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    語文教案

    時間:2026-01-19 09:51:06 語文教案

    精選語文教案模板集錦7篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    精選語文教案模板集錦7篇

    語文教案 篇1

      教學目標:

      1.認識本課11個生字,會寫8個漢字,能用看上下文的辦法識字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      3.理解詩歌所表達的內容,培養學生樂觀、積極、向上的生活態度。

      教學重點:

      1、學會本課生字新詞。從本單元開始獨立識字。

      2、體會詩歌意境,陶冶學生情操。

      教學難點:認識本課11個生字,會寫8個漢字,能用看上下文的辦法識字。從本單元開始獨立識字。

      教學流程:

      一、激情導入我們的生活像七彩的圖畫,在學校里讀書,在操場上游戲;去科技館參觀,去少年宮演出;到郊外去游玩,到樹林中去采標本。。。。。。在快樂的生活中,每一天都是我們的節日,我們也在一在天長大。有一首傳唱了很久很久的歌表達了我們的.感受,想聽聽嗎?(播放《快樂的節日》)

      二、自學自主讀文,提示識字方法,鼓勵學生自主識字。

      三、識字游戲激趣、自主實踐、分類識字、注重實效。

      四、寫字

      1、分一分。根據結構特點將8個字分類,并相機指導書寫

      2、寫一寫。每個字寫兩個,把你認為難寫的字再寫一遍。

      五、誦讀

      誦讀課文,領略文章的韻律之美。

      六、交流

      1、說說自已在什么時候感到過快樂。

      2、寫一句話。

    語文教案 篇2

      教學內容:

      以“快樂”為主題,包括兩篇主體課文和一篇自讀課文。和識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。

      教學目標:

      1。識字28個,寫字15個。熟讀《大家都快樂》和《快樂的小公雞》。理解課文內容。

      2.培養學生積極樂觀的`的人生態度。

      教學重點:

      識字、寫字,理解課文內容。

      教學難點:

      識字、寫字,理解快樂的含義。

      學習方式:

      合作、探究。

      教具準備:

      生字卡片、錄音機、

      教學時間:7課時。

      第一課時 大家都快樂

      教學目標:1。通過學習兒歌《大家都快樂》,體會“快樂”的含義。

      2.識字15個。流利的朗讀課文。

      教學重點:識字,理解課文內容。

      教學難點:對“挺、真、很、最”的理解。

      教具準備:小黑板

      教學過程:

      一.導入新課。

      課間和學生一起做游戲,課上提問:同學們剛才做游戲你的感覺怎樣?那么什么是快樂呢?今天我們一起來學習《大家都快樂》。

      二.學習新課。

      1.自讀兒歌把不認識的圈出來。

      2.互教互學生字。

      3.出示生字檢查自學情況。

      4.給生字找朋友。

      5.組內讀課文。

      6.推舉讀得最好的到前面讀。

      7.引導學生觀察這首兒歌共有幾節。

      8.每節都寫什么?

      9.理解“挺、真、很、最”的意思。

      (1)學生說一說這幾個詞在表達程度上有什么不同?

      (2)填空(出示小黑板)

      a.我挺喜歡( )花,我真喜歡( )花,我很喜歡( )花,我最喜歡( )。

      b.我很喜歡和( )一起玩,我最喜歡和( )一起玩。

      c.( )跳繩條的挺好,( )跳繩跳得很好,( )跳繩跳得最好。

      (3)互相交流一下:你一人在家時干什么?你不快樂是怎么辦?

      (4)師小結。

      10.指導朗讀。

      11.學生說一說,還有什么時候你感到快樂?你有什么心玩法?

      三.鞏固復習

      1.出示生字所帶的詞指名讀。

      2.表演讀:(1)一個同學讀第一段,由他邀請另一個同學讀二段,依次順延。

      (2)加上舞蹈動作讀。

      四.課堂總結。這節課我們學習了《大家都快樂》,你知道了什么是快樂了嗎?只要有好心情,怎么都快樂?

