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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-03-15 16:06:47 語(yǔ)文教案

【精華】語(yǔ)文教案錦集10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】語(yǔ)文教案錦集10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。

　　4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，講述成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

　　教學(xué)安排：五課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、利用課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞生命這一永恒的話題來(lái)暢所欲言。

　　二、學(xué)習(xí)課文中的資料。

　　1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

　　2、全班交流對(duì)資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

　　（1）面對(duì)個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候，眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來(lái)了更多人的生命。

　　（2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。

　　（3）生物界表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的生命力。

　　3、交流：你還搜集了哪些關(guān)于生命的.資料呢？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧！

　　三、交流有感于生命

　　1、學(xué)生自己思考、組織語(yǔ)言。

　　（1）生自己確定發(fā)言角度，選擇內(nèi)容，組織語(yǔ)言，著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語(yǔ)言，切莫走題。

　　（2）自由組合，互說(shuō)互評(píng)。說(shuō)的過程中注意語(yǔ)言流暢、中心明確，聽的同學(xué)有不明白的地方可以提出來(lái)，對(duì)說(shuō)得同學(xué)提出修改意見，評(píng)出小組講得最好的同學(xué)。

　　2、全班交流：

　　四、總結(jié)：

　　生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，假如生命是水船。請(qǐng)不要停泊，也不要隨波逐流！請(qǐng)高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)的海域

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作教學(xué)

　　一、確定選題。

　　師：在口語(yǔ)交際中，那些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，從中選擇習(xí)作內(nèi)容吧！

　　二、回憶寫作方法：

　　師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生回答后師小節(jié)：由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。

　　三、學(xué)生習(xí)作

　　四、寫好后修改自己的習(xí)作。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)講

　　一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法？

　　你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢？

　　2、師生共同總結(jié)方法：要體會(huì)揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法。

　　3、遷移運(yùn)用：學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。

　　4、總結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。

　　二、日積月累

　　1、學(xué)生自讀三段名人名言，讀準(zhǔn)字音。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這三段話的理解。

　　3、自由背誦

　　4、交流自己搜集的關(guān)于生命的名人名言。

　　第五課時(shí)

　　成語(yǔ)故事

　　一、自讀故事

　　1、生自讀故事，有不認(rèn)識(shí)的字通過學(xué)習(xí)。

　　2、讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、交流自己對(duì)故事的理解。

　　4、練習(xí)講述故事。上臺(tái)講故事。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課中的“艱”“翔”字的寫法。指導(dǎo)朗讀知了學(xué)飛的過程。能夠復(fù)述課文大意，了解課文的寓意。

　　技能目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)借助提示語(yǔ)朗讀課文，突出重點(diǎn)詞朗讀的技巧。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　了解知了學(xué)飛失敗的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠復(fù)述課文，了解課文的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活理解課文的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.猜謎語(yǔ)：有一種昆蟲，每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，它們就會(huì)站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，他們更會(huì)“知了、知了”地唱個(gè)不停，它們是誰(shuí)？

　　2.這節(jié)課所學(xué)的課文就與知了有關(guān)，板書課題，師指出多音字“了”。

　　3.簡(jiǎn)介寓言故事的'特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生自學(xué)，走進(jìn)課文

　　出示自學(xué)提示

　　1.自由朗讀課文：認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.匯報(bào)概括課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文大意。

　　3.知了為什么要學(xué)飛？和誰(shuí)學(xué)飛？請(qǐng)大家在書上找一找，讀一讀。

　　三、品讀課文交流感

　　1.學(xué)生開火車?yán)首x課文。

　　2.指名概括課文大意。

　　（一）知了為什么學(xué)飛？和誰(shuí)學(xué)飛？

　　1.生：“它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。”（提煉板書：羨慕自由飛翔）講解“翔”字羊的寫法。

　　2.指導(dǎo)讀第一句“傳說(shuō)很古很古的時(shí)候，知了是不會(huì)飛的。”換詞“很古很古的時(shí)候”還可以說(shuō)是“很……很……的時(shí)候”（很久很久的時(shí)候，很早很早的時(shí)候。）對(duì)比，“很古很古”這個(gè)詞讓我們感覺到時(shí)間更加久遠(yuǎn)，要讀得慢一些。

