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    從百草園到三味書屋優秀教案

    時間:2025-08-15 12:12:37 博耿 教案

    從百草園到三味書屋優秀教案(精選11篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的從百草園到三味書屋優秀教案(精選11篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    從百草園到三味書屋優秀教案(精選11篇)

      從百草園到三味書屋優秀教案 1

      【教學分析】

      [教學目標]

      1、整體把握課文結構

      2、學習本文生動的景物描寫和動作描寫

      3、正確看待作者在文中流露的思想感情

      [重、難點分析]

      1、對百草園景物的描寫;理解美女蛇故事的作用

      2、理解“三味書屋”這一部分的思想內容

      3、學習本文生動的景物描寫和動作描寫

      [課時安排]

      兩課時

      [課前準備]

      分析教材,準備PPT課件;學生查閱資料,了解作家作品,借助工具書,疏通生字、詞語

      [說課]

      本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文,是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表現出作者兒童時代對自然的熱愛這篇教學教學構思采用“猜讀——導讀——尋讀”三部曲,先從整體上了解文章內容,然后在教師的引導下誦讀重點片段,然后找尋需要重點理解的內容讓學生自主探究,是教學活動具有生動的立體感,自然也就提高了教學的品味與質量

      第一課時

      【教學分析】

      [教學目標]

      把握課文結構;學習景物描寫

      [教學設計]

      一、導入

      童年是生命之樹的花蕾,等待綻放的過程就是品味成熟的過程走進百草園,走進的是繽紛的童年世界;走進三味書屋,聆聽的是感受豐富的讀書人生今天讓我們跟著魯迅的'筆觸,再一次走進他的.童年世界

      板書:從百草園到三味書屋

      二、猜讀

      1、在初一上學期的學習過程中,我們練習了猜讀,大家還記得什么是猜讀嗎?

      明確:所謂猜讀,就是:看到標題,不急于看正文,而是對標題展開想象的讀書方法猜讀有助于培養我們的發散思維,有助于豐富我們寫作的內容猜讀的內容很多,可以猜文章的內容、文章的結構、表達方式、修辭手法等等

      2、那么,現在我們看到黑板上的課題發揮你的想象,猜猜這篇課文吧!

      (1)猜想文章的內容、結構

      (2)快速瀏覽課文,印證一下你的猜想

      (明確:內容——百草園、三味書屋;結構——兩部分過渡段)

      三、導讀

      1、接下來我們進行的活動叫做導讀就是老師來做主持人,引導大家來朗讀課文的某些片段請大家注意老師的提示

      師:我家的后面有一個很大的園,相傳叫做百草園,是我的樂園

      ①請用回憶的口吻,愉快地語調朗讀第2段……(生讀第2段)

      ②冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了請用興奮地語調朗讀第7段“掃開一塊雪……”至“便罩住了”(生讀第7段)

      ③好景不長,快樂的日子飛快地離我而去,請用傷心的、不舍的、沉重的語調朗讀第9段……(生讀第9段)

      ④書塾的情形如何呢?想象你就是作者,故地重游,用敘述的語調朗讀第10段(生讀第10段)

      ⑤先生是什么樣的人呢?請用敬畏的語氣朗讀第11段(生讀第11段)

      ⑥巧的是三味書屋后面也有一個院請用驚喜地語調朗讀第17段“雖然小”至“靜悄悄地沒有聲音”(生讀第17段)

      2、教師評價學生的朗讀,對個別句子作朗讀示范

      四、尋讀

      課文標題下的小方框中這樣寫道:“燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂”你能夠從課文中找到相應的句子來作為佐證嗎?重點品析景物描寫和動作描寫

      (學生自讀,做旁批或圈點勾畫自由討論,穿插朗讀)

      明確:第2段(景物描寫)

      寫作順序:由低到高;由靜到動;由動到靜

      描寫角度:視覺;觸覺;聽覺;味覺

      修辭手法:排比;擬人;比喻

      關聯詞:不必說……也不必說……單是……就有……

      五.布置作業

      1.背誦第2段

      2.仿寫

      用關聯詞“不必說……也不必說……單是……就有……”寫一段話

      第二課時

      【教學分析】

      [教學目標]

      學習動作描寫,體會作者感情

      [教學設計]

      一、背誦第2段

      二、尋讀

      1、朗讀、討論明確:第3段(動作描寫)

      掃開……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……

      指名上臺演示捕鳥過程,體會動詞運用的準確性

      明確:“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞,準確地描繪出捕鳥的全過程,表現出孩子們興奮驚喜之情,及從中感受到的無窮樂趣

      2、你能夠自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列動詞

      ①教師示例:

      蟬的蠐螬,初次出現在地面上時,常常在附近徘徊,尋找適當的地點脫掉身上的皮……找到后,它就爬上去,用前足的爪緊緊地握住,絲毫不動

      于是它外層的皮開始由背上裂開,里面露出淡綠色的蟬當時頭先出來,接著是吸管和前腿,最后是后腿與翅膀此時,除掉身體的最后尖端,身體已完全蛻出了

      然后,它會表演一種奇怪的體操,身體騰起在空中,只有一點固著在舊皮上,翻轉身體,使頭向下,花紋滿布的翼,向外伸直,竭力張開于是用一種差不多看不清的動作,又盡力將身體翻上來,并且前爪鉤住它的空皮,用這種運動,把身體的尖端從鞘中脫出,全部的過程大約需要半個小時

      ——法布爾《昆蟲記·蟬》

      ②學生進行片段作文練習,小組內交流,并推薦優秀的片段在全班交流

      ③教師點評

      三、百草園和三味書屋,魯迅更喜歡哪個?你從文中的哪些句子看出來的?

      A.喜歡百草園(自由快樂):

      l 可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚;

      l 可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣;

      l 可以聽鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴;

      l 可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子;

      l 可以聽故事傳說;

      l 可以捕鳥

      B.喜歡三味書屋:

      l 可以折臘梅、尋蟬蛻

      l 先生和藹,極方正,質樸、博學

      l 看先生讀書有趣;

      l 可以糊紙盔甲、畫畫

      C.不喜歡三味書屋:

      l 不能去百草園玩了;

      l 要對著匾和鹿行禮;

      l 問問題先生“不高興,臉上還有怒色”;

      l 習字、對課,課程老舊,老師迂腐

      四、思考“研討與練習一”第3 題,各抒己見

      五、布置作業

      仿寫(景物描寫、動作描寫、過渡段)

      板書設計

      從百草園到三味書屋

      寫作順序:由低到高;由靜到動;由動到靜

      百草園 描寫角度:視覺;觸覺;聽覺;味覺

      修辭手法:排比;擬人;比喻

      過渡 也許……也許……也許……

      學習生活枯燥無味:

      教學內容單調:只讀書,習字,對課,古書難明

      三味書屋 正面描寫

      教學方法死板:發問遭禁止,要打戒尺,罰跪

      側面描寫 折臘梅、尋蟬蛻,做游戲,畫畫兒,喂螞蟻

      從百草園到三味書屋優秀教案 2

      【教學目標】

      知識與能力:

      1.學習課文描述百草園生活的部分,學習課文多角度,多層次,井然有序寫景的特點;

      2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

      過程與方法:

      1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

      2.通過討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感

      情感、態度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶,培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

      【教學重點、難點】

      教學重點:學習課文描述百草園生活的部分,體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

      教學難點:學習課文多角度,多層次,井然有序寫景的特點

      突破方法:通過“導游”活動激發學生的學習興趣,讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點,指導讀書方法,引導學生思考;注重方法的指導,引領學生進入課文,與文本對話,與事物對話,從而感受文章的表達技巧,感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

      【教法與學法導航】

      教法導航:情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等

      學法導航:

      朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等

      【教學準備】

      教師準備:

      1.認真分析學情,根據本課內容特點和第一課時的學習情況,確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等

      2.查閱有關“百草園”的書籍、網站,收集與本課時有關的圖片、文字資料等,創設一個輕松活潑的學習情境,激發學生學習語文的濃厚興趣

      3.對課堂充分預設,積極尋找重難點的突破方法

      4.制作多媒體課件

      學生準備:

      1.繼續朗讀課文,掌握百草園部分的主要內容

      2.查閱有關導游知識的資料,準備課上交流

      【教學過程】

      一、談話導入:

      自從魯迅先生創作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內外每到節假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來回味魯迅先生小時候的逸事,表達對魯迅先生的懷念

      假如你是當地的一名導游,請根據《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容,為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?