      板書設計: 大家都快樂

      一個人玩 挺

      兩個人玩 真

      快樂

      三個人玩很

      許多人玩最

      第二課時 大家都快樂

      教學目標:學習寫字。

      教具準備:小黑板。

      教學過程:

      一.復習

      1.指名讀課文。

      2.出示生詞指名讀。靜悄悄 獨自 折紙 踢毽子 聽廣播 象棋 乒乓球 掰手腕

      丟手絹 比賽

      二.學習寫字。

      1.出示要寫的字:還 廣 些 話 眾 跳 丟

      2.齊讀生字。

      3.學生分析結構、筆順。

      4.知道“眾”,“眾”是品字型結構,引導學生觀察三部分排列有什么特點?筆畫有什么變化?

      5.學生在田字格里練寫。

      6.評比。

      三.課堂總結:這節課我們學習寫7個字,同學們寫得很認真。

      板書設計: 大家都快樂

    語文教案 篇3

      一、課前談話

      昨天,老師讓同學們回去找春天,你們找到了嗎?根據學生回答引出新課,讀準“醒”字,你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。

      二、范讀

      放音樂,教師配樂朗讀兒歌,學生評價老師讀得怎么樣。

      三、學生模仿老師讀兒歌

      第一遍輕聲讀,遇到生字,看拼音自學。第二遍指名各個同學,一人讀一小節,要求把音讀準。第三遍各自大聲讀,要求讀得正確、流利。

      四、領讀

      教師重點領讀兒歌,學生自由選讀兒歌中的小節。

      五、學生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌

      出示有柳樹的春景圖。

      提問:小柳樹睡了整整一個冬天,它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學生表演讀。)

      小柳樹睡醒了,它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么?

      設情境:請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。

      言訓練:春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對春雨說:“__________。”

      春風幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對春風說:“__________。”

      春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________。”

      讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!

      演讀:小組內表演,四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

      在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發言。

      六、出示大屏幕識字

      說說你認識了課文的哪些字,不會認的'字怎么辦?說說你的好辦法。

      七、鞏固練習

      1、開火車讀生字。

      2、用熟字來記憶。

      3、猜字游戲:(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)

      ⑴身上臟了怎么辦──洗“澡”。

      ⑵大雨落在田地上──“雷”。

      ⑶自行車輪胎缺少氣──“軟”。

      4、認生字練習:

      全體學生把自備的生字卡片擺放好,老師大屏幕上的字,學生從字卡里找字并舉起來。

      八、指導寫字

      1、重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺:

      ⑴言字旁的一點不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。

      ⑵“春”字的撇起筆在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。

      2、學生先描再臨,老師發現問題,及時糾正。

    語文教案 篇4

      教學目標

      1.了解《左傳》的成書過程和基本知識。

      2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。

      3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦,培養學生閱讀和理解文言文的能力。

      4、培養學生初步鑒賞文言文的能力。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

      教學重點

      1、 讀背課文。2、積累文言詞語。

      教學難點

      本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。

      教學方法

      1、朗讀法2、問答法

      教具準備

      多媒體

      教學時間

      三課時

      教學過程

      第一課時

      [教學目標]

      1、了解《左傳》及有關文學常識。

      2、熟讀課文。

      3、學習課文一二段,爭取背誦。

      4、積累學習文言文的一些方法。

      一:導入課文,簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】

      注釋1:《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國先秦歷史很有價值的文獻,也是優秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰爭和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當;寫人簡潔生動,人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。

      《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

      《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》

      因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。

      (二)秦晉圍鄭背景。

      秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國:其一,晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰中,鄭國出兵幫的是楚國,而此役楚國失敗。

      晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為,秦國當時也要爭奪霸權,也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰,事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰,實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當晉國發動對鄭國的戰爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是,這時的秦國也有向外擴張的愿望,所以,秦、晉聯合也就是必然的了。

      二:讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學生注意重點字的讀音。

      汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出

      共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵

      秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語略]

      讀一讀。

      三:題解

      燭之武退秦師

      退:使動用法,使-----撤退

      師:軍隊

      四:講解課文

      (一) 講解第一段 (重點講清以下詞句)

      1.且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

      2.晉軍函陵——軍,名詞活用為動詞,駐軍、駐扎。(省略句)

      3.以其無禮于晉—— (倒裝句)

      譯文:晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國,因為鄭國曾對晉文公無理,并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

      解析:

