【實用】語文教案模板匯編5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材分析：
文章描繪了晚飯后天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦課文。
3、學習火燒云變化的特點，仿寫一段話。
4、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)、激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一)：
①、自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
②、嘗試背誦這一段。
(2)、學生嘗試練習。
(3)、指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)、小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)、第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)、小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
第二課時
一、按提綱背誦第三自然段
二、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)、觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)
①、自由朗讀第4-6自然段;
②、火燒云形狀變化有哪些特點;
③、說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)、學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)、交流學習過程：
一會兒過了兩三秒鐘馬
變化快忽然形狀變化多狗
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài))獅子
(4)、指導有感情的朗讀。
(5)、小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
第三課時
一、背誦第三自然段
二、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
①、抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②、抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)、學生嘗試寫，教師個別指導。
6、莫泊桑拜師
教材分析：
文章寫了莫泊桑拜師學寫作的故事，表現了他的謙虛好學，教育我們在寫作和學習中要注意觀察，勤學苦練。
教學目標：
1、學會生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重點：
1、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢?
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經過。
第三段(10)莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師?
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、造句。
酷愛——全神貫注——
二、講讀第二段
1、教師范讀。
2、思考：這一段主要寫了什么內容?(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3、福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關鍵?默讀課文后回答。
(1)、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
①、福樓拜是針對什么說這句話的?
②、從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?
③、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家?
(2)、朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢?”
①、福樓拜是在什么情況下說這句話的?
②、莫泊是怎樣的心情?
③、指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
④、指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。
(3)、朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。”
①、為什么說這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
②、這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?
③、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應?說明他是一個怎樣的人?
4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么?(一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
三、學習第三段
1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的?結果怎樣?
2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、討論
1、學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學習?
2、請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。
板書設計：
6、莫泊桑拜師
莫泊桑福樓拜
焦急萬分虛心求教功夫還不到家，要肯吃苦勤練習
一無所獲再次求教怎么沒有什么好寫呢?
全神貫注堅持觀察光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現特點
↓↓
勤學善教
7、一次特殊的實驗
教材分析:
文章寫了施密特博士被毒蛇咬傷后，面對死亡仍堅持做實驗記錄的故事，變線了他為了科學勇于獻身的品質，歌頌了他高尚的人格和執(zhí)著敬業(yè)的精神。
教學目標：
1、自主識字，并能正確書寫本課生字，聯系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習慣。
3、理解課文內容，對卡爾·施密特對科學事業(yè)無比熱愛的精神產生敬佩之情。
教學重點：
感受卡爾·施密特對科學事業(yè)崇高的愛。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知
1、談話引入：同學們，在科學的大道上沒有平坦的道路。無數科學家為科學事業(yè)奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實驗”吧!讀課文題目，理解“特殊”。問：這次實驗有什么特殊意義呢?我們自己讀書弄明白。
2、自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學生字、新詞。
3、小組內交流匯報自學收獲。
4、各小組推薦一位同學進行自學情況匯總，再選幾個在全班交流。
5、同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。
6、讀課文，說說課文主要講了一件什么事。
二、細讀課文，感知精神
1、讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。
2、在小組內交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，互相補充或提問。
三、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、閱讀課文。
第二課時
一、復習
1、拼讀生字。
2、朗讀課文。
二、細讀課文，感悟精神
1、讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。
2、在小組內交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動的`句子，說出自己的體會，
3、全班交流：朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，教師相機指導學生感悟重點句，引導入情入境地朗讀。通過讀，體會科學家的頑強品格和為科學獻身的精神，從而產生對科學家的崇敬之情。
“……施密特先生一點兒也不怕，他仔細觀察蛇的外形、特點”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好”，從這些句子中體會科學家面對兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。
“我應該把這次特殊的實驗記錄下來”，從這句中體會科學家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時，想到的仍是科學事業(yè)的崇高精神!
從“詳盡”、“認真”、“仔細”、“像往常一樣”等體會科學家嚴謹認真的科學態(tài)度。
從“汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學家經受著劇烈疼痛還堅持作科學記錄的頑強意志。“時間啊，你慢些走……不!時間你快些走……”通過有感情的朗讀體會作者對科學家敬業(yè)精神的敬仰，對科學家遭受痛苦折磨的心痛。
4、說一說這次實驗特殊在哪里。此時此刻，你想對這位科學家說點什么，請你在練習本上寫下來，再交流。
三、拓展延伸，學習品格
古今中外，還有許多科學家為了科學事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個人的一切，包括最寶貴的生命。學生交流課前收集的科學家的故事。
板書設計：
一次特殊的實驗
詳盡認真仔細像往常珍貴的記錄
抽動燥熱耳鳴淌血英勇獻身
8、金蟬脫殼
教材分析：
本文生動的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啟發(fā)我們留心觀察周圍事物，感受大自然的神奇。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文，畫出二類生字，讀準字音。
①、出示生字詞。
②、指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分：(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分：(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分：(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①、指名朗讀。
②、說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。(小組學習。)
3.全班交流。
⑴、“突然，我發(fā)現了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵、按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶、金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?