　　3.歸納：知了想學(xué)飛，它有一個(gè)美好的“愿望”“理想”。

　　（二）知了是怎樣學(xué)飛的？

　　（匯報(bào)：哪兩個(gè)自然段寫知了學(xué)飛的過程？2、3自然段。）

　　1.學(xué)生默讀2、3自然段，用筆圈畫出寫知了怎樣學(xué)飛的詞。

　　2.生：怕艱苦、東張西望、爬來(lái)爬去、很不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷。（教師板書）講解“艱”字又的寫法。

　　3.師：“知了怕艱苦”，你看到了一只怎樣的知了？生：懶惰、不能吃苦、怕困難

　　4.師：“一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒爬來(lái)爬去”，你又看到了一只怎樣的知了？

　　生：注意力不集中、三心二意、不認(rèn)真……

　　5.師：“學(xué)習(xí)很不認(rèn)真”，“很”字去掉好不好？為什么？

　　生：不好，很字表示程度很深，不是偶爾、一般，而是非常……）讀時(shí)應(yīng)該突出這個(gè)字，指名讀。（“很”字加重讀）

　　6.師：“不耐煩”你看到了一只怎樣的知了？

　　生：沒有耐心

　　指名讀“大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說(shuō)：‘知了！知了！’”探討：不耐煩時(shí)說(shuō)話的速度是快還是慢？快。再指名讀這句話。

　　7.師：“自滿，嚷”這兩個(gè)詞又讓你看到了一只什么樣的知了？

　　生：自以為是、自負(fù)、驕傲、不虛心……

　　指名讀“大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿地嚷著：‘知了！知了！’”強(qiáng)調(diào)“嚷著”時(shí)的語(yǔ)氣。男、女生分別齊讀。

　　8.師生接力讀。師“學(xué)飛是件很艱苦的事。知了怕，一會(huì)兒，一會(huì)兒，學(xué)習(xí) 。大雁給它講飛的道理，它，就不耐煩地說(shuō)：“ ！！” 大雁教給它飛的本領(lǐng)，它，又自滿地嚷著：“ ！！”

　　10.總結(jié)知了是怎樣學(xué)飛的？三心二意、不認(rèn)真、怕艱苦、驕傲……。

　　（三）知了學(xué)飛的結(jié)果

　　1.生：沒能飛離樹梢，懊悔。（板書）交流懊悔、樹梢的含義。學(xué)飛失敗。

　　2.探討交流讀最后一句的語(yǔ)氣，遲緩，透著無(wú)奈。齊讀。

　　2.探討：學(xué)飛失敗的原因。沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，懶惰……。

　　四、拓展升華

　　1.（看書上的圖）知了瞪大眼睛，望著遠(yuǎn)飛的大雁，心中充滿了懊悔，自己當(dāng)初沒有努力學(xué)習(xí)，已經(jīng)晚了，只好嘆著氣說(shuō)：“遲了！遲了！”它在懊悔的同時(shí)終于明白（出示黑板）“只有是不行的，還要付出。”（學(xué)生補(bǔ)白寫話）

　　2.師：知了明白的道理正是這則寓言帶給我們的啟示。

　　3.生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　五、自我檢測(cè)

　　1.我會(huì)給生字注音。

　　寓言懊悔

　　2.我寫的字既正確又漂亮。

　　yàn jiān nài fán

　　大（）（）難不（）

　　Zhǎn chì huǐ

　　（）后（）

　　3.我會(huì)填成語(yǔ)并造句。

　　（選其中一個(gè)造句）

　　張望爬爬里長(zhǎng)

　　六、布置作業(yè)

　　知了沒有學(xué)會(huì)飛，它深深地后悔，如果再有一次學(xué)飛的機(jī)會(huì)它還會(huì)這樣學(xué)飛嗎？請(qǐng)同學(xué)們仿照課文寫一下《知了二次學(xué)飛》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　知了學(xué)飛