      用簡單的話概括本段內容。秦晉圍鄭,來勢兇猛,鄭形勢危急,渲染了氣氛。同時,晉國要報復其無禮,與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊,但鄭是有機可乘的,這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。

      讀一讀,背一背

      (二)講解第二段 (重點講清以下詞句)

      1臣之壯也,猶不如人——我年輕時,尚且不如別人。之:助詞,不譯

      2.無能為也已——不能做什么了。無能:不能。已:同“矣”。

      3.是寡人之過也——這是我的過錯。是:這。(判斷句)

      譯文:佚之狐對鄭伯說:“國家很危急了,如果派燭之武去見秦王,秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。(燭之武)推辭說:“老臣壯年的時候,尚且不如別人;現在老了,不能做什么了。” 鄭伯說:“我不能早點重用您,現在危急之中求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡,您也有不利啊。”(燭之武)答應了。

      解析:

      用簡單的話概括本段內容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐:對燭之武有足夠的了解,但寫他是為寫燭之武服務的,燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇,英雄末路。他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國事為重,深明大義。文中還著力寫了鄭伯,他勇于自責,更能以情動人,以誠動人。

      讀一讀,背一背

      五:文言小結

      n詞類活用 軍,名詞活用為動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰

      n省略句 晉軍(于)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過也

      n虛詞 以、之、也、矣、

      六:小結本節課

      七:作業

      n1、復習本課所講文學常識及重點字詞、句式。

      n2、逐字翻譯1、2段,寫在課本空白處。

      n3、背誦1、2段,預習3、4段。

      第二課時

      [教學目標]

      1、學習課文三四段。

      2、背誦課文。

      3、探討燭之武的形象

      一:復習舊課。

      1. 譯句:

      臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。(我年輕的時候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)

      吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。(我未能早先重用您,現在危急中求您,這是我的過錯。) 2.檢查背誦

      二:串講導讀第三段。

      重點講清以下詞句:

      1. 敢以煩執事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說,(如果滅了鄭國對你秦國有好處,)那麻煩你就來滅了我們吧。

      2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國,而增加你的鄰邦晉國的土地呢?

      3. 夫晉,何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有:①何陋之有?②蓮之愛,陶后鮮有聞。③菊之愛,同予者何人?④牡丹之愛,宜乎眾矣。

      4. 秦伯說,與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國訂立了盟約。盟,名詞做動用,釋為訂立盟約。

      概括內容:

      第3段,寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌,強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來),理由充分:①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]

      說秦的結果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。

      三:串講導讀第四段。

      重點講清以下詞句:

      1. 微夫人之力不及此——假如沒有那個人(秦穆公)的力量,我是不會到這個地步的'。參見文下注釋。微,假如沒有。初中時學過“微斯人,與誰與歸?”這個句子,其中的“微”也是這個意思

      2. 吾其還也——我們還是回去吧。其,語氣詞,表商量語氣。初中時學過這類例句不少:①其真無馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其,表反問語氣。)②其真不知馬也?(恐怕實在是不認識千里馬吧。其,表推測語氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問語氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應我啊!其,表面看是商量,實際上是威脅語氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問語氣。)

      3. 亦去之——也離開了鄭國。去,離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉,憂讒畏譏。)

      概括內容:

      第4段,寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實質;“不武”,則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業的根本原因。

      四:燭之武形象探討:[出示幻燈片]

      燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢,并且熟知歷史,洞察秦晉之隙,然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石,只有不斷砥礪自己,才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷,可見他的銳氣未減;仍能建功立業,可見他的才華依舊。此前,三朝為官,滿腹經綸,卻一直不得重用,其間忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中,并沒有自暴自棄,更沒有妄自菲薄,而是以驚人的毅力在寂寞中圖強,飽讀經書,關心時事,指點江山,激揚文字,終于在人生的最后時刻,也是最為關鍵的時刻,“不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人”,完成人生的最后一擊,為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去,但燭之武的人生之路,至少還啟示著今天的我們,在平凡的崗位上,應該愛崗敬業;即使暫處逆境,也應該不斷磨礪自己,以至終成大器!同時昭示我們應該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

      五:小結本節課

      六:課后作業:翻譯課文三四段,爭取背誦全文。

      第三課時

      [教學目標]

      1、歸納本文的寫作特點。

      2、歸納文言詞語的用法。

      一:復習舊課

      1.譯句

      鄰之厚,君之薄也。(鄰邦的國力雄厚了,你的國力也就相對削弱了)

      既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之。(晉國在東邊使鄭國成為它的邊境,又想擴張它西邊的邊境,如果不侵損秦國,它將從哪里取得它貪求的土地呢?)