      (投影顯示:能準確挖掘景點的妙處,并將它準確傳達出來,以增強游客游覽的興趣)

      今天,大家將面臨一項艱巨的任務,那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游,引導游客游覽百草園,領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!

      二、美點概覽:

      雖然,我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!

      自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的`妙處

      (學生自由朗讀課文)

      回答示例:

      在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹……

      在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……

      在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥游戲……

      概括你對百草園的了解,說一說百草園有哪幾方面的美點

      學生回答后明確:景物美傳說美游戲美

      三、美點欣賞:

      我們已經知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文,親自去領略吧!

      投影顯示:(百草園圖),以持續閱讀興趣,引導學生體會詞語、句子

      1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

      討論明確:

      景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多

      特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備

      ①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

      ②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

      ③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

      ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

      同時這些景物又反映了季節的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構成了完整的四季圖

      從百草園到三味書屋優秀教案 3

      教學目標

      知識與技能

      了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。

      過程與方法

      1.領會課文按空間順序安排材料的寫法。

      2.學習課文細致觀察、抓住特點的寫法,學會具體、真切、生動地描寫事物。

      情感、態度與價值觀

      培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

      教學重點難點

      重點

      描述百草園的部分,學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

      難點

      感知課文,體會文章的主題。

      教學方法

      朗讀法、品評法。

      課前準備

      課文朗讀磁帶、多媒體課件。

      教學課時

      2課時

      教學過程

      第一課時

      一、新課導入

      每個人的童年,都是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽種世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播撒一年的幸福,可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生對童年的記憶。

      二、作者簡介

      魯迅(1881~1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家,中國現代文學的奠基人。他出生于破落的封建家庭,青年時代受進化論的影響,于1902年赴日本留學,原學醫,后從事文藝工作,企望以此來改變國民的精神。1918年5月,首次以“魯迅”為筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了“新文學運動”的基石。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現代文學史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐,代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

      三、文本鏈接

      1.題解

      《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

      2.《朝花夕拾》

      《朝花夕拾》是一部散文集,共收集十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,寫于1926年9月18日。1926年9月,魯迅到廈門大學任教,遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰,排解一些苦悶;在這樣的思想狀態中,“回憶在心里出土了”,著文即以“朝花”的艷麗與單純,來安慰“夕拾”(即現時,此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。

      3.關于三味書屋

      三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難,故學業中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學堂學習前半年才離開,首尾竟達六年……

      四、整體感知

      1.教師播放示范朗讀錄音,學生聽讀,了解課文大意。

      2.教師選一男一女兩位同學讀課文,女同學讀百草園部分,男同學讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明,讀出形象感、情趣感。其余同學點評。

      3.教師請學生談談初讀課文的感受:

      生1:本文寫魯迅先生的童年趣事。

      生2:本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。

      生3:本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。

      其余同學評價:第3位同學的表述較好。

      4.教師順勢引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟:從題目《從百草園到三味書屋》中,我們可以捕捉一些信息,“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序,大致包括兩大部分,并且暗示文章前后兩部分的內容。

      5.學生快速閱讀課文,找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

      五、課文精讀

      1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內容?

      交代了回憶百草園的緣由。

      2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

      沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看。“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

      3.朗讀第2自然段,思考回答問題。

      (1)作者寫了百草園中的很多種動植物,它們分別是什么?

      寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

      (2)作者寫了百草園中什么景物呢?

      菜畦、石井欄。

      (3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。)

      既抓住事物的特點,又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因為井經過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷,還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,他就用充滿感情的語言把它們描寫出來,以表現兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。

      (4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?

      魯迅先生用色彩絢麗的語言,生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺,這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物,桑椹、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的`冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構思的精妙。

      (5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?

      寫景有序,層次井然,條理清晰,活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序,第一個“不必說”由低到高寫靜物,第二個“不必說”由高到低寫動物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動物,局部是從動物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序結合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。

      (6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

      融情入景,景中有人,表現兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。

      (7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么特點?

      這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。

      比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實”,表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

      擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們在這里彈琴”,表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

      4.小結:第2自然段是文章第一部分的第二層,是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同學們注意作者寫景的基本原則和常用手法。

      5.讀第3~6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?

      美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

      6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

      先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

      7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系?

      第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但“我”已經樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實在、具體了。

      8.讀第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

      不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

      9.“Ade,我們的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?

      運用了擬人的修辭手法,表達了“我”對百草園的依戀之情。

      第二課時

      一、復習提示

      課文第一部分寫百草園,作者抓住“我的樂園”來寫,行文充溢了生機和活力。“我”慢慢地長大了,“我”不得不離開“我的樂園”,心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進三味書屋,隨先生讀書。

      二、鞏固理解

      1.三味書屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

      三味書屋的學習環境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進了三味書屋,則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

      2.“我”對先生的印象又如何呢?

      主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調皮、很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

      3.由學生分角色讀課文第12自然段至末尾。

      一人讀“我”的語言,一人讀先生的語言,一人讀敘述部分。

      注意下面幾句話的讀法:

      (1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應讀作:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣”,意思是:“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁,這仁就來了。”

      (2)“笑人齒缺曰狗竇大開”,應讀作:“笑人齒缺,曰‘狗竇大開’”,意思是:“笑人家牙齒缺了,(那口)像個狗洞大開著。”

      (3)“上九潛龍勿用”,上九,即初九。意思是:惡勢力強大時,才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時不出去做官,以免被害。

      (4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”,應讀作:“厥土:下上、上錯。厥貢:苞茅、橘柚”。意思是:“那個地方的土地(分為九等,上上為第一等,下上為下等里的最上一級),好壞交錯;那進貢的東西,有祭祀專用的一捆捆的茅草,還有橘、柚這類水果。”

      4.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?

      寫出了五個方面的樂趣:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習字,晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。

      5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?

      私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

      6.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

      打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的開明思想。

      7.作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

      先生則以他的品行“方正、質樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:他對學生和藹,在開始嚴厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”、“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學生,在學生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:‘讀書!’”。他有點舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習慣,這并沒有給學生帶來一點厭惡感,更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

      8.第二部分表現出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構成了什么關系?