　　羨慕自由飛翔

　　怕艱苦很不認(rèn)真不耐煩自滿

　　沒能飛離樹梢懊悔

語(yǔ)文教案篇3

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　　（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　　（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學(xué)生，弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬(wàn)顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)?拼音。

　　2、解釋。

　　3、詩(shī)句中“一粒”的“粒”表示（），“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示（）。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個(gè)過程以孩子們自主、合作的學(xué)習(xí)方式為主，培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察，團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　3、為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，采用激情導(dǎo)入法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

　　4、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題的導(dǎo)入

　　1.邊播放音樂邊朗讀詩(shī)：

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長(zhǎng)得好，

　　枝頭結(jié)柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　紅彤彤的.是棗。

　　2.啟發(fā)談話

　　兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個(gè)季節(jié)?

　　根據(jù)回答，相應(yīng)板書：

　　春夏秋冬

　　3.揭示課題：

　　小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)性，那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)

　　二、對(duì)課文進(jìn)行感知性閱讀：

　　提出要求：

　　1.請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音試著自己指讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)讀。教師及時(shí)地正音，并且鼓勵(lì)。

　　三、圖文結(jié)合，邊看圖，邊讀詩(shī)，邊了解四季的特征。

　　1.教師提出要求，以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　(1) 請(qǐng)每個(gè)小朋友在組里讀讀詩(shī)。

　　(2) 看看圖上畫著什么?想想詩(shī)中告訴我們什么?

　　(3) 組里小朋友互相說(shuō)說(shuō)，你怎么知道詩(shī)中說(shuō)的是哪個(gè)季節(jié)?

　　2.以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　提問：

　　請(qǐng)每組小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)這節(jié)詩(shī)的?(注意引導(dǎo)抓住描寫四季特征的詞。)

　　板書：春：草芽尖尖

　　夏：荷葉圓圓

　　秋：谷穗彎彎

　　冬：雪人頑皮

　　3.抓重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。

　　詩(shī)中把四季的特征描寫得那么生動(dòng)，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，堆起個(gè)雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩(shī)中都是以說(shuō)話的形式來(lái)表現(xiàn)，如草芽對(duì)小鳥說(shuō)：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢?請(qǐng)小朋友試著讀，如果能適當(dāng)?shù)丶有﹦?dòng)作就更好了。

　　4.生動(dòng)表演，加深記憶

　　把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關(guān)的頭飾，結(jié)合掛圖，進(jìn)行表演。

　　四、擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　　課前，老師請(qǐng)小朋友們收集有關(guān)四季的圖片，通過圖片和你對(duì)四季的了解，你還知道四季有什么特征?能否也用文中形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　五、結(jié)合板書，總結(jié)全文。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)的字及要求寫的字，能夠正確準(zhǔn)確的書寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小學(xué)生是怎樣升旗，并從中愛到愛祖國(guó)的教育。

　　3、有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容并能夠認(rèn)識(shí)7個(gè)會(huì)寫的字，會(huì)寫8個(gè)會(huì)寫的字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、錄音機(jī)、掛圖。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、錄音導(dǎo)入：2分

　　播放錄音，說(shuō)一說(shuō)你都在什么時(shí)候聽到過這首歌？（在升旗時(shí)）那升旗時(shí)你們會(huì)怎么做？

　　看一看文中的小朋友是怎么做的？

　　二、初讀課文6分

　　1、借助拼音來(lái)正確的讀課文。

　　2、邊讀邊畫出要求認(rèn)和要求寫的字，在讀這些字時(shí)要注意讀音。

　　預(yù)設(shè)：有些學(xué)生在讀時(shí)字與音對(duì)照不準(zhǔn)確。

　　解決辦法：要求學(xué)生來(lái)指讀。

　　3、指著這些字給你的同桌讀一讀。

　　4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們會(huì)依舊照著拼音讀。

　　解決辦法：教師寫在小黑板上讓學(xué)生們看著讀，不會(huì)的再看書。

　　三、再讀課文理解課文內(nèi)容。5分

　　讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出好多種答案，只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說(shuō)的與課文內(nèi)容不符。