      2.檢查背誦

      二:歸納本文的主要寫作特點:[出示幻燈片]

      (一)歸納文章的結構

      (一) 寫作特點

      ①伏筆與照應得當。[分析略]

      ②情節波瀾起伏。大軍壓境(十萬火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機)——燭之武發牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉機)——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現危機)——晉公再曉之以理(一場虛驚)。

      ③敘事詳略得當。[分析略]

      三:歸納文言詞語的用法

      詞類活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當晚) B.動詞活用為名詞 君亦無所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)

      C.形容詞活用為名詞

      臣之壯也(壯年)越國以鄙遠(遠方,邊遠的地方)共其乏困(缺少的東西)

      2.特殊句式

      A.省略句

      (燭之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語) 晉惠公)許君焦、瑕(主語)

      夜縋(燭之武)而出(賓語) 敢以(之)煩執事(賓語)

      晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)

      B.倒裝句以其無禮于晉(于晉無禮──介賓短語后置)

      且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

      佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

      何厭之有(有何厭── 賓語前置)

      C.判斷句

      3.通假字無能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說,與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)

      4。古今異義

      ①行李之往來

      (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

      ②若舍鄭以為東道主

      (以為,古義:把……作為;今義:認為)

      ③微夫人之力不及此。

      (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

      ④亦去之 (去,古義:離開;今義:往,到)

      5.完成課后練習,一詞多意①以其無禮于晉 (因為,連詞)

      ②敢以煩執事 (拿,用,介詞)

      ③越國以鄙遠 (表順承,連詞)

      ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

      ⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞)

      ①今急而求子 (才,連詞,表順承)

      ②夜縋而出 (表修飾,連詞)

      ③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)

      ④朝濟而夕設版焉。 (表轉折,連詞)

      ①子亦有不利焉。 (語氣詞,表陳述)

      ②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)

      ③若不闕秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)

      ④且焉置土石 (疑問代詞,哪里)

      ⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞,之)

      ⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)

      四:小結本節課

      五:布置作業:

      背誦全文

    語文教案 篇5

      教學設計一:

      教學目標 :

      1.激發學生熱愛大自然的情感,樂于表達,融情于景。

      2.初步學習寫景文章的基本方法,能抓住景物的主要特點,做到內容具體,并有一定順序。

      A案(兩課時):

      一、課前準備:

      1.組織一次秋游活動。在活動中,教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物

      若有條件,可選取有代表性的景物,拍下錄像,制成課件。若有困難,可拍下照片。

      2.準備一幅分別繪有四季景色的掛圖,有條件或者將它制成課件。

      二、教學流程:

      第一課時

      1.尋找秋天,暗示要抓住特點

      (1)圖中尋秋。同學們,大自然就像一個萬花筒,隨著四季的更迭,不斷變幻著她美麗的容顏,多姿多彩,美不勝收。眼下,秋天正邁著矯健的步伐,向我們走來,你認得秋天的模樣嗎?(出示分別繪有四季景色的掛圖或課件)現在我們就來玩一個找秋天的游戲,請大家仔細觀察畫面,看看誰能從中找出秋天的身影來。

      反饋,并讓學生說出自己是依據什么找到秋天的。

      (2)文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節景色的話,讓學生找出描寫秋天的那一段,并說說理由,以此暗示學生,寫景要抓住景物的特點。

      ①瞧!樹皮上隱隱約約還有另一種顏色,這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條,微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽,它團著身軀,像是熟睡在夢鄉中。其實,它早已蘇醒,正在成長,努力展示著生的氣息。

      ②瞧,田地里那飽滿的玉米穗,披著紅纓,紅中帶黃,黃中交紅,仿佛是一桿紅纓槍。果園里,一個個蘋果逗人喜愛,有的青中帶紅,有的金光閃閃,散發著淡淡的清香。山坡上,柿樹把一身綠葉悄悄染紅,仿佛是燃燒的火炬;青綠的果實也悄悄第變成金黃,就像一個個高高掛起的燈籠。