      兩部分是和諧統一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

      三、文章脈絡

      百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分,每部分又可按時間和事情的不同分為幾層:

      第一部分(第1~8自然段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:

      一層(第1自然段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

      二層(第2自然段):描繪百草園春、夏、秋三季的景色。

      三層(第3~6自然段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

      四層(第7~8自然段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

      第二部分(第9~24自然段):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層:

      一層(第9自然段):是過渡段,告別百草園去私塾讀書。

      二層(第10~11自然段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

      三層(第12~16自然段):寫不準提課外的問題。

      四層(第17~23自然段):描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。

      五層(第24自然段):寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”。

      四、寫作特點

      本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的春、夏、秋季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致、很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,寫了捕鳥的環境和確保來鳥落網的準備,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握以下要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,描述有序而嚴格,絕不能任意調換。

      五、板書設計

      賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂

      教學反思

      《語文課程標準》有這樣一句話:“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社會等教育資源,增加學生語文實踐的機會。”

      我認為,不僅要“溝通課堂內外”,就閱讀教學而言,更主要的是要溝通讀者(學生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時代、環境,個人的經歷、性情等各有不同,這給學生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學生理解,似乎要省力些。

      語文教師要牢固地樹立資源開發意識。資源開發的途徑是多樣的。學生的學習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較,即能激發學生興趣,更是有效的學習方式。即時開發學生身上的語文學習資源、利用好學生學習成果資源,是一門學問和一種藝術。

      語文永遠是感性的。“增加學生的語文實踐機會”,就是增加學生感性體驗的機會。“走出教室”是實踐,在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長,愿我們的語文學習也能茁壯成長。

      從百草園到三味書屋優秀教案 4

      【教學目標】

      知識目標:

      1、學習作者豐富的詞匯,積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。

      2、兩相比照的手法來突出主題的方法。

      3、了解作者童年的趣事

      能力目標:學習塑造生動的形象,準確的表述動作的能力。

      德育目標:了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。

      【教學重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準確生動來描寫景物和動作。

      【教學方法】以讀帶講,小組討論結合集體討論,合作學習。

      【學生活動】討論、表演、誦讀

      【教學手段】多媒體配合教學。

      【教學課時】三課時。

      第一課時

      教學重點:

      整體把握課文內容;預習生字詞;指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)

      教學過程:

      一、導入

      少年時代的生活是豐富多采的,它令人難以忘懷,幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文,這組散文浸透了而時的清新甜美,正如晨光里綻開的花朵,在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。

      1、介紹作者

      上學期我們學過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》,對魯迅先生作過詳細的介紹,請大家回憶一下,盡快的填寫出下面的內容:

      魯迅,原名,省人,我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等,散文集《朝花夕拾》,小說集《 》《 》等。

      2、散文集《朝花夕拾》創作背景

      1926年,魯迅先生由北京南下,到廈門大學任文科教授,在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》,此文最初發表在《莽原》期刊上,后編入散文集《朝花夕拾》。

      《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期,由家庭到私塾這段生活往事,是以空間和時間的變換來進行記敘的。

      本文標題,“從……到……”已經表明這種順序。

      二、按下面的要求默讀課文。

      1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換,用“‖”在文中劃出部分之間的界限,并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)

      2、讀到有注釋的地方,迅速查找文下注釋,認準讀音,記住詞意。

      3、借助工具書,給加點字寫拼音。

      確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )

      珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )

      三、檢查讀課文效果

      朗讀接力:當堂讀,錯的就坐下。

      四、作業

      1、抄寫字詞。

      2、反復朗讀背誦段,力爭背誦。

      第二課時

      教學重點:學習第一部分。

      教學過程:

      一、檢查復習

      開展聽寫比賽,達到掌握字詞的目的。

      以小組為單位,互相聽寫十個詞,看哪一組成績最好,最后給予評價。

      二、學習第一部分。

      采取讀書形式:二人小組,左邊一行的同學齊讀第一部分;右邊一行的同學監聽,讀后,各自指出左邊同學錯誤的讀音。

      三、請一位同學朗讀第一段,

      1、這一段,交代了百草園的位置,哪些詞語表明?

      ——我家的后面。

      2、“似乎”是好像的意思,表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?

      ——已隔多年,最末次的相見印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻,因而用“確鑿”。以次,強調、突出了童年的記憶。

      3、這一部分,哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調?

      ——我的樂園。

      四、小聲朗讀第二段,按順序記住百草園有哪些有趣的東西,作者是怎樣形容和描述的。讀后,合上書本,憑借朗讀時頭腦中出現的形象,一一回答。

      五、討論以下問題

      1、這段描寫,角度多變,卻又層次清晰。從下面提示中,看誰能找到規律。

      整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。

      ——以整體到局部,先靜景后動景,植物—動物—植物,視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。

      2、此外,使這段描寫層次分明的`,還有一組詞語起著重要的作用,這組詞語是什么?

      ——不必說……也不必說……單是……就有……

      3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話,描繪一種情景。

      學生活動:可以先分小組交流,再推薦到全班交流。

      六、速讀美女蛇的故事,看誰用時少,記住的主要內容多。讀后,講述這個故事。講述后,由講故事的同學問大家:

      這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。

      七、作業:背誦第二段。

      第三課時

      教學重點:學習第二部分,體會作者的寫法。

      教學過程:

      一、

      檢查背誦。

      對背誦情況進行總結,要求做到準確無誤。

      二、學習第二部分。

      每位同學認真閱讀第二部分,讀后,二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本,聽他講述時所使用的動詞是否正確。

      三、每人描述一項游戲,至少使用五個不相重的動詞,看誰動詞選得正確,游戲描述得生動、具體。兩人交流,互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

      四、齊讀過度段。

      魯迅寫詞文時,已經46歲,他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)

      你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)

      那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事,是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的,正因為這樣,才更有情趣。)

      1、齊讀這一段,然后把第一句中的'“不”刪去;將第二句中的三個“也許……罷”刪去,“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。

      這樣寫能準確表達出魯迅童年時,怎樣的思想感情?

      (誤認為上學是對自己“過失”的懲罰,表達了對百草園生活的眷念之情。)

      五、四人小組,閱讀第二部分邊讀邊討論。

      1三味書屋與百草園相比,在環境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面,有哪些不同?具體說明。與“樂”相對,“悶”在哪?

      2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生,歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”,是束縛兒童發展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”,作者用“輕松幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”,先生是“本城中極方正,質樸博學的人”,他“不打人,不罵人”,對學生和藹、負責,“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那么,同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談談自己的見解。

      3、在分組討論的基礎上,教師有選擇的找幾位學生在全班發言。

      (教師要給學生充分發表意見的機會,答案不求統一。)

      六、作業

      隨筆——我的童年最有趣

      要求:1、用上文中那一組詞,描寫景物。

      2、對景物的描寫應仔細觀察,描寫具體,力求生動、形象。

      3、記事具體,寫出自己的真情實感,字數500字以上。

      從百草園到三味書屋優秀教案 5

      教學目標

      1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學會運用。

      2.了解《朝花夕拾》

      3.學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養學生的觀察能力與表達能力。

      4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。

      5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經歷和體驗 。

      6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

      教學重點

      引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

      教學難點

      1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。

      2.揣摩三味書屋這一部分的思想內容,理解其中一些重要的詞語。

      3.引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

      教學方法

      借助多種形式誦讀,感知內容,體味情趣;

      通過多角度品析,感受語言、習得語感;

      以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。

      訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學效率。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)

      二、展示目標:

      ①介紹魯迅,走進課文。

      ②速讀探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。

      三、自主學習

      1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯”;1936年病逝。

      詳細介紹見附錄一。

      2.或者選讀《阿長與(山海經)》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,導入課文。

      魯迅一向嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的.學習中也不乏快樂。

      3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙,心情最苦悶的時候寫成的,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

      四、展示交流(以小組為單位展示交流)

      怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?