　　解決辦法：教師引導(dǎo)，你能試著說(shuō)一說(shuō)與國(guó)旗有關(guān)的內(nèi)容嗎？

　　四、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。10分

　　1、讀課文說(shuō)一說(shuō)這首兒歌中一共有幾句話？

　　2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。

　　預(yù)設(shè)：每個(gè)同學(xué)都讀完整這首兒歌時(shí)間不夠。

　　解決辦法：由小組長(zhǎng)布置一個(gè)同學(xué)讀一句。

　　3、把你讀的那一句讀給你們的.同學(xué)聽。

　　預(yù)設(shè)：在小組有些同學(xué)讀的不夠準(zhǔn)確。

　　解決辦法：要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。

　　4、感悟課文內(nèi)容。

　　（1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？

　　（2）找出來(lái)在你們組內(nèi)讀一讀。

　　（3）誰(shuí)能有感情的把這句讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：由于學(xué)生的這種經(jīng)歷少，讀的不夠有感情。

　　解決辦法：老師范讀。

　　教師總結(jié)：是啊，國(guó)旗是我們國(guó)家的象征，它是老一輩們用鮮血換來(lái)的，今天的我們是幸福的一代，在國(guó)旗下茁壯成長(zhǎng)，我們?yōu)榇硕院馈?/p>

　　五、有感情朗讀全文。5分

　　1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內(nèi)練讀）

　　2、指名讀一讀。

　　六、背誦課文。7分

　　1、把你喜歡的那句話試著背一背。

　　2、試著背一背全文。

　　七、作業(yè)：把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽一聽。1分

　　第二課時(shí)

　　一、回顧兒歌內(nèi)容：5分

　　背誦這首兒歌。

　　二、學(xué)習(xí)生字。35分

　　1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　出示生字卡片讀一讀。

　　游戲：找朋友。

　　明確：通過把要求認(rèn)的字的音與字找到這個(gè)過程來(lái)鞏固要求認(rèn)的字。

　　2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

　　（1）開火車讀一讀這些字。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住這些字。

　　（3）用“我們”“國(guó)旗”各造一個(gè)句子。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們大多數(shù)都會(huì)以組詞的方式來(lái)記這些字。

　　解決辦法：教師要在每節(jié)識(shí)字課中滲透記字方法。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　國(guó)：指導(dǎo)要先寫完里面的“玉”再封口。

　　我：要教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

　　歌：指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)，左右大小要相等。

　　升、紅：要指導(dǎo)熟字換偏旁的方法來(lái)寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書寫但離開教師就不會(huì)寫。

　　解決辦法：教師要有重點(diǎn)的指導(dǎo)，其余的字要讓學(xué)生觀察并掌握寫字的規(guī)律。

　　《升國(guó)旗》教學(xué)反思

　　在上《升國(guó)旗》時(shí)，我?guī)е枬M的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國(guó)旗》了。畢竟升國(guó)旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著，所以，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，于是問：“同學(xué)們，想想看，平時(shí)我們學(xué)校升國(guó)旗的時(shí)候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊(duì)站在操場(chǎng)上”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不過，老師，我們都看不到國(guó)旗在什么地方？”“是的，我也聽不清國(guó)歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……教室里頓時(shí)炸開了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無(wú)忌。他們說(shuō)的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著的現(xiàn)象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強(qiáng)的引導(dǎo)著：“對(duì)，大家有一雙會(huì)觀察的眼睛，能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來(lái)。那么大家說(shuō)，你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎？”“不——喜——?dú)g——”幾乎異口同聲。“對(duì)呀，那么你們覺得，升國(guó)旗的時(shí)候，怎樣做才是對(duì)的呢？”“我們要立正，眼睛看著國(guó)旗。”又是第一個(gè)提問的學(xué)生反應(yīng)最快。“對(duì)!”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“你們看，現(xiàn)在國(guó)旗就在我們面前。”我指著黑板上方的五星紅旗說(shuō)：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，好嗎？”同學(xué)們一聽，馬上精神抖擻地站起來(lái)，個(gè)個(gè)站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應(yīng)該走的軌道。

