語文教案[通用9篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
![語文教案[通用9篇]](/pic/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語文教案 篇1
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的`提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的
體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業布置：(旨在把理論知識轉變為實際運用能力。)
分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。
語文教案 篇2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3．背誦課文。
(二)能力訓練點
1．培養同學查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力
2．能夠感情朗讀課文。
3．培養同學有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點
引導同學體會祖國山河無比壯麗，
二、重點、難點和解決方法
(一)重點、難點
引導同學弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決方法
教師引導，同學自學
三、課時布置 三課時
四、同學活動設計
師生一起討論，計算機軟件直觀演示。
(一)自同學字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合學習目標與課后考慮題找出不懂的問題做上記號：
(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。
五、教具準備
投影儀和投影片
六、教學步驟 計算機和軟件。
第一課時
(一)揭示課題。
導語：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1．大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．和課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1．檢查字詞的認讀和理解情況。
2．理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像。
涌：這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。
(2)指名讀全文，考慮：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在同學說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是依照由遠到近的順序觀察的。)
(板書：遠——近)
3．同學質疑
(1)同學自由讀課文
(2)同學質疑
考慮：你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住同學提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的`問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)
教師根據同學質疑歸納出下節課學習目標：
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才干把瀑布聲音和樣子的特點表示出來?
4．本課總結
(四)安排作業。
1．熟讀課文。
2．預習下節課學習內容。
第二課時
(一)導入。
同學們，通過上節課的學習，你學到了什么?(引導同學說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是依照由遠到近的順序來觀察瀑布的。)
(二)學習第一小節。
1．指名讀第一小節，考慮：這小節主要寫的是什么?
(引導同學說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)
2．自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?
教師先引導同學概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導同學通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導同學從以下重點詞句中去理解。
(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”
還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響
(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。
指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)
(3)“陣陣”“吹”
風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)
(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，協助同學理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓同學感受瀑布的雄偉壯觀。)
3．指導朗讀
(1)復合投影片出示第一節停頓和重音提示：
還沒／看見瀑布，
先聽見／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上岸灘，
又像／陣陣的風／吹過松林。
(2)教師范讀。
(3)同學練習讀。
(4)揭去復合投影片中的朗讀提示
5．同學再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。
(三)總結學法。
師生一起總結出第一小節的學法：
1．讀這小節，了解這小節的主要內容。
2．再讀，說出這一節給你什么感覺?說說從哪讀出來的?
3．有感情朗讀這一節。
過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請大家依照剛才學習自學第二、三小節。
（四）自學二、三小節
1．讓同學按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：
(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么?
(2)默讀兩小節，考慮：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。
(3)怎么讀才干表示出瀑布的特點?
(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什么?
2．同學自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到同學中間去討論。
3．同學匯報。
(1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。
(2)同學概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導同學重點通過以下詞句進行理解。
①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運用計算機軟件直觀演示協助同學理解，沒條件的可以用投影。)
“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)
師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?
