語文教案[精華10篇]
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教案[精華10篇]](/pic/00/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
語文教案 篇1
【教學目標】
1、知識目標：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結構。
2、能力目標：背誦全文；學會諷喻的方法。
3、情感態度與價值觀：理解課文的思想意義；領悟課文的現實意義。
【教學要點】
重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
難點：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
【教學設想】
1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）
2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）。
【教學步驟】
五課時
第一課時
【導入新課】
唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
【新課探究】
一、解題
1、標題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進賢納諫，修訂法律，監督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
3、《戰國策》
由于書中主要記載的是戰國時策士們的`言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經學家、目錄學家和文學家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰國策》和《楚辭》等。
4、史書的分類
編年體（年代）如：《左傳》
紀傳體（人物）如：《史記》
國別體（國家）如：《戰國策》
記事本末體（事件）
通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》
斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》
二、引導學生有目的地朗讀課文
1、初讀課文，讀準字音。
昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"
于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
2、讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。
如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）
我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）
王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣！（×）
此/所謂戰勝于朝廷。（×）此所謂/戰勝于朝廷。（√）
3、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）。
4、熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。
譯文：
鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復考慮這件事，終于明白了："我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要對我有所要求。"
于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。"
威王說："好！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達，許多大臣都來進言規勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個月后，偶爾才有人進言規勸；一年以后，有人即使想規勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內政修明，不需用兵就能戰勝敵國。
語文教案 篇2
一、教學目標
(一)知識目標
1．側面描寫在文中所起的烘托作用、
2．形象細致的正面描寫；
3．學習本文的修辭手法。初步了解“通感”。
(二)能力目標
1．體會作者對聲音的描寫；
2．仿照課文，用文字表達一首樂曲。
(三) 情感目標
培養學生對美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
講析課文描寫民間女藝人高超的歌唱藝術為什么不直接下筆，而要先寫戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點主要通過講清側面描寫的烘托作用讓學生理解。
(二)難點
理解“通感”這種修辭手法。這—點教師可以通過找感覺的相通點來解決。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.朗讀課文，弄清生字詞。
2．分忻文章對琴師、黑妞及戲園的描寫，淡談這些描寫的作用。
3．分析文章中對王小玉的演唱的描寫．找出比喻句中本體，喻體及它們的相通點。
4．仿照課文描繪—種聲音或一首樂曲。
五、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．熟讀課文。了解大致情節。
2．分析課文前半部分，理解側面描寫的作用
(二)整體感知
1．檢查預習效果，給加點的字注音：
2．結合注釋，理解下列詞語在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質和風度。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．分析白妞出場前戲園子里的盛況。
(1)哪些內容能夠表現“盛況”？
人們不惜提前幾個小時趕到戲園；連早已定了座的撫院、學院的貴人也不例外；甚至有些連飯都顧不得吃，在戲園里買燒講油條充饑。
(2)為什么要這樣寫?
說明白妞的藝術雅俗共賞，從側面襯托其藝術造詣之高。
描寫戲園里嘈雜的場面，為白妞出場時的肅靜埋下伏筆，兩相對照襯托出白妞演唱技藝的.高超。
2.分析文章對琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評論的描寫及作用。
琴帥絕妙的輪指，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
黑妞的演唱，已到了嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，：無可復加。這時結合觀眾的評論，說明：“他的調門都是白妞教的”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出曠”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章又絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
(四)總結
側面描寫的作用
(1)為白妞的出場渲染氣氛；
(2)烘托白妞高超的演唱技藝.