2.指導朗讀。
3.總結全文：你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計：
脫殼前
8.金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
積累與運用(二)
教學目標：
1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
3.閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情;能熱情、大方地與別人交往;在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點;能把自己想介紹的人物的特征寫出來;能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。
教學重點：
1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
教學難點：
留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點;能把自己想介紹的人物的特征寫出來;能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
一、溫故知新
1.大教育家孔子說過：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里，你準備怎樣通過“溫故”達到“知新”?(我先按要求讀句子，然后想帶點的詞語的意思，看看帶點的詞語有什么共同點和不同點，最后再寫出類似的一些詞語。)
2.學生自由讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，發(fā)現共同點和不同點。(共同點：都表示很快的意思;不同點:“頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個時候。)
3.擴展練習，寫出類似的一些詞語。(馬上、一會兒、轉瞬間、一剎那)
二、語海拾貝
1.讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。
2.每一列成語有什么共同特點呢?
3.你還能補充這樣的成語嗎?
三、點擊成語
1.自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個什么故事。
2.把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3.交流閱讀體會，說說成語的意思。
四、自主閱讀園地
1.自主讀短文，讀準音，讀通句子。
2.說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。
3.交流匯報，教師引導。
第二課時
一、口語交際
1.談話激趣：同學們，在生活中，我們常會到別人家做客，家里也常有人來做客，我們每一個孩子既當過主人又當過客人，對待客與做客一定有很多的感受和體會。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會說給大家聽聽，好嗎?
2.出示“口語交際”的內容要求，明確練說內容。
(1)自讀“口語交際”內容要求。
(2)請一位同學把課前準備的“待客與做客”在全班表演一下。大家當評委。
全班交流評價：你最欣賞誰?原因是什么?你想給誰提點建議?為什么?
教師通過小結梳理學生的評價，讓他們明白待客時，動作要自然大方，語言要熱情，要有禮貌，要主動與客人交流。如果能根據當時的情境為客人考慮得更周到那就更好。做客人也要講文明禮貌。
(3)小組分角色交流。
(4)小組自評：對你接待的客人滿意嗎?對接待你的小主人滿意嗎?評一評。
(5)全班各小組輪流表演，全班交流。
(6)評選出優(yōu)秀“主人”和優(yōu)秀“客人”。
(7)師小結：通過今天的交際活動，你有什么新的收獲和體會?
二、把口語交際中說的內容寫下來。
第三課時
習作百花園
1.審讀習作要求。
學生邊默讀，邊思考，明白習作要求。
2.啟發(fā)觀察，篩選內容。
(1)對一個你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面(全班交流)?
小結：介紹一個人就得把你想要了解的寫清楚。
(2)怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢?
交流小結：抓人物特點寫。(如外貌、個性、興趣、愛好等特征。)
(3)交流所觀察的人物的特點是什么。
(4)根據特點習作可分為哪幾個方面來寫?其中哪些特征可以詳寫?這些方面可按什么順序進行排列?集體交流，相互啟發(fā)。
3.構思習作，學生自擬草稿。
4.自讀自改。
運用修改符號，自讀自改，知道修改在習作中的重要性。
5.師生合作，當面評改，以點帶面(教師重在指導習作修改的方向和方法)。
6.小組互評自改。在評價別人的習作中自己也學會思考，力求得到一些啟發(fā)，豐富自己的語言，使習作寫得更生動，筆下的人物特征更鮮明、突出。通過反復修改體會到修改后成功的喜悅，養(yǎng)成良好的修改習慣。
7.全班欣賞，增加學生習作的信心和興趣。
看看范文怎么寫：
夸張的她
大大的頭，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴著一副大大的眼鏡，一切都是大大的。她!咱全班同學都猜得出——陸鶯。
陸鶯是我們班長得最高大的女同學，她是個小隊長，語、數、外各科成績在我們班里屬中等水平。她最大的兩個特點就是喜歡把作文寫得很夸張和“酷愛”流行歌曲。
那是在一節(jié)作文公開課上，老師讓我們寫一篇作文，材料自選。陸鶯寫作文夸張慣了，此時，她又發(fā)揮起來。老師知道她作文寫得不錯，就請她上講臺朗讀作文。她有聲有色地讀了起來：“……消防員正在緊張地救火。這時，三樓傳來了一個小孩的哭聲。一個勇敢的消防員叔叔一個箭步，縱身一跳，踩在二樓的窗臺上，又一翻身，跳到三樓，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，穩(wěn)穩(wěn)當當地落在了地上。他放下孩子，又開始滅火……”還沒等她念完，臺下就傳來陣陣笑聲。有的同學笑著說：“她又夸大其詞了。”老師也笑了起來，說：“她寫得太夸張了!”可陸鶯卻似乎什么都不知道，得意洋洋地繼續(xù)讀下去。下課了，老師又重新指導她，并且再三叮囑她作文遣詞造句要準確合理，實事求是。可她從辦公室走出來時，卻不以為然地嘟噥道：“難道真的是我寫得太夸張了?”
