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美術教案

時間：2026-01-15 20:00:10 美術教案

[薦]美術教案9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的美術教案9篇，希望能夠幫助到大家。

[薦]美術教案9篇

美術教案篇1

　　一、設計意圖

　　幼兒美術教育活動是培養幼兒創造能力為核心的一種創造教育活動，每個幼兒都有創造的潛力，同時又是一種需要他們手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象。

　　《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平，能力經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。并要以幼兒為本。我在設計中班美術活動《魚，變變變》時，整個思路就是以這兩點為依據。魚是幼兒生活中常見的一種動物，對于魚的外型特征幼兒已相當的了解和熟悉，我能從中班幼兒的認知特點和繪畫發展水平出發，以幼兒發展為本，充分體現以幼兒為主體，發揮幼兒的想象力、創造力，充分調動幼兒的繪畫熱情和興趣，變“被動”為“主動”，通過創設“小魚不見了”的問題情境勾起幼兒強烈的好奇，激發幼兒探索及創作的欲望。并運用多種繪畫材料、工具及載體，通過用蠟筆和水粉間的常用又獨特的組合方式進行美術創作，引導幼兒自主創造，表達自己的意圖及對美術作品的感受，讓幼兒盡情地表現，畫出自己喜歡的、富有創造性、個性的魚，從而培養幼兒的審美情趣。在教學方法上利用直觀教學和幼兒操作法相結合。

　　活動目標：

　　１、嘗試用蠟筆和水粉筆組合進行美術創作，體驗“變魚”過程帶來的快樂。

　　２、養成良好的作畫常規。

　　活動準備：

　　１、水桶、毛巾、水粉筆、一次性桌布、蠟筆、手套等

　　２、畫有海底水草的背景圖一張、音樂磁帶

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　１、律動進場

　　指導語：今天讓我們坐上潛水艇去海底探險吧！來，準備好了嗎？出發吧！（幼兒跟著老師聽音樂做相應的動作進場，坐成半圓形）

　　２、來到范畫前，引導幼兒猜測

　　師：海底到了，咦，海底的魚都去哪兒了？

　　３、出示水粉筆

　　這是一只魔術筆，它一定知道魚躲在哪里？

　　魔術筆粘上顏料涂在紙上，魚就出來了。

　　二、基本部分

　　１、請個別幼兒嘗試作魚

　　師：真神奇，我們也來試試好嗎？（請個別幼兒上來涂顏料）

　　２、小結，作畫練習的過程。

　　３、全體幼兒操作

　　師：好玩嗎？你們想不想要變這樣的魔術啊？

　　４、提出操作要求

　　（１）在變魚前先要用淡色的蠟筆畫出自己喜歡的魚和水草，魚要畫得多些，畫的重些。

　　（２）畫好魚和水草后，再用水粉筆涂上顏料就可以了。

　　（３）在涂色時水粉筆的水分不要太多，不然顏料會流出來。

　　（４）保持桌面和衣服等的干凈，手臟了要及時擦干凈。

　　５、幼兒分散操作，教師巡回指導。

　　三、結束部分

　　１、評析

　　師：請動作快的小朋友坐上潛水艇去觀察水里的魚，老師指出有特色的魚和幼兒一起分享，這魚漂亮嗎？為什么？

　　２、開潛水艇離開教室

　　師：小朋友變出了這么多的魚，我們把自己的作品帶到教室里，讓其他小朋友一起看看吧！

　　課后反思：

　　這是一堂比較成功的美術活動，本次教學活動讓我最感欣慰的應該是：這是真正屬于幼兒自己的繪畫活動，真正體現幼兒為主體的教學活動，整堂課環節思路清晰流暢，形式新穎，真正體現幼兒為主體這一教學宗旨，下面我為談談本次教學活動的優缺點：

　　一、優點

　　１、改變老師教，幼兒學的傳統模式，充分體現幼兒為主體，讓幼兒自主創造，教師不包辦、不代替，尊重幼兒的想象和創作，如：在教師教學活動中我都非常注重幼兒的.獨立創作及對他們的作品贊揚。