(引導同學從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)
②“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。(繼續運用計算機軟件)
“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)
③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機軟件協助理解) (板書：如煙如霧如塵)
師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。
說明：同學理解到哪，教師就隨著同學指導到哪并且理解到哪，同學就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。
(3)有感情朗讀這兩小節。
(4)引導同學說出這幾個打比如的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，同學回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。
(5)質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？
(引導同學說出因為作者的觀察角度不同。)
(五)計算機軟件播放整首詩。讓同學邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。
(六)總結。
瀑布從高山上飛流直下，氣勢澎湃。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為實際。
(七)作業。
板書： 瀑布
疊疊
聲音 陣陣
一道 白銀 ] 雄偉壯麗
珍珠的屏
樣子
如煙 如霧
語文教案 篇3
教學目標：
1．學會本課生字，理解新詞的意思。
2．通過讀書、口語交際、寫話等教學活動充分體驗快樂，感受生活的美好，從而更加熱愛生活。
3．繼續引導學生進行詞、句的積累。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師：孩子們，有這樣一首歌你聽過嗎？
[播放歌曲《快樂的節日》]歌曲開始后教師鼓勵學生：會唱的同學一起來！
師：這首歌的名字就叫“快樂的節日”。[板書課題]
二、整體感知，自主識字
1．自讀，圈字。
師：今天我們一起走進快樂的節日。打開書讀一讀，遇到不認識的字把它圈出來。
學生讀課文，圈生字。
2．反饋。
師：有哪個同學全認識？[教師做舉手的`動作，同時觀察沒舉手的學生。]
師：快幫幫你身邊有困難的同學。
小組學習。
3．字卡反饋。
師：你們學習真認真。都會了嗎？我考考你們！[全班開火車]
師：男生和女生開個比賽好嗎？男女生各推薦一名代表。[用字卡進行搶讀比賽，優勝得分]
三、探究合作，體驗感悟
師：生字都認識了，相信在他們的幫助下大家一定能把課文讀得更棒！
師：讀課文，邊讀邊體會作者寫這首小詩的時候是什么心情？[學生讀書體會]
師：誰愿意說一說？[指名說]
師：你是從哪句話里讀出來的？[隨機進行擴詞練習]
師：還有哪些詞可以表示數量多？[指名讓學生說，出示課件，推薦有關詞語。]
師：這么多快樂都在課文里，你最喜歡哪句，用筆劃下來，給你組里的小伙伴讀一讀。[小組活動]
師：誰能勇敢的站起來讀給全班同學聽？[指名讀，進行師生、生生評價]
師：我們歡樂的氣氛引來了小鳥和花兒，看，它們也來向我們祝賀。[出示課件，進行擴編課文的練習。]
師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎？那就讓我們帶著快樂的心情一起讀一遍課文吧！你愿意站起來也可以。[齊讀課文]
四、發現生活，分享快樂
師：聽出來了，也看出來了，你們現在的心情一定很愉快。老朋友丁丁和冬冬也有快樂的事情和我們分享呢！[出示課件，聯系生活實際，進行口語交際的練習。]
師：可愛的孩子們，我們每個人都有自己的幸福和快樂。當我們感到快樂時，別忘記身邊親愛的小伙伴。回憶一下，班里哪位同學還有煩惱沒解決，還有困難等待你的幫助，你愿意對他說什么？是祝福，是鼓勵？寫在這張美麗的卡片上，加上你的一顆愛心送給他。相信這小小的卡片也會為他帶去快樂！[學生活動，寫一句話，送卡片。]
師：誰愿意和大家分享你的快樂？[指名讀卡片上的話。]
五、寫字練習
師：當你的心中充滿愛，充滿陽光時，你的字也會寫得更漂亮。[指導書寫]
六、結束語：在快樂的節日里，百花盛開，一切都顯得生機勃勃。這正像你們，親愛的孩子們，老師真心的祝愿你們：健康、快樂地長大！
語文教案 篇4
教學目標：
【認知目標】
1. 認識星空中由7顆星組成的星座。
2. 知道“7”的正確書寫方法。
【能力目標】
1. 按給出的數在方格紙上畫星圖。
2. 能正確書寫“7”。
【情感目標】
1. 激發學生探索宇宙奧秘的心情。
2. 在畫星圖中培養學生的創造性思維及發散性思維。
教學重點：
根據星座正確數星星。
教學難點：
按給出的數在方格紙上畫星圖。
教學準備：
教師：光盤、實物投影儀、數字書寫卡片。
學生：方格紙、小圓片。
教學過程：
一、導入
1. 課前準備交流
請你說說自己生日所在的星座。
2. 光盤演示
（1）出示書本上的4個星座。
（2）介紹這些星座的`名稱：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。
3. 出示課題：美麗的星座
二、探究
1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的？
請大家一起數數：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7
2. 小組活動
（1）用小圓片拼出數為7的星座圖案。
（2）為圖案取個星座名稱。
（3）匯報交流，說說你為什么取這個名稱？
3. 出示題2：按給出的數畫星圖
（1）學生嘗試自己畫。
（2）小組交流展示自己的星圖。
三、練習
1. 書寫7
（1）學生嘗試自己寫。
（2）交流寫法及注意點。
（3）師指導寫法。
2. 拓展
選擇1到10 個數。
3. 在方格紙上設計一個圖案。
4. 說說你的圖案像什么？
四、小結
請學生說說今天你學習的愉快嗎？你又學會了什么？
語文教案 篇5
冀教版七年級語文下冊：哦，香雪教案教學設計
教學目的
1．理解小說折射的時代信息
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3．品味小說清新淡雅的語言
教學重點、難點
重點：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物
難點：品味小說清新淡雅的語言
教學安排
2課時
教學內容及步驟
第1課時
一、簡介并導入
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材 獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個情節：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
三、感知課文，討論把握幾個問題
1 ．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2．開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的`地方跑，香 雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知 識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文教案 篇6
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
4.使學生能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。
5.激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
重點難點：
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節寫一段話。
教學準備：
石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、讀通課文，能自己探索、學習課文內容。
一、激趣導入
小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納） （電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。相機出示生字
識記字型
熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒
熟字換部首：訊 剝 津
筆順：嚼
書寫
左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼
右窄左寬：剝
上窄下寬：甚 至
2、（齊讀）
3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的`地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）
1、學生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
（1）課文一共幾小節？
（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）例如
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…
四、我的十分鐘。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
①小組討論。（小小組學習）
②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）