(五)布置作業
第二課時
(一)明確目標
1．分析課文后半部分，理解形象細致的正面描寫。
2．學習文章中的修辭手法， 了解“通感”。
(二)整體感知
1．把表現白妞演唱技藝的部分分層次。
分為白妞出場、白妞演唱及觀眾的反映三個層次。
2．朗讀白妞說書部分，重點分析整個演唱的過程。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．分析對白妞出場的描寫
外貌描寫：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如寶珠。
動作描寫：把梨花筒了當了幾聲，將鼓錘輕點兩下，兩眼—顧—看。
簡單的動作產生了極不平凡的效果——滿園里鴉雀無聲，連一根針掉在地下的聲音都聽得見。
2.分析整個演唱過程，根據演唱時聲音的高低緩急，把演唱過程分為五個階段。
演唱的起始——“聲音初不甚大”
演唱的發展——“漸漸地越唱越高”
演唱的起伏——“陡然一落”
演唱的高潮——“忽又揚起”
演唱的結來——“人弦俱寂”
從這五個階段的完整表現去體會白妞說書的全局。
3．分析描寫白妞演唱五個階段所用的修辭手法，了解作者多方位的設喻角度。
(1)把本應由耳朵聽到的聲音(聽覺)用眼睛所見之景(視覺)來設喻表現，如：
描寫越唱越高的聲音，“像一線鋼絲拋入天際。”
描寫回環轉折、節節高起的聲音，“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象。”
描寫陡然一落，千回百折的聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插頃刻之間，周匝數遍。”
描寫忽又揚起的聲音，“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂。”
這些比喻，把白妞那曲折、宛轉、輕快的歌聲寫活了。
(2)把本應由耳朵聽到的聲音用人的感受去表現，如：
描寫白妞初唱時并不甚大的聲音，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千毛孔，像吃了人參果，無—個毛孔不暢快。”
把白妞甜潤的聲音形象地描繪出來。
文章中的這種方法，即把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借相通的感受、互相映照，引起瀆者的聯想。這就是修辭方法中的“通感”，也叫“移覺”。
4．體會白妞演唱達到的效果。余音繞梁，三日不絕——三月不知肉味。讓人長時間忘記—切，耳朵里只有歌聲。
(四)總結、擴展
1．多方位正面的描繪白妞的演唱技藝。
2．通感的運用所收到的效果。
(五)布置作業
依照課文中正面描寫小玉說書的部分。描繪一種聲音或——首樂曲．歌曲，注意運用通感這種修辭手法。
六、板書設計
白妞演唱的過程
(正面描寫)
七、參考資料
語文教案 篇3
一、教學目標。
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
二、教學重難點。
讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
三、教師準備（包括媒體）：
準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
四、學生準備：
做好預習：預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。
五、教學過程。
（一）復習導入。
上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（二）讀課文、畫“住宅”。
1、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。
4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
5、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
學法指導：帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的.基礎上反復的讀一讀。
（三）品味重點詞語的作用。
1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2、誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
（四）品讀句子、體味情感、領略文章內涵。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2、根據這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（精心修建，反復修改。）
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？
3、解決問題
步驟：
（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
（五）拓拓展。
用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
六、板書設計。
蟋蟀的住宅
特點—→偉大的工程
修建
七、作業布置。
1、必做【同步達標】：
選擇你喜歡的段落背誦下來。
2、選做【創造實踐】：
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
語文教案 篇4
【學習目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。
２、辨認３組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
３、朗讀短語，逐步形成積累的習慣。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天又到了“我的發現”時間了。這一次，我們會有什么新的發現呢？
二、我會認
１、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生先自由讀，然后做分組游戲。
２、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。
３、交流發現：
每一行的字都有一個相同的偏旁。
（相機在四行字的前面板書四個偏旁）
還發現了什么？能舉個例子嗎？
（提手旁與手有關，如“搖”要用用來搖……）
教師和學生共同總結：字的偏旁與宇的意思有關。
４、用這種方法你又認識了哪些字呢？
（多種形式讀“我會認”中的生字）
５、你還認識有這四個偏旁的字嗎？
（小組互相討論，進行匯報）
三、我會讀
今天，老師還給大家帶來了三個句子，你們讀一讀，看看大家還能發現什么？
１、出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
２、指名讀：
說一說你發現了什么？
（句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說的多音字。
３、用它們不同的音來說說不同的'詞。
４、你還知道哪些多音字？
（交流、鞏固學過的多音字）
四、生活識字
老師展示拍攝的照片──學生熟悉的街道和校園。引導學生認讀照片上的生字，鼓勵學生平時留意身邊的漢字。
語文教案 篇5
【教學目標】
１、口語交際：
“教你學一招”，和同學交流自身最拿手的身手，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
２、習作練習：
寫自身學會的一樣身手，把由不會到會的過程寫具體，表達出自身的真情實感。
３、自主發現：
能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
４、日積月累：
在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
５、拓展延伸：
通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時
口語交際
〖教你學一招〗
１、激趣導入：
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，假如自身在場，一定也會有令人驚訝的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
２、示范交際：