      方法是:

      抓文題——明確思路

      尋過渡段——理清結構

      扣“樂趣”——把握內容

      具體分析如下:

      從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

      五、合作探究

      問題

      讀1~8段,說說百草園的樂趣

      讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

      小組討論

      點撥

      1、學生讀、圈、議,教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力:

      “其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。

      “不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩,語調柔和,體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調意味,它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調,表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)

      美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。

      雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

      不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。

      不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。

      ……

      2、根據課文內容,說說三味書屋的苦與樂。

      學生自由發言,可能的說法有:

      雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

      雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

      雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

      ……

      六、課堂小結,拓展延伸

      1、劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

      2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

      七、自我檢測

      1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡()人跡罕至() 蟬蛻()

      人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗斷() 執拗()

      2.句式仿寫

      “不必說……也不必說……單是……就……”

      例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書,層層疊疊的練習卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的感覺。

      不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。

      從百草園到三味書屋優秀教案 6

      教學目標:

      1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

      2、感受作者童年生活的樂趣,體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。

      教學重點:

      體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

      教學難點:

      了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,體味童真、童趣。

      教學設想:

      本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文,是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表現出作者兒童時代對自然的'熱愛、對自由的向往。教學本文,圍繞教學重難點,采用自主研讀與合作探究的方法,充分發揮學生的主動性,自主質疑,合作探究,加深對文章內容的理解。

      教學過程

      (課間播放歌曲《童年》,營造學習氛圍。)

      一、創設情境,精心導入

      二、走進作者

      魯迅(1881—1936)原名周樹人,字豫才。中國現代偉大的文學家,思想家,革命家。魯迅的一生是戰斗的一生,也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。

      朝花夕拾意思是:早上的花晚上來撿,就是成年時回憶往事。

      三、預習檢測

      1、給下列紅色字注音:

      確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

      2、根據意思寫詞語:

      很少有人到來。()

      人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。()

      墊高枕頭,無憂無慮地睡覺。 ()

      四、認定目標

      五、揣摩題義:

      文章題目傳遞給我們有哪些信息?

      六、徜徉百草園、趣味無限

      跳讀課文百草園部分(1—8自然段)思考:百草園有哪些趣事?

      七、合作交流、美點欣賞

      1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物?作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩?

      提示:從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度(視覺、聽覺、觸覺、味覺)、特殊句式等方面進行賞析。

      2、美女蛇的故事在全文中的作用?

      3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞,說說這些動詞的作用。

      交流總結寫景技巧:準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

      4、品析第9自然段(出示第9自然段)

      ①三個“也許””表現作者什么樣的心態?

      ②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感?

      八、走進三味書屋,苦中找樂

      相比百草園,三味書屋的生活怎么樣呢?(瀏覽課文10——24自然段,試舉例說明。)

      九、學生質疑、主旨探究

      魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢?

      十、課堂練習

      必做題:(任選一題)

      1、仿寫句子:不必說……也不必說……單是……

      2、模仿“雪地捕鳥”,用五個以上的動詞描寫一種活動,注意用詞準確。

      選做題:

      摘抄文中喜歡的段落,來點賞析會更好!

      從百草園到三味書屋優秀教案 7

      教學目標:

      1、理解課文的內容、結構、情感和主題。

      2、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。

      3、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣

      教學重點:

      1、領悟本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

      2、通過復述課文,學習本文選材、組材的技巧。

      教學難點:(描寫三味書屋的部分難在兩點)

      1、對這部分內容的理解困難;

      2、有些難解的詞語。

      課時安排:3課時

      教學方法:理解法、合作探究法

      教學過程:

      第1課時

      一、新課導入

      童年是一個人一生中最幸福的時光,請談談你對美好童年生活的記憶吧。(學生活動)爬樹抓知了,乘夜色捉螢火蟲,采摘剛開的花,偷嘗未熟的澀果,或者在一塊空地上種空心菜、扁豆,或者在有風的天氣里放風箏,沒風的日子里和朋友相邀出游……(可以同時播放羅大佑的《童年》)今天,讓我們走進魯迅先生的童年世界,體味童真童趣。

      二、字詞積累

      “四會”(會讀,會寫,會解釋,會運用)

      1、“四會”:確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

      造句:證據確鑿,你還有什么話好說。

      在這個人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?

      在人聲鼎沸的時刻,我愿做一個冷漠的旁觀者。

      只要解決的這個問題,你就可以高枕而臥了。

      2、“三會”:攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、

      3、“二會”:菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學、脊梁(音)

      三、作者作品介紹

      (學生介紹,教師點撥補充)

      魯迅,原名周樹人,浙江、紹興人。

      他是我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。19發表我國現代文學史上第一篇白話小說--《狂人日記》,1936年10月19日病逝于上海。

      我們曾學過他寫的散文《風箏》。

      魯迅的一生(見課件)

      1、魯迅家世

      2、關于魯迅少年時家中的“變故”

      3、留學日本

      4、棄醫從文

      5、從日本回國

      6、中年魯迅

      《朝花夕拾》--是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年了,回憶起少年時代的事。

      四、整體感知

      1、本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息?

      明確:“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。

      2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

      明確:從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

      3、兩個地方相比較,作者更喜歡哪一個地方?

      明確:百草園。

      四、品讀鑒賞

      (一)百草園

      1、“百草園”部分主要寫了哪些內容

      明確:百草園的美景(一幅畫)

      美女蛇的故事(一則故事)

      雪地捕鳥(一件趣事)

      2、師生共同探究:百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢?(還原作畫步驟)

      (1)園里有各種各樣的景物,在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的,也沒必要。那得怎么做?

      明確:詳略得當。à哪些詳細?哪些簡略?明確:菜畦、石井欄等簡略,泥墻根一帶詳細。à怎么知道的?à明確:“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹,然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內容是作者強調的重點。à能用這樣的句式造個句子嗎?à明確:必說哈爾濱的冰燈,也不必說云南的石林,單是各地的名小吃,就是外國游人來中國觀光的重要原因之一!à寫了泥墻根一帶的哪些趣事?à明確:遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

      (2)用什么方法畫這些景物呢?

      明確:

      首先:調動所有感官,多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道;(或:視覺、聽覺、味覺、觸覺)à分別舉例說明à

      ①寫視覺的:不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

      ②寫聽覺的:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

      ③寫味覺的:如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

      ④寫觸覺的:光滑的石井欄。

      其次:運用多種修辭手法

      ①比喻:如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,②擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

      ③排比:不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。

      再次,從不同的季節來寫景。

      桑葚、菜花是寫春末,鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏,蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。

      最后,從細微處把景色寫活。

      à說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字,為什么?

      ①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

      ②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

      à明確:)①不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態;“停”字就無法表現這種情態。②不能。“竄”字顯示速度快,又來得突然,用“飛”字則無法表達這種效果。

      3、作者把百草園景物描寫得生機盎然,情景交融,其目的是什么?(表現了怎樣的思想感情?)

      明確:表現“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往;和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比,說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發展。

      4、從第一段摘抄能概括第二段主要內容一個的詞語:(樂園)

      家庭作業:1、記憶“讀一讀,寫一寫”

      2、熟讀第2段,最好能夠背誦

      [語文課堂需要潤滑劑--幽默]

      《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回(“朱文公的子孫”)。課上到這里,學生們會心一笑,讓整個課堂輕松許多。這時,我想起曾幾何時前輩跟我說的一句話:男教師的魅力很大程度上來源于幽默。

      第2課時

      5、作者為什么寫吃了像人形的'何首烏根便可以成仙?

      明確:賦予百草園神話般的色彩,妙趣橫生。

      6、為什么要寫美女蛇的故事?

      引導:重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

      7、冬天雪后捕鳥的樂趣,卻先寫百草園冬天的無味,這是為什么?

      明確:欲揚先抑,突出捕鳥的樂趣。

      8、捕鳥的時間、條件、方法和收獲分別是什么?

      明確:時間--冬天雪后。

      條件--積雪覆蓋地面一兩天,鳥兒們久已無處覓食的時候。

      方法--填一列動詞即可。

      收獲--麻雀、張飛鳥。

      經驗--做事不能太性急。

      9、找出“雪天捕鳥”的一系列動詞,并說明其作用。

      明確:動詞略作用:準確而生動地描繪出捕鳥的全過程,表現了“我”熱愛百草園的思想感情。

      10、將文中加點的詞“撒”換成括號內的“扔”好不好?為什么?

      明確:不好。因為“撒“的對象一般比較細小,例如“秕谷”,而“扔”的意思是拋,用在“秕谷”前不恰當。“撒”這個詞用得準確,所以換了不好。

      (二)第9自然段(過渡段)

      1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。

      明確:心理活動排比擬人

      2、本段在全文中起什么作用?表達了作者怎樣的思想感情?