　　下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應(yīng)該是播種愛國(guó)思想的有利時(shí)機(jī)，但是，模糊的國(guó)歌聲，被建筑物擋住了的國(guó)旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對(duì)國(guó)旗的尊敬，什么才叫對(duì)祖國(guó)的熱愛。那么，這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，而且直言不諱地說(shuō)了出來(lái)，而我這個(gè)被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發(fā)現(xiàn)？或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了也不屑于說(shuō)，不屑于做呢？作為教師，應(yīng)該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。

　　2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　4、學(xué)會(huì)生字新詞，了解“一刻不停”、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．通過的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。

　　2．按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們生活在一個(gè)大千世界里，能見到明媚的陽(yáng)光，可愛的小鳥，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。

　　板書：20、奇異的世界

　　讓我們一起到那兒去看看！

　　二、初讀課文

　　1．自學(xué)課文

　　要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　思考：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？

　　2．交流檢查

　　（1）讀準(zhǔn)下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）

　　（2）注意下列字的筆順：凸、透、離

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文。

　　三、理清層次

　　1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號(hào)，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）

　　2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來(lái)寫的。

　　四、提出突破口

　　1．請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)從文中找一句句子。

　　交流，出示投影片：

　　（l）一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：無(wú)論吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢里都有“蟲子”！

　　師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個(gè)部分，我們概括地說(shuō)也就是——

　　（所有、一切）

　　（2）世界上一切的一切都有“蟲子”。（出示）

　　指名兩人讀，比較兩句句子的特點(diǎn)。

　　句（1）具體句（2）概括

　　師述：這樣寫就具體而形象地寫出了“蟲子”無(wú)處不在，世界上一切的一切都有“蟲子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的'、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲子”！

　　句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。

　　再次引讀。這里的“蟲子”上為什么有引號(hào)呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實(shí)它并不叫“蟲子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。

　　出示卡片：生物

　　生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個(gè)字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺。

　　2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。

　　出示：“……蟲子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”

　　為什么這句話說(shuō)明“蟲子”小呢？

　　出示實(shí)物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲稱為（出示卡片）可憐的微生物。

　　3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）1（揭示投影片）

　　在他的顯微鏡下，一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：——（引讀）：

　　那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？

　　板書：發(fā)明顯微鏡

　　2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。

　　三百多年前，看門人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對(duì)（），面對(duì)（），］他不在乎，不泄氣，

　　經(jīng)過（艱苦勞動(dòng)），終于（發(fā)明了顯微鏡）。

　　邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。

　　3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的情況。

　　安東尼善于思考，敢于大膽設(shè)想（板書），才有了他后來(lái)的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱苦勞動(dòng)（板書）

　　（1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱苦的句子。

　　請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。

　　出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。

　　（2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。

　　（3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說(shuō)也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過程中遇到的——（種種困難）。

　　揭示填空：面對(duì)（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）

　　4．其實(shí)地在發(fā)明顯微鏡的過程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。

　　（1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。

　　出示：當(dāng)人們（）時(shí)，他不在乎，不泄氣，仍然（）。

　　（內(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）

　　（2）人們的冷嘲熱諷并沒有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢？

　　出示：面對(duì)（人們的冷嘲熱諷），……

　　（3）引讀填空：面對(duì)——，他仍鍥而不舍地干著，通過艱苦勞動(dòng)，終于磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片，為什么說(shuō)那是世界上最好的鏡片呢？因?yàn)椤ㄒx第4節(jié)下半節(jié)）

　　5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí)，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請(qǐng)根據(jù)填空用講述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。

　　（二）發(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀察。

　　出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)（板書）

　　1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？

　　出示：安東尼盯著這些小“蟲子”，足足看了幾個(gè)小時(shí)。

　　哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）

　　2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間，還表現(xiàn)在哪些方面？

　　師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。

　　3．可見，安東尼深入地觀察，執(zhí)著地追求（板書）實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。透過更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細(xì)小的東西——微生物，給我們揭示了——一個(gè)奇異的世界。