陸鶯還是一個十足的追星族。平時口中說得最多的就是歌星，而且還常學他們的樣子。她最喜歡的歌星是張惠妹，每次下課都要哼幾首張惠妹的歌才算過癮。一次她帶了盒張惠妹的歌曲磁帶來學校。上體育課時，她竟擅自不下樓上課，還用教室里的錄音機播放張惠妹的歌曲。正巧老師來了。老師沒收了磁帶，批評了她一頓。幸虧這幾天她有了進步，老師才把磁帶還給了她。可是她對張惠妹實在太“癡情”，依然悄悄地把磁帶放在身邊，下課照樣唱張惠妹的歌，學她的樣……
她和同學相處得很好，大家都喜歡和她談論明星，看她的作文，笑她的夸張。
點評：
這是一篇有趣的習作。主人公長什么樣子，有什么愛好，有什么特點，同學們與她的關系，都寫出來了。
我們寫人物，就是要通過具體的事例寫出其獨特的個性、愛好等。
語文教案 篇2
師：這節(jié)課，我們共同來學習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
（教師配樂朗讀課文）
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點。
師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。
（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
（生自由練讀）
師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香啊！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有啊？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的'那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的同學）：六點。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽牛花。
師：你找到什么花了？
生：還有午時花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一起顯示）。
師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？
生：曇花。
師：…是什么的？
生無語。
師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。
師：好，有的同學已經找到了。請你來說——
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇
花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）
師范讀，學生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？
生沉思。
師：你認為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美啊！
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！
生：曇花含笑一現。
師：還有哪一句？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）
師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什
么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：七點——
生：睡蓮從夢中醒來。
師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？
生：能！
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——
生：五點。
生：
下午三點。
師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
生：左右。
師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？
生：大致。
師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——
生：晚上七點。
生：晚上八點。
師：呵呵，你說。
生：晚上八點。
師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。
生：晚上七點左右。
師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——
生：12點左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。
生：大概。
師：大概12點，是嗎？還可以說——
生：大約12點。
師：還可以說——
生：差不多。
師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。
（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。
（部分學生舉起。）
師：嗯，不錯。
師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
（部分學生還在操作。）
師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。
師：好，同學們看，剛才呀……
（部分學生依舊還在操作）
師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。
師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續(xù)地——
生：開放！
師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）
師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節(jié)課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。
語文教案 篇3
教材簡析：
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設計版面”、“評價”。通過活動，給學生走進普通人、發(fā)現他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
教學目標：
1、通過活動，使學生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導學生積極參與，學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。
教學時間：
四課時
第1-3課時
教學過程：
一、導入
你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網等方法搜集資料，選擇目的地。
二、準備材料
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的'熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。
……
三、整理版面
1．根據稿件內容、形式進行篩選。
2.做到體裁多樣，內容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進行縮寫、改寫。
四、設計版面
1.帶領學生在黑板上做一個草圖
2.提示進行小組分工
五、評價
標準：
1、內容范圍是否廣泛
2、表達是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
評價：
1、組織學生觀看
2、發(fā)評價表
3、請同學們寫出自己的評價意見
單元小結（第4課時）
教學內容:
單元小結
教學過程：
一、提出要求：
對自己的學習過程情況的評價要貫穿在整個學習過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結，如發(fā)現不足，就要調整學習方法。一個單元學完了，做一個小結。
二、評價過程：
1.自評：說說自己開學以來的進步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。
3.老師評價：客觀的評價每個學生的進步與不足。
4.自己經幾方面的評價總結一下。
5.寫出自己的進步與不足，以及應該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結班里的普遍進步現象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚有進步的學生。
根據同學老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學習小結，語言要通順，可以從學習這方面，可以學習，習慣等多方面總結。
及時總結自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。
語文教案 篇4
教學目標：
1.會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點指導書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對中國傳統節(jié)日文化的熱愛。
教學重點：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：
這首詩寫了哪個傳統節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、誦讀導入，重視積累
讓學生誦讀《元日》等詩。
師：今天我們就來學習一首描寫春節(jié)的詩。
師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節(jié)日——春節(jié)。(擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎)
【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】
二、初讀古詩，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。
師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。(一邊書寫一邊說明：半包圍結構)
2.師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。(指名學生讀古詩——范讀古詩——齊讀)
3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎?(根據學生回答，教師指導并總結)
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，并適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】
三、研讀古詩，理解詩意
1.師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的'每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習說說每一句詩的意思。
2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。)
3.交流、評議、完善。
師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4.練習說話
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?
