給你留下的最直接的印象是怎樣的？（交流）

　　3．如果這龐然大物——大象和體形微小的螞蟻同時出現在眼前，一定會引起很多的遐想與思考。《大小》就是作者用詩的語言寫下的自己的思考。

　　二、自學小詩，讀懂內容。

　　1．學生自讀。

　　2．指名讀（讀通，注意適當的停頓）

　　3．這首詩主要講了一個什么意思？

　　4．情境中引導朗讀。

　　（1）詩人提出了一個和我們不一樣的觀點，很有針對性。

　　（2）師生配合練讀。老師說一般人對大象、螞蟻的印象，學生用詩句跟老師對答。

　　（3）假想著詩外的聲音，我們可以把這首詩讀得更好。（先指名讀，再齊讀）

　　5．進一步體會螞蟻和大象的生命是平等的。

　　（1）剛才，同學們已經說了，大象和螞蟻大小都一樣是因為——（學生說）

　　（2） 體形如此龐大的大象和那微不足道的螞蟻，生命怎么是一樣的呢？你是怎樣理解的？

　　（3）句式：生命是寶貴的，不因 而變化。不管是 ，還是 ，生命是平等的。

　　（4）比較，體會表達效果的區別：

　　大象有一個寶貴的生命，螞蟻也有一個寶貴的生命。

　　螞蟻有一個寶貴的生命，大象也有一個寶貴的生命。

　　6．分角色讀。

　　7．從語言形式上看，這首詩，特別是一、二兩個小節是一一對應的，讀起來有一種韻律的美。（男女生交換角色讀）

　　三、共同探討，讀明哲理。

　　1．如果現在有人問你，大象和螞蟻的大小到底是怎樣的？你怎么回答。

　　2．讀完這首詩，我們對大象和螞蟻的“大、小”有了新的認識，其實，對我們如何看待一個事物或者現象也是一種啟示。該怎樣看呢？（引出“看上去”“好好看”）

　　3．討論“看上去”和“好好看”分別是怎樣地看？

　　4．看一個事物或者一種現象既要看它的表面，更要看到它的深處，看到他的本質，這叫做“由表及里”地去看。

　　5．這首詩的語言非常樸素，非常平實，沒有什么華麗的辭藻，但是語言背后有著獨特的思想，同樣很精彩。

　　6．推薦男女生配合讀。

　　四、拓展延伸，強化感受。

　　1．在我們生活的世界里，還有很多“看上去”形體大小差異很大的事物，比如（出示圖片）大樹和小草、大海和小溪、大樓和小屋、大人和小孩，等等）

　　2．讓我們再“好好看”，往深處去看，透過它們體形的'大小，我們可以像詩人一樣看到他們的生命，由此推斷他們的大小是一樣的。你還能看到什么，它們的大小又是一樣的？

　　五、模仿創作，學習表達。

　　1．能不能也模仿課本中的詩，選擇一組形象，也以《大小》為題，把剛才的思考，寫一寫？

　　2．除了看“大小”，我們還可以重新去好好看看身邊很多相對的評判，比如，美丑、多少（引導學生說）。我們也可以模仿著《大小》用詩的語言來表達自己的思考。比如說寫“美丑”，我們該怎樣寫？

　　3．學生根據自己的興趣，選擇著寫一首詩，可以寫《大小》，也可以寫《美丑》，還可以寫其它的，比如《高低》等。

　　4．寫的時候，語言形式可以模仿《大小》這首詩，也可以有自己的突破，只要注意相互對應就行啦。

　　5．交流學生創作的《大小》，適當評價。

　　六、總結全課，背誦詩歌。

　　附課文

　　大 小

　　大象并不是那么大，

　　只是看上去很大；

　　螞蟻并不是那么小，

　　只是看上去很小。

　　大象有一個寶貴的生命，

　　螞蟻也有一個寶貴的生命。

　　真的，真的，

　　好好兒看的話，

　　大象和螞蟻，

　　大小都一樣。

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