抽一個準備充沛的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余同學也可以就自身感興趣的問題提問。
引導同學對示范交際進行評議。
３、自由交流：
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自身準備教他人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的'。學身手的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
同學自由組合，互教互學，自由交流。
４、全班交流：
在自由交流的基礎上，每組優秀出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，一起研討，進行評價，評出班上的絕招得主。
５、小結延伸：
剛才同學的扮演確實令大家佩服，其實每個同學都有自身的優點，只要俺們勤學苦練，就能練就一身好身手。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時
習作指導
〖寫自身學會的一樣身手〗
１、談話：在口語交際中，同學們展示了許多身手，再回憶一下，你還會哪些身手，可以是日常生活中學到的身手，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的身手，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
２、同學自由交流：你都會哪些身手？
３、引導同學注意閱讀習作提示：這些身手是怎么學會的，在學習身手的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自身的真情實感。
４、同學構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
５、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
６、同學相互交流，相互評議。
７、全班交流，用實物投影儀展示，師生一起評議。
８、再次修改，大聲讀讀。
９、謄寫作文，字跡工整。
第三課時
〖自主探索 日積月累〗
一、俺的發現
１、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自身有什么發現。
２、同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自身有什么不同，討論交流。
３、全班交流，說說你的發現。
４、教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
５、齊讀詞語，積累詞語。
６、拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
二、日積月累
俺會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看著俺）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
１、借助拼音讀詞語，要求讀準確。
２、用自身熟悉的詞語練習說話。
３、哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
４、你發現這些詞語都是說什么的？
５、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自身的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
語文教案 篇6
一、教學目標
1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。
2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。
3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養關心幫助有困難的人的思想品德。
二、課時安排 共2課時。
第一課時
（一） 課時教學目標
（１） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。
（２） 學習課文１、２自然段，會回答課后習題１的兩個問題。
（３） 學會正確有感情地朗讀１、２自然段。
（二） 教學過程
（１）聽歌曲，談話揭題。
板書課題：七色花
（２）初步感知課文，了解主要內容。
思考：
Ａ、這篇課文的主要人物是誰？
Ｂ、講了一件什么事？
（３）自學課文
要求：
Ａ、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。
Ｂ、帶著課后１、２兩題的４個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。
Ｃ、找出不懂的地方，做上記號。
（４）檢查部分自學情況。
Ａ、指名分自然段朗讀課文，注意正音。
Ｂ、討論沒弄懂的詞語意思。
Ｃ、指名回答習題１的`兩個問題。
（５）學習１、２自然段。
Ａ、齊讀第１自然段。用一句話概括主要內容。
Ｂ、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。
Ｃ、１、２兩個自然段主要寫了什么？
（６）指導有感情朗讀１、２自然段。
（７）作業 。
Ａ、給下列帶點字注上拼音。
（ní） （sī） （suì） （jiāng）
珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵
Ｂ、用一句話寫出１、２自然段的主要內容.
第二課時
（一） 課時教學目標
（１）學習課文３—11自然段，會正確回答習題２兩個問題。
（２）學習有感情地朗讀習題３的三個句子，正確朗讀３－11自然段。
（３）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養關心幫助有困難的人的思想品質。
（二） 教學過程
（１） 談話引入新課。
（２） 提問找出重點段。
１）、 珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。
２）、 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？
（３） 學習10、11自然段。
１）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。
２）、 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
３）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。
４）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？
５）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。
６）、朗讀。
（４） 總結學法。分５步：
１）、 找（找相應段落）
２）、 讀（讀有關內容）
３）、 思（思考幾個問題）
４）、 概括（概括主要內容）
５）、 朗讀
（５） 用同樣的方法自學３～９自然段。
（６） 討論交流。
（７） ３～７自然段主要寫什么？用兩個字概括。
板書：用花
看板書回答習題２的兩個問題。
（８） 總結全文。
１）、 正確有感情地朗讀全文。
２）、 談談讀后感。
３）、 質疑。
４）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？
（９） 作業 ，復述課文。
語文教案 篇7
教學目標：
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課
1、同學們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學們，我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發出的`噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你感受到了什么？（環境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
（3） 你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事
語文教案 篇8