　　２、能大限度的激發幼兒的創造興趣，很好的調動幼兒的積極性和主動性，活動的興趣性強，符合幼兒年齡特點。在開始部分，我采用了蠟筆和水粉的奇妙組合，激發了幼兒的創造熱情，從幼兒專注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺得很好奇，而“興趣”是第一位“老師”，是活動的“催化劑”尤為重要，沒有興趣的活動不能使其目的落實到位，充其量也不過是“教學載體”，而非幼兒內心真正的需求，沒有內驅力。

　　３、目標落實比較好，在各環節的設計上較注重其相接的緊湊性，環環相扣，注重時間上的分配。

　　二、缺點

　　雖然本次教學活動具有許多“閃光點”，但也存在著許多不足之處：

　　１、如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個體差異，因而看到幼兒不能在規定的時間內完成作品，便非常的無措，而忽視了對幼兒作品相學的破壞，對作品的內容提升不夠。

　　２、對個別幼兒的指導不夠。指導語言不精煉，評析沒抓住幼兒的亮點，應該在幼兒高度興趣驅動的活動中融入恰當的技巧指導。

　　3、在教具準備時稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個畫面缺乏了整體性。

美術教案篇2

　　（一）教學目標：

　　1.知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

　　2.能力目標：培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

　　3.情感態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

　　（二）教學重點：

　　1.發現材料、認識材料、運用材料；

　　2.了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

　　（三）教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　（四）教具準備：教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

　　（五）教學設計過程

　　1.導入：

　　（1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）

　　（2）師：你們知道這是什么做的么？（學生思考）

　　設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

　　2.材料的發現與利用

　　師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的）

　　設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

　　3.面具的造型（板書）

　　（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）

　　（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

　　設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。

　　3.面具的設計與制作（板書）

　　（1）設計造型

　　引發學生思考：設計什么風格的`面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

　　（2）選擇材料

　　面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

　　（3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

　　（4）動手制作

　　制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

　　制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

　　設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

　　4.體驗、展示、交流

　　（1）每組同學依次上臺表演本組節目

　　（2）師：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？（學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功）。

　　設計意圖：通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

　　5.課堂小結

　　（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用；

　　（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；

　　（3）歡歌勁舞、交流情感。

　　（六）教學評價：

　　教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，對學生的各種觀點加以正確的引導。

美術教案篇3

　　為了讓學生感受正負圖形的獨特魅力，拓展創新思維，能將正負形的設計方法學以致用于生活。提供了小學美術正負圖形的教案希望對老師們有幫助！

　　教學目標：

　　1.學生欣賞正負圖形，有效強化觀察的整體性、選擇性和多樣性。

　　2.學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師設計正負圖形在形的重復、多形組合、解構與重構、形的虛實表現以及圖底反轉等構成方式和形成風格上的區別。

　　3.學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創作思維，了解正負圖形獨特的藝術價值。

　　教材分析：

　　正負形，正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

　　在一個正負圖形中，一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”，按照“相互統一、相互排斥”的這一物理學原理，正負線形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術化圖形的`特殊魅力和視覺上的滿足與快感。

　　圖底關系，有時就被稱為正負形、反轉現象或視覺雙關原理。大師們精到掌握和運用圖底關系、矛盾空間等錯視原理使正負形作品大放光彩。

　　設計師們利用正負圖形這種形式，讓我們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。正負形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲，在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國先哲們很早就認識到陰和陽對立的互補性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現象和天地人關系的本質。同時本課中借助了埃舍爾的較多作品，讓我們了解到在常人看來，理性的思考與生動自由的想象似乎是矛盾的，其實在設計家眼里，這二者的結合正是通往自由創作的途徑。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。

　　教學重點：

　　欣賞大師作品，學生感受“正負圖形”的藝術價值。

　　教學難點：

　　學生對“正負變異”圖式的創作嘗試。

　　教學過程：

　　課前準備

　　（學生）彩紙和剪刀等。

　　（教師）課件，彩紙和剪刀等。

　　教學過程

　　1.觀察“錯覺圖式”的導入。

　　（1）游戲激發興趣。

　　提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設計的圖形迷惑你了？它們的構成有一定的規律嗎？引導學生找出共用的關鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區別。它們的創作分別有什么含義嗎?