      明確:起承上啟下的作用;表達了對家人的埋怨,對百草園的眷戀,對去書塾的不情愿

      (三)三味書屋

      1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內容?

      明確:

      一副肖像

      一個問題

      一個場景

      2、你怎樣理解文中學生的提問和先生的態度?

      明確:學生提問說明有好奇心,有求知欲望,應予肯定。而先生拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。

      3、你會對文中的先生持什么態度?

      明確:言之有理即可。如:主要是敬慕的態度,因為他為人正派,知識淵博,同時嚴而不厲,很愛學生,很少體罰。

      4、作者寫此文時,對“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感?

      明確:懷戀(雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調、枯燥、乏味,但與那些調皮的孩子一起學習,又有嚴厲而慈愛的老師的教導,還是讓我過得更充實。)

      5、如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的,那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點,又有什么不同點呢?

      明確:言之有理即可。相同點如:都是兒童之樂,表現兒童對新生事物的好奇,對草木蟲鳥的獨特享受,對自由歡樂的追求……不同點如:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋只能暫借片刻逍遙……

      六、本課小結

      1、細讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯系起來思考,討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

      ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

      ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

      ③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

      明確:第三種說法,最易為現在的人們接受,似乎最為合理。

      本文表現的是作者少年時代的童真和童趣,沒有對自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園,同時稍大后在書塾里也有很多樂趣,這里有博學的先生,有自己學習的渴望,也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在,這只是作者成長中的一段歷程而已。

      [作業與活動設計]

      1、預習下一課,完成相應的《作業本》內容。

      [語文學習興趣的培養]

      教師旁征博引的能力展示有時會完全吸引住學生,讓他們產生羨慕之情,從而激起他們學習語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事,我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個人物--赤練仙子李莫愁,同學們興致大漲,課堂氣氛也甚為熱鬧。

      第3課時

      第一部分:校對《作業本》

      第二部分:檢查背誦與默寫

      1、第2自然段(背誦)

      2、“雪地捕鳥”的方法

      3、《山中雜詩》

      第三部分:《童年趣事》作文講評

      [作業與活動設計]

      修改作文

      [關于背誦經典段落]

      前幾屆學生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經典段落,這么做是為辛苦的孩子們“減負”,“我也有過艱苦的中學生活”我時刻這么想著。沒有背誦,掌握這些經典段落就無從說起。可這個學期,在無意間起了變化。上節課上了后,發現沒有內容布置作業,于是靈機一動,想到了兩個經典語段。令人意想不到的是,學生背誦后,效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文里,有的學生運用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個句式來寫句子,有的學生運用一系列動詞描寫游戲程序,還有的學生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收獲讓我興奮不已。

      從百草園到三味書屋優秀教案 8

      教學目標

      [知識與技能]

      1、整體感知課文,理清文章脈絡。

      2、理解課文的內容、結構和主題。

      [過程與方法]

      1、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。

      2、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。

      [情感態度價值觀]

      體會作者在文章中表達的感情。

      教學重點

      1、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。

      2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

      教學難點

      1、是對這部分內容的理解困難;

      2、是有些難解的詞語。

      教學方法:自讀、探究

      教學時間:三課時

      教學過程

      第一課時

      1、導入:

      魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

      2、題解:

      《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

      三、查預習。

      1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

      四、整體把握

      通讀課文,然后解決下面問題

      1、提問:你最先想到的是什么內容?課文提到了哪些地點?百草園對于作者來講有什么重要意義?板書:樂園

      2、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?(用自己的話來總結)

      在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

      3、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

      一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。

      4、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

      因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

      五、細讀課文

      提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

      (1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。

      (讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)

      (2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

      形:肥胖、高大、臃腫、小球

      聲:長吟、彈琴

      色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

      味:又酸又甜。

      春景:桑葚、菜花。

      夏景:鳴蟬。

      秋景:蟋蟀的叫

      四、布置作業

      1.完成研討與練習一

      2.完成第一課時補充作業。

      第二課時

      一、繼續學習第一部分。

      1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?

      美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

      2.問:文章為什么要寫美女蛇的故事?

      討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

      3.下面一段寫的是什么?

      寫的是冬天的百草園。

      4.冬天的百草園最有趣的是什么事?

      捕鳥。

      5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

      討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

      二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

      1.學生齊讀過渡段。

      2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

      討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

      3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

      討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

      4.問:這一段在全文結構中起什么作用?

      討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。

      5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

      討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

      6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

      ?討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

      7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

      討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態度,也反映他對學生的開明思想。

      8.問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

      9.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

      10.請歸納本文的中心思想。

      三、小結

      全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。

      四、作業

      1.完成課后研討與練習二。

      2.做第二課時補充作業。

      第三課時

      一、問題探究

      1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

      2.為什么要寫美女蛇的故事?

      美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系,但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容,歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點,重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的'神秘色彩。

      3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?

      二、小組討論:

      1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

      對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心

      2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

      生活比較枯燥,學習內容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

      3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?

      板書:成長。

      4什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結合課文,說說你的見解。

      三、作業

      下面這段話中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列動詞。

      掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。

      有朋自遠方來

      活動目標

      了解“朋友”的內涵,學會與別人交朋友。認清自我,讓別人愿意與自己交朋友。

      活動準備:1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。

      2.課前每位學生各剪三顆紅五角星,以便上課時做游戲用。

      3.教師準備本課多媒體課件。

      活動過程

      活動一:交流收獲,解讀“朋友”

      導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說:“要成功就要和成功者在一起”,也就是說要和成功者交朋友。可見,我們要成功,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功,我們今天就一起來叩響友誼的大門,努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

      1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等,并談談自己的理解、啟示。

      明確:(1)交友名句:①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。……(2)交友故事:①管寧割席,道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音。……

      2.解讀“朋友”內涵。

      (1)教師出示“友”字的小篆寫法,讓學生猜一猜它是個什么字,并解釋其內涵。

      明確:這是“友”字的小篆寫法,它看起來像兩只同時伸出來的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見,大家都伸出右手緊緊相握,以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

      (2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學生討論它看起來像什么,并解釋其內涵。

      明確:“朋”字看起來像并列的兩串貝殼,這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。

      小結:通過對“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害,帶來痛苦,而且會給他人帶來快樂和益處。

      活動二:聆聽故事,辨別朋友

      1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事:在我______的時候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……),朋友———————(橫線上填寫朋友的表現。)

      2、同學們聽完故事后,一起來思考:故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?

      3、教師個別提問,引導學生掌握辨別真假朋友的標準

      教學提示:引導學生體驗交友經歷,并從一定的情境中學會辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。

      活動三、我評我選,體驗互動

      1.教師教師活動規則:每位同學拿出三顆紅五星,在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動,每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

      2.比一比:班里哪位男、女同學得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請上講臺,在學生的掌聲中給予頒獎,最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

      3.教師引導學生討論思考:最受歡迎的同學有什么共同的特點?不受歡迎的同學有什么品質?如何讓自己成為受歡迎的人?