教材分析：
本文是一則關于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢于挑戰權威，堅持自己的認識，這種勇氣和堅持真理的態度讓人欽佩。
教學目標：
1、學會本課生字，聯系上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權威”“鄭重聲明”“精心設計”“世界一流”等詞語的意思。
2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。
3、抓住重點句，讀懂課文內容，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學重難點：
理解小澤征爾是經歷一個怎樣的過程，然后堅持自己的見解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。
教學方法：
三疑三探
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、審題質疑
1、談話導入：同學們，大家在電視上看到過樂隊演奏嗎？在一個樂團里，指揮者是靈魂，樂譜是基礎。今天我們就來學習一個與指揮有關的故事。
2、教師板書課題，引導學生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。
3、板書課題，讀題質疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預設：這句話是誰說的？
為什么說“是樂譜錯了”？
二、初讀感知
1、自由讀文，要求： 讀準字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或利用工具書解決。
2、讀準字音，認清字形。
指名分段讀課文，注意讀準字音，及時糾錯。
“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點。 “冠”：上邊沒有點。 “魁”：不要少寫斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。
3、理解詞語
☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”
4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學生自主交流，教師點撥，評價。
三、熟讀課文
A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規范的'書寫本課的生字，強化記憶。
第二課時
一、設疑自探
1、上節課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？
學生交流，教師評價。
2、讀了課文，你能提出哪些有價值的問題？ 預設：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？
3、出示自學提示： 請同學用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的語句旁寫出自己的體會。
4、學生自讀感悟，在書上批注，教師巡視。
二、解疑合探
同桌交流自己的讀書體會。
集體交流。
感悟小澤征爾的品質 重點抓住以下句子引導學生體會；
1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。” 引導：“全神貫注”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？指導用這個詞說一句話。
2、“演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對。” 引導：從這句話中，你體會到了什么？（對工作認真的態度，有敢于質疑的精神。）
3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅信”體會到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。
4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。” 這說明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰愿意當一次評委來評價一下小澤征爾？ B感悟評委們設計錯誤樂譜的目的
5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
a指名讀句子。
b分組討論，談談對這句話的理解。（指名回答）
師小結：不畏權威，敢于堅持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學們，學了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發呢？ 小澤征爾面對音樂權威，堅信自己的正確，不畏權威。這種精神值得我們學習。學生聯系學習和生活實際交流，其他同學認真傾聽并評價。
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？
三、質疑再探
1、學了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？
2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預設：小澤征爾為什么會有這么大的勇氣？
四、運用拓展
1、設計一份練習題考考你的同桌，鞏固本節課的知識。
2、教師收集典型習題在全班交流，學生評價。
預設：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感
板書設計：
不！是樂譜錯了
全神貫注
發現不和諧
評委們鄭重聲明
堅持判斷—— “不！一定是樂譜錯了”
奪魁
語文教案 篇9
教學目標
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善于發現的意識。
教學重點
讓學生正確、流利地朗讀課文。
教學難點
在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。
教具準備
1、教師：小黑板，生詞卡片。
2、學生：查找資料了解愛迪生。
3、課前學生在家用鏡子做聚光實驗。
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）
誰有辦法記住“迪”這個生字。
2、誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。
3、師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）
4、齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什么？
（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？）
過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然后解決這些問題吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、自讀課文，聽清老師要求：
（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。
（2）標出自然段序號。
2、生自由讀文，識記生字。
3、檢查生字詞語以及讀書的情況：
（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）
（2）詞：出示詞語卡片
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
○1同桌互讀
○2開火車檢查
○3教師點撥指導
明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 了解 什么是闌尾炎，闌尾炎的`危害）
（3）句：○1小黑板出示：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。
三、細讀課文，了解內容。
1、課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
2、課文講了誰的故事？
四、再讀讀文，重點探究。