      ③樹上,那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉,紅得那么鮮艷,那么可愛,活像一張張綻開的笑臉。花園中,美人蕉獨具一格,寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花,亭亭玉立。荷花更是花中一絕,嬌艷,嫵媚,在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下,簡直像一團火。

      2.談話激情,喚醒表象

      同學們,幾天前,我們進行了一次令人難以忘懷的郊游,秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里。現在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。(播放課件或錄像。若沒有錄像或課件,可讓學生欣賞照片。)

      同學們,秋天的景色美嗎?你喜歡這美麗的景色嗎?請你選擇一處景物,說說它美在哪里。

      3.小組交流,敘說秋景

      先讓學生組成小組,在組內說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求:

      (1)要具體地說出景物的美,看到的,聽到的,聞到的,想到或者感受到的,盡可能說全。

      (2)要求要按照一定的順序說,比如,由遠到近,由上到下,由左到右,由局部到整體。

      (3)說出來的景物,要讓人聽出來是秋天的。

      讓學生在小組內交流,并根據三點要求在小組內互評,欣賞說得好的地方,指出不足之處,并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流,教師組織學生根據要求進行評價。

      4.獨立表達,敘寫秋景

      根據三點要求和剛才同學們的建議,把說的寫下來。教師巡視,發現典型。

      第二課時

      1.小組內交流習作,組內根據習作要求互評。

      2.展示優秀習作,組織評價。

      有條件可以使用投影儀,把優秀的習作投影于大屏幕,沒有條件,讓學生宣讀習作,組織學生以欣賞的方式開展積極的評價,也可以適當地提出修改建議。

      3.展示中等水平習作,組織評價。

      在充分肯定優點的基礎上,對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處,可提供對比性例子,進行啟發和點撥,指導改進。比如,就如何寫具體,可以提供下例:

      “當你走進田野,秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆,黑里透黃。谷子更惹人喜愛,金黃的葉子,金黃的谷穗,連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數玉米了。看,每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。”

      “當你走進田野,秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆,黑里透黃,豆莢足有二寸長。打開豆莢,五顆金黃的豆粒,閃閃發光,好像幾個可愛的小寶寶,安靜地睡在溫床上,似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家,去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛,金黃的葉子,金黃的谷穗,連莖稈都是金黃的,微風吹過,它那沉甸甸的果實頻頻點頭,發出沙沙的`響聲,仿佛在訴說著悄悄話,還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭,好像喝了酒,漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動,好像在對人招手致意,又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數玉米了。看,每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎,一個棒子足有一尺長,剝開一看,那金黃的玉米粒一排排整整齊齊,看樣子,一個棒子至少能打半斤糧。”

      第一例,只是寫看到。第二例不僅寫看到的,還寫聽到的“響聲”,聞到的“清香”,還寫想到或者感受到的,比如,“打開豆莢,五顆金黃的豆粒,閃閃發光,好像幾個可愛的小寶寶,安靜地睡在溫床上,似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家,去享受無盡的愛。”就看到的,有景物的色彩、姿態。這樣,從多角度敘寫,就寫得很具體,很生動。

      4.自改成文。從評議中獲得啟發,修改自己的作文,抄正上交。

    語文教案 篇6

      教學目標:

      1、學會本課的8個生字和11個詞語,會認8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內容,感受小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。懂得“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。

      4、教育學生熱愛勞動,培養學生分析問題的能力。

      教學重難點:

      理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的意思。

      教學準備:

      1、小白兔和小灰兔的圖片

      2、課件、生字卡片

      教學時數:2課時

      第一課時

      教學過程:

      一、故事導入、感知課文大意

      1、(出示掛圖)今天老師給同學們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔,請同學們發揮想象,編一個小白兔和小灰兔的故事(學生看圖自由編故事)

      2、請一兩名學生講自己編的故事

      3、同學們的故事講得真好聽,老師也請來了電腦博士,他也想把他編的故事講給大家聽,你們想聽嗎?(翻開課本)我們一起來聽聽電腦博士是怎樣講這個故事的'。

      4、老師:聽了電腦博士講的這個故事,有哪些地方你是不明白的?或者你聽了這個故事后想知道些什么呢?(鼓勵學生質疑)

