認識馬的世界的語文課教案
活動目標
1．通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。
2．培養學生多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。
3．在活動中培養口語交際和寫作能力。
活動重點
口語交際與寫作。
課時安排
兩課時。
課前準備
學生：
1．預習“馬的世界”，要求：
a．通覽內容，提出問題，做好記錄。
b．猜答問題（多角度思考）。
c．盡可能收集資料，自己解決問題。
d．根據課題研究方案和老師的專題活動建議，自己設計活動方案。
f．寫出學習感受及困難。
（以上寫在“預習—發現問題”本上，教師通覽本子，了解學生準備的情況，研究問題，診斷心智障礙。這是最關鍵的一步，不同地域，不同條件，不同心智水平，不同程度的學生，反映出的問題會較明顯地帶有地方烙印，為老師有的放矢地指導、設計、講評提供依據。）
2．填寫課題研究方案。
3．根據活動情況，圍繞“與馬共舞”，寫出作文。
4．出好黑板報，用收集的資料和自制的作品布置教室。
教師：
提前一周布置，提供課題研究方案，根據學生預習情況及興趣特點，按漢語漢字中的馬，歷史傳說中的馬，藝術作品中的馬，文學作品中的馬四部分，指導學生分成四個大組，選出負責人、主持人，提供各項專題活動設計建議，準備作文自評、互評表及電腦、投影、錄音機等設備，指導學生將教室布置成“馬的世界”。
（建議:活動由學生主持）
活動設計
導入
一周來，我們觀馬、查馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……今天就讓我們在“馬的世界”里，打開記憶的閘門，奔涌數千年的情感，洋溢起馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。請同學們按四個大組交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現合作精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。（提示：各組自選記錄人，代言人，用靈活多樣的形式向全班匯報。可選兩名學生做主持，也可教師主持。）學生交流時，教師要巡視，巡視中，適當解疑、點化。
活動開始
1．第一章：沿波討源，見字見馬。
第一小組匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。
（建議按小組比賽形式設計，全員參加，必答與搶答結合。比美，展示“馬”字書法；比快，查字典競賽；比多，積累馬字成語；比準，馬字成語造句；比記，背誦馬的俗語。）
小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。
2．第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。
第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。
（建議開個故事會，配投影、電腦，繪聲繪色講故事。一人講故事，另一些人可用小品或啞劇表演來配合，重點考察學生的聯想力、想像力和創新意識。因小組內每個人已講過，故可用2～3人代表本組即可。故事結束后，圍繞兩個話題之一進行辯論，要求：注意傾聽，有禮有節，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不過多求結果，只重在參與過程。）
小結：生動的故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品──手抄報、黑板報、手工藝品等。
3．第三章，馬在我手中生輝，藝術作品展示。
第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。
（建議采用主持人先介紹課題創作過程與得失。同學們可離開座位，依次參觀墻報及手工制作。選出兩個優秀制作，請作者說明創作設計過程，最好使用電腦或投影展示動態的創作過程。）
小結：靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝，更在我們心中生根。
4．第四章，馬在我心中生根，盛贊馬的精神。
第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。
（建議召開詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦共處。要求：用普通話、準確、流暢，有感情。）
小結:古人說過，天上游龍，地上神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬對現代社會來說，已不如古代那么重要了，但是它那雄壯、駿逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。
5．第五章，結束篇：與馬共舞，地久天長。
a．根據上述活動，修改自己的作文 。
b．出示評改要求，自評作文。
c．四人小組互評，交流經驗體會。
d．推薦優秀文，全班賞析。
結束語
言已盡，意未窮。馬的世界陶冶了情操，錘煉了品格，愿我們做人與動物相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。
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