《語言的魅力》教案范文合集5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《語言的魅力》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《語言的魅力》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的.變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。
六、語言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
《語言的魅力》教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
四年級(jí)下冊(cè)課文《語言的魅力》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。
4、通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力；
2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
五、教學(xué)方法：
閱讀、對(duì)話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合，注重師生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)
讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。
2、制作必需的課件。
七、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？在哪里見到過？
【出示“魅力”，后學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)。】
2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀文章，讀的時(shí)候，用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方，并練習(xí)讀順。
二、練讀課文
1、自由讀書
2、交流：有沒有標(biāo)出的地方？在哪里？
3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。
三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。
牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認(rèn)為哪一句更有魅力，魅力在哪里？
【學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)。】
同學(xué)們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）
【教師談自我感受和理解】
因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動(dòng)人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習(xí)朗讀】
四、拓展閱讀
美國(guó)人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大武器；現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學(xué)會(huì)說話是何等重要。我國(guó)也有這些說法：（學(xué)生讀）“一言可以定國(guó)”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。
表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請(qǐng)把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時(shí)間稍作準(zhǔn)備，一會(huì)我們讀一讀，講一講，共同分享一下。
學(xué)生讀、講閱讀資料。
五、交流資料
同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會(huì)兒小組代表在全班交流。
六、積累詞句
有人說，字詞是組成語文知識(shí)大廈的'“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以積累哪些字詞呢？
⑴開火車認(rèn)讀： 一類生字和二類生字
衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲
⑵對(duì)一類生字要會(huì)運(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運(yùn)用得越好。
⑶對(duì)一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。
⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。
八、作業(yè)布置：課下實(shí)踐場(chǎng)
1、搜集、講述有魅力的語言故事；
2、試著讓你的語言更有魅力，并請(qǐng)別人分享你的魅力語言。
九、教學(xué)反思
以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù)，重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用。《語言的魅力》這一課語言精美，結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。
1?抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。
2?適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。
3?聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活中，交流搜集的打動(dòng)人的語言。接著，教師提供畫面，學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動(dòng)既培養(yǎng)表達(dá)能力，又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，以力求一箭雙雕的效果。
以文本為核心，在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩(shī)人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對(duì)話，深入思考：為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。
我的啟示就是：
讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力，在學(xué)習(xí)詩(shī)人添上了這六個(gè)字之后的變化時(shí)，要將學(xué)生帶到情境中去感悟，如果你當(dāng)時(shí)就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會(huì)怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學(xué)，一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去，首先教師要走進(jìn)文本，是以自己的情感影響帶動(dòng)學(xué)生，置身在情境中，才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用，在今后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)貫徹落實(shí)到這一點(diǎn)，在備課時(shí)，首先讓自己進(jìn)入課文，自己試著與文本對(duì)話，在備教材、教法的同時(shí)，也要備到學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中，在情境中教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會(huì)更到位，感悟起來會(huì)更容易些。
《語言的魅力》教案 篇3
教學(xué)總目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次
2.初讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
１、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景天氣好風(fēng)景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。
２、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
１、自由讀課文，做到正確。
２、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。
３、同桌互讀互查。
４、指名讀。
５、自讀自查。
四、默讀課文，質(zhì)疑。
五、小組討論，歸納疑問。
六、全班討論，歸納疑問。
（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）
七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
授課思路：
《語言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。
生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的`巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、教師板書課題
2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。
二、新課：
1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？
（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。
2、再讀課文
（1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。
3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：
（1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。
③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。
（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）
（1）獨(dú)立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）
創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。
《語言的魅力》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)法國(guó)詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)"語言的魅力"。
2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩(shī)意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
課文記敘了法國(guó)詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩(shī)人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩(shī)意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩(shī)人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。
四、媒體準(zhǔn)備cai課件
五、教學(xué)過程
(一)整體感知
自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?
2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)
3、看了以后，你的感受是什么?
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。
(三)學(xué)習(xí)第二段
1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩(shī)人出現(xiàn))
默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩(shī)人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩(shī)人消失)
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩(shī)人再次出現(xiàn))
詩(shī)人看了以后也滿意的笑了。
4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三段
1、詩(shī)人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。
出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?
讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?
2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)
根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩(shī)如畫的春天。
剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩(shī)如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)
你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)
6、討論前面的質(zhì)疑。
讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩(shī)如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩(shī)意的語言，這就是語言的魅力。
7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的`魅力
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
(六)總結(jié)全文
不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
(七)板書設(shè)計(jì)
語言的魅力
良辰美景
對(duì)比同情
一片漆黑
《語言的魅力》教案 篇5
師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？
生：我，我什么也沒有得到。
師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？
生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。
師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。
師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？
生：詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。
師：通過老人第二次和詩(shī)人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。
師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽出老人的高興了嗎？
生：聽出來了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。
師：好，讀出你的感受。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。
師：老人還有什么心情？
生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說
生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？
生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？
師：他自己也非常疑惑不解。
我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？
生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。
師：詩(shī)人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？
生：老人
師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？
生：衣著
師：老人的衣著仍然是
生：非常破舊。
師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？
生：衣衫襤褸。
師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！
師：還有什么沒有變化！
生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。
師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。
師：誰還能說？
生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。
師：那變了的是什么嗎？
生：他碗里的錢多極了！
生：木牌上的字變了。
師：還有什么變化？
生：老人變得興奮極了！
師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。
師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉�(gè)字有魅力了。
師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）
師：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）
師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。
師：誰讀出了不同？
生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩(shī)人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師：所以就會(huì)覺得這位老人
生：很可憐。
師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？
生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。
師：為什么？
生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。
師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？
生：一幅美麗的畫面。
師：能具體描述一下嗎？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了
師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？
生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？
生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那
生：藍(lán)天白云
師：那
生：綠樹紅花
師：那
生：鶯歌燕舞
師：那
生：流水人家
師生：怎么不叫人陶醉呢？
師：誰能帶著你的感受讀一讀？
生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生自由練習(xí)朗讀。
師：誰來展示一下？
生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？
生：想。
（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）
師：是啊，春天是美好的'。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是
生：一片漆黑
師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？
生：不能。
師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？
生：不能。
師：你看到了什么？
生：一片漆黑
師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話
師：你讀出了什么感受？
生：這個(gè)老人太可憐了！
師：你還讀出了什么？
生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊！
師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？
生：不會(huì)。
師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）
生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。
師：“扔”合適嗎？
生：輕輕地放進(jìn)去。
師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？
生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。
師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？
生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再
生：無動(dòng)于衷。
師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？
生：同情心。
師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。
生：使人敬佩。
師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。
師：誰還能試著說一說？
生：憐愛。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？
生：因?yàn)樵?shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。
師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？
生：春天到了，可是我什么也看不見
師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？
生：這6個(gè)字的作用太大了！
生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。
師：它的魅力就在于喚起了
生：同情心
師：?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心？
生：?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。
師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？
生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。
師：說的太好了！還有想說的嗎？
生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。
師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾
師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？
生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？
生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚
師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？
生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。
師：是啊，這就是（指著課題）
生：語言的魅力
【《語言的魅力》教案】相關(guān)文章：
語言的魅力的教案01-25
語言的魅力教案12-09
《語言的魅力》語文教案01-23
語言的魅力教案4篇02-13
《語言的魅力》教案九篇04-18
《語言的魅力》教案六篇04-26
精選《語言的魅力》教案3篇05-01
《語言的魅力》教案6篇03-21
語言的魅力教案8篇03-27
語言的魅力教案匯編6篇12-30