      二、初讀課文

      1、借助拼音把課文讀一遍,并劃出有關生字。

      2、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

      3、指名試讀課文。大家進行評議。

      三、認記生字。

      1、出示生字卡片,指名認讀生字,隨時糾正讀音。

      2、小老師領讀生字。

      3、重點指導易讀錯的生字。

      “翻”是前鼻音,“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

      4、開火車認讀生字。

      5、找朋友,給生字組詞。

      6、“彩虹過橋”游戲:字——組詞——說句訓練。

      7、小組合作學習:學生分析這八個字有什么共同點?(都是左右結構的字)

      說說用什么方法記住這些字?

      8、小組匯報交流,師生共同評價、訂正。

      四、寫字指導。

      1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

      (都是左右結構的字,每個字均為左窄右寬)

      2、練習給這幾個字組詞。

      3、教師范寫,學生描紅。練寫。

      五、快樂復習。(課件出示)

      1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

      féi jiāo shī hu tiāo fān dān è

      候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

      2、快來幫小兔把山上的詞語讀準,他就能順利回家了。

      挑擔子 —— 澆水 ——翻松 ——餓了—— 時候 ——施肥

      第二課時

      一、游戲“吃白菜”復習生字(課件:讀對一個生字,白菜就沒有了)

      二、學習課文

      以四人小組的形式討論(討論前先四人小組讀課文一遍):小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方?(邊提出問題邊貼兩幅圖,并板書“相同”和“不同” )(問題用投影出示)

      1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。

      (學生發表意見,先不作出評議)

      2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面?

      A、相同點之一

      ——老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都來幫忙

      1)說說是在哪個自然段找到的(第一段),小組齊讀該段

      2)從這里你讀懂了什么? (板書:愛幫助別人)

      B、相同點之二

      ——小白兔和小灰兔都很有禮貌

      1)你是從哪里看出它們都很有禮貌的?

      2)區別“您”和“你”的用法,明確“您”表示尊敬,有禮貌

      3)明確它們都很有禮貌 (板書:有禮貌)

      4)分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話,注意讀出禮貌的語氣。

      過渡:講它們相同的表現還有沒有其他地方呢?那它們共有幾個相同表現?分別是?(指板書齊讀)我們繼續找它們表現不同的地方

      C、不同點之一

      ——小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔卻向老山羊要了菜子

      (板書:要白菜 要菜子)

      為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢?(同桌討論)

      D、不同點之二

      ——回家以后,小白兔辛勤勞動,自己種白菜,小灰兔卻什么也不干,餓了就吃老山羊送的白菜 (板書:自己種 光吃不干活)

      1)回家后,小白兔辛勤勞動,它干什么呢?

      2)它是怎樣種白菜的?請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來(可配合動作)

      3)課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲,為什么要常常這樣做呢?常常這樣做會有什么結果?(課件)

      4)小白兔經過努力,白菜很快就長大了,可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了,這樣下去會有什么后果呢?所以它們還有什么不同的表現呢?

      E、不同點之三

      ——小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要;小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。 1)小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己種白菜,所以它不但吃不完,還給老山羊送去 (板書:吃不完 吃完)

      2)看圖4,小灰兔看到小白兔給老山羊送菜,覺得很奇怪,它對什么事感到奇怪呢?

      3)找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來(注意讀出奇怪,驚奇的語氣)

      4)小白兔最后對小灰兔說了一句什么話?你能說一說你的體會嗎?

      (找學生讀最后一句)

      5)如果讓你選擇,你是喜歡小白兔還是小灰兔?

      四、總結課文

      1、齊讀課文,想:假如你是小灰兔,聽了小白兔的話你會怎樣想?怎樣做?

      2、提出希望:每個小朋友都能像小白兔那樣,用自己的勞動換取成果。

    語文教案 篇7

      語文教案-放棄射門

      教案示例

      第一課時

      教學目標

      1.學習生字詞;

      2.朗讀課文,整體感知課文。

      教學步驟:

      (一)導入

      同學們,喜歡足球嗎?能和大家談談自己喜歡的球星嗎?