      4.教師根據學生討論結果和發言內容,進行小結,歸納以下結論:

      友誼技巧:

      (1)平等互惠,學會體諒朋友的難處,相互給予與分擔。

      (2)寬容他人,尊重差異,加強溝通。

      (3)坦誠相待,堅持原則,絕不能以犧牲原則為代價,維持所謂的友情。

      [教學提示]通過活動,可培養學生的創新能力、能力、錘煉語言的能力,可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂,從活動中歸納總結出受人歡迎的品質,培養學生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學。

      活動四:活學活用,自我反思

      請你結合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上,比如:“言行上應該變得更有禮貌”,并與大家分享。

      總結:交友看起來很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實踐它,平等而友好的對待身邊的同學,想必會有很多同學愿意與你為友!正所謂:愛人者,人恒愛之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

      教學提示:引導學生掌握交友的關鍵點,給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

      活動五、自我認識

      通過這次活動,同學了解了你,你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上,將活動中的自我介紹寫成一篇文章,或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

      從百草園到三味書屋優秀教案 9

      一、教案背景

      1、初中語文;

      2、教學課時:3

      3、教學地點:多媒體教室

      4、學生課前準備:

      1)預習課文,了解課文大意;

      2)自學生字新詞,查字典進行標注;

      3)標劃自然段,給每段小結大意。

      二、教學課題

      1、熟悉魯迅,了解及其所處的特定社會環境及封建教育對兒童身心發展的束縛;

      2、學習多種方法;

      3、掌握按空間順序記敘事件;

      4、學習魯迅先生從小熱愛自然,熱愛生活的意識;

      5、認識32個生字新詞。

      三、教材分析

      1、教材概述

      《從百草園到三味書屋》是七年級語文下冊第一單元的一篇講讀課文,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較,表現了兒童熱愛大自然,追求自由快樂的生活,批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。

      2、教學重點

      學習本文具體生動的寫景狀物的寫作方法,學習用鮮明的對比突出中心思想的寫法,學習魯迅先生從小熱愛大自然,熱愛生活。

      3、教學難點

      學習運用多種方法;認識封建教育對兒童身心發展的束縛。

      4、教學準備

      利用【百度搜索】,搜索“從百草園到三味書屋”的相關資料圖片、音樂、視頻,并對其分類進行整理,制作PPT。(關鍵詞搜索“從百草園到三味書屋”、 “三味書屋”、“魯迅”、“童年”,類型分別搜索“新聞”、“網頁”、“貼吧”、“MP3“知道”、“圖片”、“視頻”。)窗體頂端

      窗體底端

      四、教學目標

      1、知識目標:學會本文的生字、能夠正確讀寫文中出現的生詞,對文中出現的部分詞語進行正音和釋義;記住魯迅先生的生平及作品。

      2、能力目標:學習本文具體生動的寫景狀物的寫作方法,學習運用多種方法。體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。學習用鮮明的對比突出中心思想的寫法。

      3、價值觀目標:學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛生活;認識封建教育對兒童身心發展的束縛。

      五、教學方法

      采取聽-想-看-談-思過程法。讓同學全面了解這篇課文,掌握文章的意境和寫作風格和手法。暢想自己的童年,樹立正確的價值觀,促進學生熱愛大自然,樹立保護生態環境意識。

      六、教學過程

      第一課時

      1、聽課文。由【百度搜索】“從百草園到三味書屋”MP3課文,播放MP3的閱讀文件,讓學生聽。

      2、簡介作者和作品

      展示圖片:【百度搜索】“魯迅圖片”,展示3-5幅不同時期魯迅的照片。

      魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人。

      魯迅的一生是戰斗的一生,也是勤奮工作的一生。從1907~1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字,是我國現代文學中一筆巨大的寶貴的財富,也是極其寶貴的思想文化遺產。 《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《》這個散文集子中。

      3、掃除文字障礙

      (請同學們默讀課文,提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音,解釋課本未注釋的詞)

      纏絡chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲覓食mì找食淵博yuān學識深廣確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó

      4、指定學生朗讀全文

      5、讓學生思考以下問題:

      你想象中的百草園、三味書屋是什么樣的?你的童年有什么趣事?

      6、播放視頻

      由【百度搜索】“從百草園到三味書屋”的視頻,《從百草園到三味書屋》閱讀與欣賞。

      展示圖片:【百度搜索】“百草園”

      展示圖片:【百度搜索】“三味書屋”

      7、課堂交流

      文章的題目是“從百草園到三味書屋”,請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?讓學生暢談自己的想象和現實的差距,自己的童年趣事,寫上一些小故事作為課堂作業。

      8、課后作業(第一課時結束)

      生字生詞在作業本上抄寫三遍。熟讀全文三遍,并反復朗讀課文第2自然段。

      9、童年樂趣(第二課時開始)

      從學生好的童年趣事中,選出1-2個,由學生本人讀給大家聽。對他們所作的事情進行【百度搜索】。如“捉魚鰍”、“過家家”。

      圖片展示【百度搜索】農村兒童捉魚鰍:

      圖片展示【百度搜索】過家家:

      10、百草園之樂趣

      1)百草園的景物描寫,諸多樂趣,戀戀不會百草園的感情。

      由上節課的教學內容,導入新課。

      提問:作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?(學生回答,教師小結)

      明確:作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活,第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。

      2)引導學生分析課文。

      ◎請一位學生朗讀課文第1段,引導學生進行分析。

      提問:課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

      明確:寫出百草園曾是“我”的樂園,點出了憶寫百草園的緣由。②理解:“似乎確鑿只有一些野草”?

      這句話是“夕拾”,是從成人的眼光看當年的百草園。“確鑿只有”,斷定百草園沒有什么動人之處;“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”,一些景致是否能夠清楚的記得,不敢妄下結論;另一方面,也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。

      課文的第1段是全文第一部分的第一層,寫出百草園是“我”兒時的樂園,引起下文回憶描寫百草園。

      ◎請學生朗讀第2段,引導學生迸行分析。

      ①提問:作者寫了百草園中的多少種動植物,它們分別是什么?明確:寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

      圖片展示【百度搜索】該十四種動植物。

      ②提問:作者寫了百草園中什么景物呢?

      明確:萊畦,石井欄。

      ③提問:作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?

      明確:不被大人看得起眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語言,把它們描寫出來,表現兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。

      ④提問:作者怎樣描寫出百草園的可人?

      明確:魯迅先生用色彩絢爛的'語言,生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦,紫紅的桑棋,寫的是春季;鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫的是夏季;油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴,寫的是秋季。

      這樣寫了春、夏、冬三季的百草園,而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物,錯綜交織,而又井井有條,描寫出了百草園的可人。

      ⑤提問:本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么持點?

      明確:這段文字還運用了“”、“擬人”的修辭手法。

      句:“木蓮有蓮房一般的果實”,表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

      擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里彈琴”,表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

      ⑥提問:作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩?明確:作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 小結:第2段是文章第一部分的第二層,描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

      讓學生輕聲齊讀第2段,加深體會,加強記憶。

      3)指定學生朗讀課文第3至3段,引導學生進行分析。

      ①提問:文章的第3段在全文中起什么作用?

      明確:起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。

      ②提問:這里寫了一件什么事?

      明確:這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結局是邪不壓正,美女蛇被制服了。

      ③這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯系呢?

      明確:其一,故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣;其二,聽長媽媽的故事后,“長草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中活動的范圍,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時,也常常這樣想”,這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三,百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說,對兒時的作者有著極大的吸引力,所以這個傳說,增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

      4)讓學生齊讀課丈第7、8段,引導學生進行分析。

      ①這兩段寫了什么?

      明確:寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。

      短文展示【百度搜索】雪天捕鳥:不同的人對雪天捕鳥的描寫。

      ②讓學生默讀課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現力量。

      明確:作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

      ③第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系?

      明確:第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

      5)指定學生朗讀第9段,引導學生進行分析。

      ①三個“也許是因為……”的內容是什么?表達了什么意思?

      明確:這三個分句構成一組排比句,其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

      ②這一段字里行間流露了一種什么感情?

      明確:這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

      百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領;這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?這就是課文的第一部分,表現了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

      6)布置作業(第二課時結束)

      ①背誦默寫課文第2自然段。

      ②完成課后練習題二、三。

      ③預習后文,準備下節課進行分析。

      11、三味書屋之枯燥

      三味書屋的單調陳設、枯燥生活、失敗教育;和百草圖中情景構成的鮮明對比。

      1)檢查作業背誦、默寫第2段。

      2)請同學們自讀課文第11、12兩段,邊讀過考慮:

      ①三味書屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

      ②“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢?