③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）
五、過渡
石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起再把課文來讀一讀吧。
六、學習難寫的生字。（電腦顯示）
1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）
2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）
3、給生字找朋友。
訊（ ） 甚（ ） 凈（ ）
迅（ ） 其（ ） 津（ ）
七、自主練習。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）
語文教案 篇7
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學重點難點：
導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。
教學過程：
一、 談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態（zi tai） 遮擋（zhe dang）B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。第一節：這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji系鞋帶xi關系這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環繞。千姿百態：姿態萬千，各種各樣。第三小節：這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1、總學了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、 作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學過程：
一、 復習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧 （象白色絨帽）半山的云霧 （象一條條玉帶）山谷的云霧 （象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的'文字形容一下各種姿態的云霧？
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
語文教案 篇8
草蟲的村落
教學目標1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
教學難點體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教具準備夏日蟲鳴的聲音(磁帶或課件)
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
１、同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？
２、“草蟲的村落”是怎樣的呢？
第一課時
一、談話導入，揭示課題
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？（ 小組合作探究問題）
（2）集體交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。” “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。” “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀） “我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
四、總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的`獨特感受。
（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
四、積累語言，拓展延伸
1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．背誦摘抄的內容。
語文教案 篇9
教學目標：
1、 德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、 知識目標：
A、掌握實詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。
B、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，
3、 能力目標：
篩選主要觀點，論據，論證的信息能力。
教學過程：
【課時安排】：
一課時。
【教學過程】：
一、 新課導入，引出文章論題
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。
二、時代背景簡介：
五代 （907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三．講解：
（一）思考第一段：
1．本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）
2．問：找學生翻譯此句。 （用現代漢語概括這一句話。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”
概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強調：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
（3）重點字詞：
原 -- -- 名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內容呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的`內容。下面我們就來看看作者是如何寫的。
（二）第二、三段
（1）由時間理出過程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發生了什么事。（請同學們用課文中的話概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”， （與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” （系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作動，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑。” （為：被動）
莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）
明確：
“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調“興”“亡”使動用法。）
憂慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂可以使自身滅亡。
（2）課文是如何表現他的“憂勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。
為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，
用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。
這段記敘寫得較細，有何作用？
目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調了“人事”的作用。
（3）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？找出課文中運用對比進行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。）
①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。
②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”
（讀這兩個句子，體會一揚一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）
（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？
前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應論點。
此句用了正反對比。
抑-- --或者。
本—— 動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）．學生齊讀第四段，第四段進一步論證了論點。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結尾一句，以問句結束有何作用？
于：被動。
所：所+動詞，組成名詞性的短語。
（禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導致身死國滅的下場。啟發人們通過歷史看到現實，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓。
伶官傳序
歐陽修
時間 事件 結論 教訓
908年 （23歲） 受命繼志 禍智
盛 912年（27歲） 系燕父子以組 患勇
（得） 憂勞可以興國 常多
923年 （38歲） 函梁君臣之首 積困
盛衰之理 于于
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