      今天我們就來學習一篇和足球有關的課文“放棄射門”(板書課題),為什么會這樣呢?

      (二)初讀課文

      1.采用自己最喜歡的方式讀課文,邊讀邊理解生詞(或聯系上下文),并思考這篇文章主要寫了什么內容?

      2.點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。

      精妙絕倫:精致巧妙的程度,沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”,同類、同等。

      行云流水:比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。

      漫不經心:隨隨便便,不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態度。因為福勒認為不該得到這個點球,只是敷衍應付罷了。

      竭盡全力:竭盡,用盡。用盡全部力量。

      不言而喻:喻,明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。

      微乎其微:微,小。形容非常小或非常少。

      奮不顧身:奮勇向前,不考慮個人安危。

      一瞬間:轉眼之間,形容時間極短。

      輝煌:光輝燦爛。

      抑制:壓下去,控制。

      震撼:震動,搖撼。

      經典:指傳統具有權威性的著作。

      平庸:平常;很普通。

      3.再讀課文,思考:文章主要寫了一件什么事?

      本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面,在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那,運動員福勒卻放棄了射門,觀眾深受感動的事。

      (三)自由讀課文,提出不懂的問題

      1.自由讀文,記錄下不懂的問題。

      2.小組交流。

      3.全班交流并歸納所提出的問題。

      (1)足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的?

      (2)福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門?從中我們能看出什么?

      (3)理解課文最后一句話。

      (4)文章第一、二自然段有什么作用?

      第二課時

      教學目標

      1.有感情地朗讀課文,解決上節課歸納出來的問題。

      2.從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育,并能發表自己的見解。

      教學步驟:

      (一)出示上節課共同歸納的問題,自學探討,小組交流

      (二)全班交流

      1.在什么情況下,運動員福勒跌倒了?

      對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上,自己必然受傷,還可能被罰點球的情況下,還是像瘋了一樣,不顧一切撲出球門,福勒怕踢中西曼,所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時,福勒將腳收回。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。

      2.在這種情況下,福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢?

      福勒看到對方西曼沒有出危險,自己感到很欣慰,他心中考慮的是足球比賽的全局,而不是個人的是否輝煌。所以,此時,他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。

      你認為福勒這樣做,值得嗎?為什么?(引導學生展開激烈的爭論,從而體會到福勒的體育道德。)

      師過渡:是啊!和我們大家想的一樣,全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼,其中包括支持福勒對手的觀眾。

      3.出示文中最后一句話,理解這句話的含義。

      這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一,比賽第二的風格;贊揚他崇高的人性美;贊揚他的純潔與無私;同時,也是對人們的一種希望,一種教育

      4.自由讀前兩段,體會其在文中的作用。

      指導學生進行有感情地朗讀。

      (三)談感受

      1.讀了這篇文章,你有哪些感受或收獲?

      2.此時,你最想說些什么?

      (對福勒,對球迷,對同學們)

      (四)布置作業

      1.有感情地朗讀全文。

      2.積累你喜歡的詞語。

      附:板書設計

      26 放棄射門

      高尚的體育風范

      保持足球運動的團結性

      (人性美)

      教案點評:

      給學生充分的讀書時間,從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義,再通過互相交流,加深理解,最后通過感情朗讀反饋學生的理解,使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度,從而感染自己,感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會,去感悟,去交流,去表達。

      探究活動

      一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫的《北京市青少年社會公德現狀》一文,討論:

      1.如果你遇到這些問題,你會如何處理?

      2.談談你對這些問題的看法,有什么好的建議嗎?