      (學生討論、回答,教師引導)

      展示圖片:【百度搜索】“三味書屋”

      明確:三味書屋的陳設單調、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”,多么沉重、壓抑的顏色,它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調了,只有匾和畫兒,不象百草園中的生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆,三味書屋的環境、陳設,使讀者有如目睹。 “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的,說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”。

      展示介紹:【百度搜索】“壽鏡吾先生”:

      魯迅一生最為敬重的三位老師之一

      關于壽先生,魯迅在《從百草園到三味書屋》中說,他“極方正、質樸、博學”。他教學嚴,“有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用。”他常幫助有困難的學生,魯迅父親病重,亟需一種“三年以上陳倉米”,魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里,所以后來魯迅無論求學南京,還是留學日本,或入京工作,只要回鄉便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉完婚,僅在家十天,也要去壽先生家坐一坐。1912年進京工作后仍與其保持書信聯系,1915年底壽夫人病逝,魯迅又主動送挽帳致哀。

      3)由學生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的語言,一人讀敘述部分)

      教師提示:對19段,要注意引號里的句子句逗應該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用。”“厥土,下、上錯;厥貢,苞茅、橘柚。”朗讀后引導學生進行分析。

      ①魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況?

      (學生討論,回答。)

      明確:寫出了五個方面的學習生活情況:問“怪哉”蟲——這是不可以的;單調的學習生活,正午習字,晚上對課;逃課到小園中去被先生批評;師生一起朗讀時的情景;課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

      ②在這五個方面中最使作者反感的是什么?

      (學生討論,回答。)

      小結:第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”,而且臉上有些怒色了。“我才知道做學生是不應該問這些事的……(他)決不至于不知道……乃是不愿意說。”——這是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問了讀經以外的“怪哉蟲”,這在老師的眼里簡直是左道旁門,所以不予回答,而且有怒色了。

      第二個是讀書的內容和形式。老師“大聲道。‘讀書!’于是大家放開喉嚨讀一陣書”,這書讀得多沒勁呀,是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內容呢?有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人;有的宣傳迷信風水;有的拼湊起講古代稅法的話;這些令人難懂而又無用的書,讀不成句,讀錯了也沒有人糾正,只有死記硬背。學生怎能感興趣呢?這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭!

      ③作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態度?(學生討論,回答。)

      小結:當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時,老先生有些“怒色”了,答以“不知道”!當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發現時,只不過是“瞪幾限”,大聲道:“讀書!”當學生惹他生氣時,他有戒尺,但不常用;他可以讓學生罰跪,但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時,他就微笑起來,將頭仰起,“向后面拗過去,拗過去”。這些都可以看出來,壽鏡吾老先生秉性慈祥,熱愛讀書,魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞,是舊教育制度的忠實執行者。他不懂得少年兒童的心理,他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心,飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題,而是不看教育對象的心理特點,拒絕學生的提問,泯滅他們的求知欲,這些都是錯誤的教學態度與教學方法。

      盡管如此,他在塾師中是比較好的,對學生還“和藹”,不常用戒尺與罰規,也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度,更何況其他人了!所以魯迅先生在“恭敬”的同時,也給予了恰如其分的批判與否定,以此來否定三味書屋的生活,否定舊教育的制度,寓意是十分深刻的。

      ④三味書屋的教育是成功還是失敗呢?

      (學生討論,回答。)

      小結:結論是肯定的,三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活,再有“書沒有讀成,畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育;還有“后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的;聽說自己也做了店主,而且快要升到紳土地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育,它培養出來的人,正是這種逐利趨勢之徒,舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。

      ⑤第二部分表現出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構成了什么關系?(學生回答)

      小結:第二部分表現出三味書屋學習生括的枯燥無味,和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。

      12、引導學生概括本文的中心意思(總結)

      提問:作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧書屋對比著寫,表達了什么祥的中心意思?(學生討論,回答。)

      小結:作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,也表現了兒童對知識的追求,同時對束縛兒童身心健康發展的封建教育表示不滿。

      作業布置:

      1、完成兩本練習,本課生字詞抄寫兩遍;

      2、預習下一課,先完成課后練習一、二。

      七、教學反思

      “從百草園到三味書屋”是魯迅先生對兒時童年生活的記憶。一個是富有樂趣的百草園、一個是枯燥無味的三味書屋。通過對比的寫法,表達了他對大自然和自由生活的熱愛,對封建教育制度桎梏兒童的精神是一種批判。在教學中,通提問學生對百草園、三味書屋的想象,布置童年趣事作業,討論童年趣事等,我發現現在的學生存在以下問題。

      1、動手能力、動腦能力不斷下降。

      在的家庭作業時。多數學生都寫了陪爸爸媽媽去商場購物、去兒童樂園、去動物園,都是坐享其成的自己玩耍。與大自然進行親密接觸的很少,更不用說自己動手制作陀螺、竹蜻蜓、紙飛機,捉泥鰍、制作魚竿釣魚等等原來孩子的趣事了,學生的動手能力、動腦能力明顯減弱。

      2、熱愛大自然,親近大自然的意愿降低。

      很多學生在童年趣事中描寫的是打電子游戲,上QQ聊天、偷菜,要不就是惡作劇,畫別人的衣服,弄人家的頭發。很少有人提及到農村去、爬山等。時代的進步,不能讓我們桎梏于鋼筋水泥。只有熱愛大自然的人,才能熱愛人類共同的家園。

      3、三味書屋的枯燥和現在的應試教育如出一轍

      三味書屋的老先生是要求學生能背誦課文,對上句子為成績,而我們的家長、學校和社會則要求學生分數第一就萬事大吉。不顧及學生的愛好和要求,一味地填鴨式教育,剝奪了學生的童年。有些學生說,他的童年就是在培訓英語、書法、音樂、繪畫、舞蹈中消耗的。小時候的學生聽話,家長可以將思想強加于人,而初中、高中的學生就難以駕馭,所以現在的學生越來越難管。

      4、百草園的樂趣應該還給孩子

      家長、學校、社會應該營造一個好的生活環境、玩耍環境給學生,多給孩子們營造“百草園”。如建立公園、觀光農業園、體驗農業園等。周末的時間,應該多帶孩子去玩耍。讓孩子們在親近大自然中去感受、融入大自然中去享受,才能體會到童年的樂趣,才富有想象力(一切想象都來源于生活)。

      從百草園到三味書屋優秀教案 10

      一、教學目標

      基于上述認識,這一課著重實現兩個教學目標:(一)學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。(二)體會作者輕松愉快、幽默風趣的散文筆法。

      二、導入新課

      每個人都有自己難忘的童年,回憶童年趣事,是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜,特意寫了一組回憶散文,結集為《朝花夕拾》。單看書名,就洋溢著濃濃的詩意和情趣,今天我們學習其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》(板書課題)。

      三、整體感知

      教師以輕松愉快、幽默風趣的語調朗讀全文(或用配樂磁帶),為學生理解文意題旨及風格特點作好鋪墊。(如換成學生自讀,效果較難保證)。

      四、重點學習

      (一)詳學“百草園”部分。

      問:作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。

      大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題?(①《我的樂園——百草園》;②《童年的樂園》;③《童年趣事》;

      ④《綠色童年》;……鼓勵學生暢所欲言,答案不求一致。)

      “相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”,畫龍點睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

      問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)

      學生齊讀第二段。教師引導學生想像“百草園”的美景,并給學生時間,將之擴寫得更

      細膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑。縱身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的'皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風過處,無數光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一

      把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍瓦藍,只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導和擴寫訓練,使學生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。

      作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細致:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態,是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態,是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機;“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點染,使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點,讓學生反復誦讀,限時背誦。

      問:作者如何抓住事物的特點,用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?