過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。
（一）學習愛迪生為什么救媽媽。
1、請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽？
2、生自讀后回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。
3、從這個自然段中你還知道了什么？是從哪些詞語或句子中知道的。
生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”
（2） 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。
（3） 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫生，太陽快落山時，醫生終于來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。
（二）學習愛迪生是怎么救媽媽的
過渡語：媽媽的病情是多么的嚴重呀！大家都盼著醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什么難題呢？又是怎么解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2―4自然段。
1、指名讀2―4自然段，其余生邊聽邊思考：
（1）醫生遇到的難題是什么？
（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法？
2、小組討論后匯報。
師相機板書（板書：鏡子―聚光―亮堂）
3、多么聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。
（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）
過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。
（1）指名讀。
（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現象；讀音是否響亮，語速和節奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）
（3）根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。
4、師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的？
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！
5、朗讀感悟：
（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。
（2）指名展示。
（3）評評，議議。
（4）根據評議結果，自由練習朗讀。
過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最后大家的驚喜都表現了出來。
6、學到這里，你想對愛迪生說些什么呢？
生：愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。
（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎
過渡語：不光你們在夸獎愛迪生聰明，醫生也在夸獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？
1、自讀后，回答。
2、你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么？
生：愛迪生的媽媽得救了。
3、是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？
生答：愛迪生很聰明。
4、你知道他為什么這么聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。
5、生答后師總結：
他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
第二課時
一、復習導入
1、請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？教師提示：可以用下面的句式：
愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。
2、檢查生字詞掌握情況。
小黑板出示：下面的一段話
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
（1）學生自己試讀。
（2）教師指名讀。
（3）同桌互讀。
二、學習我會寫中生字
指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
三、布置作業
把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。
語文教案 篇10
課文簡介：
《滹沱河上的兒童團員》用親切、明快、活潑的筆調，頌揚了滹沱河畔手持紅纓槍站崗放哨的一群孩子（兒童團員），讓我們從孩子身上看到人民群眾不可戰勝的力量，看到中國人民不可辱的民族氣節。整首詩從頭到尾，采用了很多冀中方言，充溢著童聲童氣童心，生動活潑，情趣盎然。
選編這篇課文的目的是為本單元提供一個快速閱讀的材料，同時也是本單元思想教育主題的拓展。詩中的“你”并不指一個特定的人，而是每一個兒童團員的代稱。
教學目標：
1.能夠快速閱讀課文，理解課文內容。
2.從詩歌中體會作者要表達的中心思想，學習兒童團員們熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
3.能有感情地朗讀詩歌。
重點難點：
感受作者對兒童團員的由衷喜愛和贊美，學習兒童團員熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
教學準備：
搜集有關抗日戰爭時期兒童團和抗日小英雄的資料。
教學過程：
一、導入課文
同學們，還記得冀中的地道戰吧。滹沱河，就是冀中的母親河。那里波瀾壯闊的`全民抗日行動，給日本鬼子以沉重的打擊。那里的兒童團，是一個少年英雄的組織。他們站崗、放哨、傳遞情報，為打擊敵人立下了很大的功勞。
二、布置自學要求
1.快速閱讀全詩，理解主要內容。
2.滹沱河上的兒童團員給你留下了怎樣的印象，和同桌一起討論交流一下。
3.作者借這首詩歌，表達了怎樣的思想？
4.把你課前搜集到的和兒童團、抗日小英雄有關的資料和同學互相交流。談談你學習這首詩歌的感受，或者學習這個單元的收獲。
三、學生自學，教師巡視，隨機點撥指導，了解學生自學情況
四、全班自學，匯報交流
鼓勵學生就自己的學習收獲各抒己見。可以就其中的任何一個問題發表自己的看法。尊重學生每一個不同的意見，實行師生之間、生生之間平等對話。
1.這首詩生動地描寫了滹沱河上的兒童團員們站崗、放哨的情形，以及他們對戰士和家鄉的深厚感情。
2.兒童團員們活潑可愛、勇敢機智、痛恨敵人、熱愛自己的家鄉。
3.作者通過這首充滿感情的詩歌，頌揚了滹沱河畔手持紅纓槍站崗放哨的一群孩子（兒童團員）可貴的英雄品質，讓我們從孩子身上看到人民群眾不可戰勝的力量，看到中國人民不可辱的民族氣節。
4.在1937年到1945年的八年抗日戰爭時期里，凡是中國共產黨領導的抗日根據地里，都建立了抗日兒童團。抗日兒童團的活動，形式多樣，內容豐富，站崗放哨、送信、送情報、擾敵、救護、運輸、通信、學習科學文化……在這個時期涌現了千千萬萬少年英雄。
五、練習有感情地朗讀詩歌
這首詩歌語言活潑明快，流暢上口，感情也很充沛，適合朗誦。選擇你最喜歡的一節，大聲地讀讀，感受感受滹沱河上的兒童團員的活潑可愛，和作者對滹沱河上的兒童團員的深情贊美。
六、總結拓展
同學們通過自學，對課文的內容和中心思想把握得很不錯，說明大家的閱讀理解能力有了很大的進步。而且，通過本單元的學習，我們認識了很多和我們同齡的少年英雄，他們機智勇敢，熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛和平。我相信：同學們也一定能像他們那樣，熱愛自己的家鄉和祖國。
七、作業
建議班委會組織開展一個“抗日小英雄故事會”。
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