在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說?
師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎?
師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何?是啊!一元復始，萬象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯)簡介“桃符”。
【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感。】
四、品讀古詩，體悟情感
1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。
2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎?
課件出示：當時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時熱鬧歡樂的場面嗎?他還期望什么呢?
用一個成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。
4.指導朗讀。
五、補充詩句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設計：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
#
語文教案 篇5
Eichhorniacrassipes（Mart．）Solms，又名布袋蓮，水葫蘆。雨久花科植物。莖短，匍匐枝生新株；葉蓮座狀簇生，葉柄膨大成氣囊有助于葉漂浮水面，葉寬卵形，圓形；總狀花序直立，花淡藍色。生長于靜水池塘、湖泊中，植株挺出水面。原產美洲，長江以南諸省已廣為種植。全株為高產豬飼料。花大而美，亦可栽培供觀賞。
附１：滇池的水葫蘆案例
水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經典案例之一。
２０世紀８０年代，昆明建成了大觀河──滇池──西山的理想水上旅游路線，游客可以從市內乘船游覽滇池、西山。但９０年代初，大觀河和滇池里的水葫蘆瘋長成災，覆蓋了整個河面和部分滇池的水面，致使這條旅游路線被迫取消，在大觀河兩岸興建的配套旅游設施只好廢棄或改做其他用途，大觀河也改建成地下河。這些只是直接的經濟損失，由水葫蘆造成的生態(tài)損失卻很難估量。
附２：為水葫蘆正名
水葫蘆，近年來被視作是一種“毒草”，被視為一種污染環(huán)境的有害生物，困擾著我國絕大多數的南方城市。人們?yōu)槿绾蜗奈：Χ鴤噶四X筋。
水葫蘆，學名“鳳眼蓮”，俗稱水葫蘆等。它是一種水生漂浮植物，高約０．３米，在深綠色的葉下，有一個直立的橢圓形中空的葫蘆狀莖，因而得名。每年夏秋之間，江河里的水葫蘆大肆泛濫，但任何事物都有其兩重性，有弊必有其利，水葫蘆也不例外。
據科學家的研究發(fā)現，水葫蘆是一種可供食用的植物。武漢專家提出“吃論”：水葫蘆的味道像小白菜，是一味正宗的“綠色蔬菜”。爆炒水葫蘆、湯煮水葫蘆，味道都很不錯，除了它的根部并無害處。用它制成的.飲料，曾在武漢上市１０萬余瓶，一銷而空。水葫蘆還可以加工提煉一種食品添加劑，可以治感冒。水葫蘆含有豐富的氨基酸，包括人類生存所需又不能自身制造的８種氨基酸。水葫蘆真是個好東西。因此，應為水葫蘆正名。
這個消息是可信的。在上個世紀的六十年代處，我曾親眼看見農民把水葫蘆從河里撈起來，切碎了用來喂豬，豬很愛吃。后來隨著人們經濟條件的改善，豬也不吃這種青飼料了。不料時過境遷，豐富的生活垃圾和污水向江河排放，水富營養(yǎng)化了，導致水葫蘆瘋長，成了“綠魔”，也是始料所不及的。
現在，科學家的上述發(fā)現，為水葫蘆的“解困”提供了一條可行之路。水葫蘆可以成為一種可持續(xù)發(fā)展的再生資源。對它作綜合利用，可以開發(fā)出許多新產品。有識見的廠家不妨一試。這是一件兩全其美的好事。美食家們也不妨試吃一下。上海市民日后的餐桌上如能出現這道家常菜，飯店里也推出這款新的佳肴。那么，上海江河里每年涌起的十萬噸水葫蘆，也許不是太多，而是不夠呢！
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