　　（2）廣告引導探索。

　　暢談：直覺與聯想，在正形與負形中完美體現，使招貼的主題淋漓盡致。

　　那么要如何進行圖形的表現，實現圖形創意的視覺化呢？

　　一般來說有：形的重復表現、多形組合表現、解構與重構、同構異質表現、形的矛盾表現、形的虛實表現、形的謊誕表現等等。

　　2.體驗“正負變異”的情感，設疑解惑。

　　（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在。

　　①形的重復表現。

　　②多形組合表現。

　　③同構異質表現。

　　④解構與重構。

　　⑤形的虛實表現。

　　2）課件播放福田繁雄的作品。

　　（3）欣賞評析，引導創作。

　　比較性的教學欣賞有利于加強學生對作者及作品表現風格的理解。通過反思欣賞內容，注重學生個體與群體間的交流，加強了學生對正負圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現,“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負變異產生不同的情感分析,這一過程中,創造能力的培養是關鍵。在以上欣賞的過程中，圖形各構成的概念無須多做任何講解, 體會其形式美才是關鍵，人們往往十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。

　　3.實踐“正負變異”的魅力，探索設計。

　　（1）展示范作，為學生創作提供創意與造型靈感。

　　（2）學生為自己創設一種物與物之間，人與物之間的或對立或依存的關系，比如“大魚吃小魚”，“風車轉”“蠶吃桑”……

　　（3）學生隨堂剪紙作品嘗試：

　　（4）小結：大量大師經典正負形，讓學生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結,正負圖形使創作者和欣賞的再創作者走進了一片如此廣闊而神秘的創造圖案的新天地。

美術教案篇4

　　課題：《場景色彩繪畫》

　　課時：1小時

　　課型：新授課

　　教學目標

　　知識與技能：了解場景繪畫的基礎知識，掌握場景色彩的構圖、造型、色調的表現方法。

　　過程與方法：

　　1熟知場景色彩寫生的步奏、運用色彩造型的基本知識進行場景色彩寫生。

　　2臨摹寫生結合把臨摹的知識運用到寫生中，把寫生中的問題在臨摹中得到解決。

　　情感態度價值觀：培養學生色感，體驗豐富的色彩畫面，把寫生中的色彩感情表現在畫面中，

　　提高分析和作畫能力。

　　教學重點：

　　1對物體的明度、冷暖以及整張畫的色彩傾向有明確的方向

　　2把握寫生色彩的一般規律，單個物體的明暗、冷暖色彩的表現方

　　法，場景畫中的色調。

　　教學難點：

　　1場景構圖，空間感

　　2色彩寫生中環境色、光源色、固有色的認識及其形體的認識與塑造

　　教學過程

　　課前準備：教師提前習作

　　講授新課

　　導入新課：冷軍老師油畫場景色彩欣賞（素描是基礎造型）

　　一、講述色彩基本知識（4項）

　　1、色彩的三原色和三間色以及他們之間的關系

　　三原色：其只有三個，紅、黃、藍這三色用任何顏色都調不出來，用它們可以混合出許許多多的色彩，故稱為三原色。

　　間色：用兩個原色相混合而成。紅+黃=橙，藍+黃=綠，紅+藍=紫，等量相加產生的橙、綠、紫為標準三間色。不等量的想家會呈現無數種間色，數值不同色相各異。

　　復色：那么在升級一下就是用不等量的三原色相混合而成．數值不同可混合出許許多多的復色。（或兩間色相混合如：橙+綠=黃灰，橙+紫=紅灰，綠+紫=藍灰，等量相加得出標準復色；兩個間色混合比例不同可產生許多純度不同的復色。