      二、結合本班情況和我們身邊的實際,也搞一個類似的調查,并寫出調查報告;再展開討論,制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的'范圍,向全校少先隊員提出相關的倡儀。

      北京市青少年社會公德現狀

      您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎?有人乘車不排隊嗎?這些社會公德問題似乎已經是老生常談了,但在北京正積極申奧的今天,北京人特別是北京青少年社會公德的好壞,越來越成為世人關注的焦點。

      在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調查顯示,有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現象在他們中間并不少見,這個調查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現狀。

      現狀一:不太衛生的公共衛生

      調查中,當問及“您對隨地吐痰,亂扔雜物的看法”時,19.1%的青少年認為這種現象“很普遍”,還有近四成(38.5%)的人認為這種現象是“普遍”的,而回答“很少”的比例僅有17.6%。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時,您會怎么做?”時,近四成(35.9%)的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”,但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12.1%,而選擇“多一事不如少一事”的高達44.3%,選擇“扔個果皮算什么”的也占到6.8%,后兩項之和高達51.1%,也就是說在面對發生在自己身邊的,破壞公共衛生的行為,更多的人采取的是置之不理的態度,至多是自己不去破壞,榜樣的作用固然重要,但是面對這種不良行為,更需要的是勇敢的制止。

      現在的時髦青少年除了服飾前衛外,嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點,但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理,卻成了令人頭疼的事情。據報道整修過的天安門廣場就曾經被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中,我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣,您認為這是什么原因?”,超過七成(74.4%)的人肯定這種行為是“不文明行為”,但仍有不少人(25.6%)對此持不以為然的態度,其中9.4%的人說這是“習慣成自然”,還有9.0%的人說“我也干過,不吐咋辦,也不能吞下去”,另外8.6%的人認為造成這種現象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由,但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱,只是舉手之勞,從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養。

      現狀二:不太有秩序的公共秩序

      青少年是否遵守公共秩序,更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調查中,我們讓被調查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”,“公共場所是否大聲喧嘩”,“上課是否遲到早退”。結果,10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現象普遍存在;超過一半(54.2%)的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現象也不少見,還有38.3%的人認為“上課遲到早退”也是常事。

      我們把調查視野從校園轉到校外,讓被調查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼,您是否會主動讓座?”,兩成人(19.9%)選擇了“假裝沒看見”,“別人不讓,我也不讓”;在回答“您外出遇到紅燈時,將怎樣做?”時,18.8%的人選擇了“經常闖紅燈”,“警察在時遵守交通法規,警察不在時不遵守”;在回答“每年到自行車納稅時,您會如何做?”時,竟有近三成的人(28.6%)選擇了“能躲就躲”,“從不納稅”,“從別人車上揭下稅標,貼到自己車上”等。早在100多年前,梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出:“吾中國道德之發達,不可謂不早,但偏于私德,而公德殆闕如。”看來,這個問題至今仍值得我們好好思考。

      現狀三:不太被愛惜的公共財產

      曾幾何時,校園中的“課桌文化”成了一道風景,不少學生在這里抒發情懷,發表見解,甚至有人把這些文字收集起來,說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調查中,當問到:“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時,高達60.1%的人認為“很普遍”和“普遍”。

      “長流水”和“長明燈”的現象也經常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時,高達40.3%的人認為“很普遍”和“普遍”。另外,在回答“當您借到一本被污損的圖書時,您的反應如何”時,24.7%的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么,自己也曾這樣做過”。

      其實,愛護桌椅,節約用水的道理一點不難理解,那為什么還有這么多令人痛心的事情發生呢?難道只因為這些東西姓“公”嗎?

      眾所周知,青少年的可塑性很強,他們的成長主要受社會環境和成人的影響。調查中我們問到:“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么?”時,62.8%的青少年選擇了“社會環境”,38.2%的人選擇了“家庭陶冶”,27.1%選擇了“學校教育”,15.8%選擇了“成人表率”,11.2%的人選擇了“輿論導向”,9.4%選擇了“影視作品”。可見,絕大多數青少年認為社會環境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是,目前社會上存在著一些不良社會風氣,一些成人品行不端,這些將會對青少年良好公德的形成產生非常消極的影響,這不能不引起我們的深思!

      “六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望,多數人還是凡夫俗子。可以相信,惟有未來社會的代表———青少年自覺養成社會公德意識,遵循社會公德規范,我們社會道德的風貌才會有極大改觀,社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。

      調查背景說明:本次調查是由北京市青少年研究所,于20xx年5月至9月,在北京一些大、中學校共發放問卷1800份,同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發放的1800份問卷中,回收有效問卷1782份,有效率為99%。其中,男性占54.2%,女性占45.8%;中學生占55%,大學生占45%;黨員占2.4%,團員占72.2%,少先隊員占13.0%,群眾占11.7%。

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