      (形容詞如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。)

      教師強調:描寫景象,需仔細觀察,抓住特點,巧用動詞、形容詞。(板書)

      問:為表現“百草園”的“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)

      這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點,讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數不勝數,更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當的動詞、形容詞,進行口頭作文。5分鐘后,同學們爭先恐后口頭作文,或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目,也不必說校史陳列館的內容豐富多彩,單是校門內兩側的宣傳走廊,就有無限的情趣:‘時事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多,卻為學生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。

      描寫百草園時插入的“美女蛇故事”,可不講或略講:這是由“赤練蛇”引起的相關聯想,豐富文章內容,增添閱讀情趣,涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。

      問:春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味。“雪一下,可就兩樣了。”)作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的,重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續運用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學生結合自己捕鳥的經歷,談談捕鳥時緊張而愉悅的心情,并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導學生認真看課文,體會一系列動詞的準確性,又給學生提供了動手實踐的機會,增添了課堂的生活情趣。

      教師強調:交待事情,需有條理、準確地運用動詞。(板書)

      印發或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷,與課文比較閱讀,異中見同,擴大閱讀面:“……撅一杈樹枝左右拍打,驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須,猛然間想透了什么,轉身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了,累了祈禱一回便支開翅膀,忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻,寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動、聚集,壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動,窸窸窣窣片刻不息,園子荒蕪但并不衰敗。……”(全文見新高中《語文》第二冊)

      (二)略學“三味書屋”部分

      問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學生齊讀過渡段,體會幽默風趣的語言。“也許是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草園的留戀,對自由生活的熱愛,而且以兒童的心理來作種種揣度,更顯質樸、天真、可笑。

      問:私塾先生給大家印象最深的表現是什么?(讀書的樣子)

      讓學生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。若有條件,可適當化裝:長衫、眼鏡、胡須……

      問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)

      教師強調:刻畫人物,需注意神態、動作、語言的描寫。(板書)

      私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。

      五、梳理總結

      本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內容,寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態,層次分明。語言輕松愉快,幽默風趣,可讀性很強。籠罩全文的是一種依依深情。

      六、課后作業

      剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。

      童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個童話,一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節課學到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?

      從百草園到三味書屋優秀教案 11

      教學目的

      1、培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

      2、學習通過對比來反映生活的寫法。

      3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

      教學重、難點

      1、重點(1)對百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。

      2、難點:(1)對三味書屋內容和寫法和理解。(2)兩相比照的結構。

      教學時間:兩課時

      教學過程

      第一課時

      教學要點:解題初讀課文,疏通字詞,劃分文章結構,教讀文章第一部分。

      教學步驟

      一、導入新課:(約二分鐘)

      每個人都有自己難忘的童年,好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣,包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時,回憶自己童年時期的往事,寫下了《》這篇回憶性散文,這是朵“夕拾”的小花,字里行間蘊含著純真、質樸之情。閱讀時要細心體會。

      二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學習重點。(約三分鐘)

      三、檢查預習情況(不看課文)。(約五分鐘)

      1、出示小黑板(學生說、互相糾正、教師指導)

      ①常用字(要求會讀、會寫、會用)

      畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

      ②辨析讀音(要求掌握)

      確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

      ③非常用字(要求會讀、會理解)

      葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

      2、出示詞語(要求會解釋)

      確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

      四、默讀課文(集中注意力、不動唇、不指讀),讀后回答(約五分鐘)

      1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]

      2、哪一節是連接這兩部分的過渡段?[第9節]

      五、教讀文章第一部分,重點分析第二節。(約二十八分鐘)

      1、范讀第1節,回答:(約3分鐘)

      這一節包含幾句話?[兩句]每一句話的重點詞語是什么?[①句:百草園;②句:是“我”的樂園]

      把一、二句的重點詞語連綴成句,概括本段內容。[百草園是“我”的樂園。]

      本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現代語“好像確實”加以體會。[不必求同,只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。]

      2、齊讀第2節,思考:(約13分鐘)

      作者是如何寫百草園的生活的?[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌,使下面“單是”的內容更為突出,一略一詳。]

      作者寫百草園時具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫?(要求邊討論,邊批劃,一并完成練習二1。②)

      指導:作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物,從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

      運用:讓學生用“不必說……也不必說……,單是……就有……”造句。(完成練習二)

      再讀第2節,進一步體會作者是如何抓住景物并運用準確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當堂試背課文第2節。

      3、速讀3—6節(約5分鐘)

      第3節有什么作用?[過渡]由此引出了一個什么故事?[美女蛇的故事]

      引導:讓學生復述美女蛇的故事,并指出課文穿插此傳說,并非宣揚封建迷信,那么其作用是什么?[增添神秘色彩]

      思考:從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的?(第6節)

      4、小聲朗讀7、8兩節(約5分鐘)

      畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

      為什么作者只寫了幾十個字,就把捕鳥過程交待清楚?[動詞用得準確、貼切]

      引導:捕捉益鳥是違法行為,我們要保護自然,維護生態平衡。

      練習:口說一種游戲,描寫連續動作,至少用五個表動作的詞。

      5、教師小結(約2分鐘)

      作者寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。那么,“我”為什么還要離開百草園呢?下一課我們共同分析。

      六、布置作業(約二分鐘)

      1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。

      2、熟背第二自然段。

      第二課時

      教學要點:繼續分析課文第二部分,進行寫作指導。

      教學步驟

      一、復習檢查(約六分鐘)

      1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

      3、作者在描寫百草園時,流露出什么感情?從哪里最能看出來?[熱愛大自然,懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]

      二、繼續教讀課文(約十八分鐘)

      1、導入正課(約1分鐘)

      百草園是“我”的樂園,有美好的景色,無限趣味的動植物,還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的.趣事。百草園的生活是自由自在的,那么,“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢?

      2、齊讀第9節,體會這段文字所表達的感情。(完成練習三)(約3分鐘)

      連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應?[“不知道為什么”、“最嚴厲”]

      最后一句“Ade”,“我的……”表達了怎樣的心情?[依戀]

      3、默讀10—20節,思考:(約7分鐘)

      三味書屋的環境與百草園有什么不同?先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態度有什么不同?

      討論歸納:百草園:優美開闊;三味書屋:封閉沉悶。長媽媽慈愛,閏土的父親善良、耐心;先生既和藹,也有嚴厲的時候。(板書關鍵詞語)

      4、分讀第21節(約5分鐘)

      引導:你們剛才讀的內容都懂不懂?[不懂]不懂為什么先生還要學生讀呢?[封建社會的私塾教育,就是強迫學生死讀書。]

      你認為三味書屋的先生是個怎樣的人?[方正、質樸、博學、對學生和藹、至誠、寬和,但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,有些迂腐可笑。]

      當老師讀書入神的時候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取嗎?為什么?(鼓勵學生各抒已見)

      5、討論練習一,可懂本文中心意思。(約2分鐘)

      點撥:童年是一個人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷,從童真、幼稚的行為中,發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋所受封建教育,不很滿意也是很自然的。

      三、自我檢測(約二分鐘)

      哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習中的問題外,自己又發現什么問題。

      四、寫作訓練(約十七分鐘)

      1、情境速寫。(約10分鐘)

      要求:同學隨意朗讀21節第2句引號中的話,再現私塾上課情景,感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學生在下面各搞自己有興趣的事。

      2、仿照下面的描寫,寫一種你喜愛的東西,表達贊嘆的情感。(約7分鐘)

      橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在小手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩片綠葉,瓤嫩筋細,水分相當多,到嘴有一種柔和清新的味兒。

      五、布置作業(約二分鐘)

      1、試以《炒蛋》為題,寫一段文字,表現其系列動作,注意用詞準確。

      2、模仿本文的對比寫法,聯系現實,寫一個片斷,反映減負后的學校生活

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