　　4．出示：

　　以下面的句子為起始句，簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……

　　自己練習(xí)，指名說(shuō)。

　　（三）學(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書）安東尼也由一個(gè)看門人成了徽生物學(xué)始祖。

　　板書：微生物學(xué)始祖

　　這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）

　　出示：簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。

　　試說(shuō)，指名說(shuō)。

　　三、

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文，同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱苦勞動(dòng)，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。

　　板書

　　20、奇異的世界

　　看門人安東尼

　　大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡

　　艱苦勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)奇異的世界

　　執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)

　　微生物學(xué)始祖

語(yǔ)文教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

　　⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的'事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　３課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：

　　（板書：魚畫到了紙上）

　　學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

　　（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）

　　２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：

　　（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的`人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：

　　第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。

　　2、積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。

　　3、正確朗讀課文。

　　4、了解海通和尚造樂山大佛的傳說(shuō)，并了解樂山大佛的外貌。

　　5、能借鑒課文語(yǔ)言介紹樂山大佛。

　　教具準(zhǔn)備：電腦媒體

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體演示

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、今天，老師要帶你們?nèi)ニ拇ㄊ∧喜康尼航^賞一下舉世聞名的樂山大佛。

　　2、剛才我們看到了樂山大佛，它給你的感覺是什么？

　　3、揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，就是給大家介紹這座樂山大佛的。

　　學(xué)生觀看學(xué)生交流學(xué)生讀課題演示整座大佛形象

　　出示課題

　　二、整體感知，自學(xué)字詞三、讀短文，了解內(nèi)容

　　1、播放動(dòng)畫思考：你對(duì)樂山大佛了解了多少？

　　2、自學(xué)字詞要求：1)自讀課文，劃出生字及帶生字的.詞語(yǔ)。

　　2）讀準(zhǔn)生字子音，記住字形。

　　（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)輕聲讀課文第一節(jié)

　　想一想：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第二節(jié) 抽生讀想一想：要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出？

　　（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)樂山大佛是世界上最大的石刻雕像？

　　2、找一找，劃一劃課文描寫樂山大佛“大”的有關(guān)句子。

　　3、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、正是由于古代石匠超人的智慧和高超的技藝，樂山大佛經(jīng)歷了一千一百多年，你想對(duì)這些古代石匠說(shuō)些什么呢？

　　2、有感情地朗讀學(xué)生邊看邊思考學(xué)生交流學(xué)生自學(xué)后小組交流全班交流學(xué)生朗讀學(xué)生交流學(xué)生朗讀學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)，交流全班交流學(xué)生交流學(xué)生朗讀出示畫面出示生字、詞語(yǔ)出示第一節(jié)課文內(nèi)容出示第二節(jié)課文內(nèi)容出示第三節(jié)課文內(nèi)容出示第四節(jié)課文內(nèi)容

　　四、復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)話訓(xùn)練

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　2、有感情地朗讀全文

　　3、說(shuō)話訓(xùn)練：告訴大家一個(gè)好消息，現(xiàn)在樂山大佛游覽區(qū)急需一名導(dǎo)游，你們誰(shuí)愿意試一試？學(xué)生朗讀小組合作學(xué)生交流出示字詞，做搶讀的游戲出示樂山大佛的畫面及提供的詞語(yǔ)

　　教案說(shuō)明：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道樂山大佛的來(lái)歷及高大，并對(duì)古代石匠高超的智慧與技術(shù)表示贊嘆。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面入手：

　　一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象直觀的功能。本文我將多次運(yùn)用多媒體把樂山大佛的畫面清晰地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

　　二、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極、愉快、主動(dòng)地學(xué)，我就能順利愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、注重對(duì)學(xué)生朗讀和說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，朗讀始終貫穿于教學(xué)之中，并在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行介紹樂山大佛，把讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。