　　2、色彩的三要素：色相、純度、明度（這是色彩非常重要的三個屬性！）

　　色相——就是色彩的模樣、相貌。一般情況下分紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七個基本色相。

　　如：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等色相命名的方式有多種

　　1）固有色色名法：顏色與某物體色接近而命名。如：玫瑰紅、桔紅、桃紅、磚紅、檸檬黃、金黃、草綠、橄欖綠、天藍、湖藍等。

　　2）文學性色名法：使用文學色彩濃郁的字眼命名。如星際璀璨色、地中海紅色、熱帶雨林綠色、沙灘色、敦煌沙漠色、太空色等。

　　3）簡化色名法：根據色彩所呈現的不同色傾向度予以概括性的稱謂。如紅色可分別稱呼鮮紅、深紅、暗紅、粉紅等。

　　純度——色彩的明暗程度。表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。

　　，又叫飽和度。即色彩的鮮艷與灰濁，黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為“0”其中紅色純度最高、綠色純度最低，其余居中。

　　1）如紅顏色，當它紅到不能再紅時，它的純凈度就很高。

　　2）當它混進其它顏色時，鮮艷度降低，不再純凈了。

　　3）純度有高純度、中純度、低純度之區別。

　　明度——指色彩的明暗深淺程度。也叫色彩的亮度。

　　色彩學上以明度標尺來衡量色彩的明暗深淺。稱低明度色彩、中明度色彩、高彩明

　　度色

　　3色環

　　同類色

　　對比色（互補色）

　　冷暖色——色彩的冷暖又稱色性，實際上是由于人對色彩的心理作用造成的.，藍色、紫色等色彩容易讓人聯想到天空、大海、冰山等，帶給人的感覺是冷的。我們稱之為冷色。而紅、橙、黃容易讓人聯想到火焰、太陽、火山等給人的感覺是暖的，我們稱之為暖色。

　　除此之外對色彩冷暖的理解還應該注意兩點：

　　1，色彩的冷暖是相對的，沒有絕對的冷暖。

　　2，冷暖可以看做是色彩性質的概括性分類，就是把眾多色彩用冷暖來區分的一種方法，黑和白是相對立的，美和丑是相對立的，那么冷色和暖色也是相對立的。在微妙的色彩變化中，色彩的色相我們很難把握，這時候用冷暖來區分就好多了。

　　4、色彩的對比：（見圖PPT）

　　色相對比：因色相之間的差別形成的對比。當主色相確定后，必須考慮其他色彩與主色相是什么關系，要表現什么內容及效果等，這樣才能增強其表現力。

　　將相同的橙色放在紅色或黃色上，我們將會發現，在紅色上的橙色會有偏黃的感覺，因為橙色是由紅色和黃色調成的，當他和紅色并列時，相同的成份被調和而相異部份被增強，所以看起來比單獨時偏黃，和其他色彩比較也會有這種現象。除了色感偏移之外，對比的兩色，有時會發生互相色滲的現象，而影響相隔界線的視覺效果，當對比的兩色，具有相同的彩度和明度時，對比的效果越明顯，兩色越接近補色，對比效果越強烈。

　　明度對比：因明度之間的差別形成的對比。（檸檬黃明度高，藍紫色的明度低，橙色和綠色屬中明度，紅色與藍色屬中低明度）。

　　明度對比將相同的色彩，放在黑色和白色上，比較色彩的感覺，會發現黑色上的色彩感覺比較亮，放在白色上的色彩感覺比較暗，明暗的對比效果非常強烈明顯，對配色結果產生的影響，明度差異很大的對比，會讓人有不安的感覺。在繪畫中，由于空氣中的粉塵使得，明度的對比可以很好的呈現空間感。

　　純度的對比：將兩個或者兩個以上不同純度的色彩并置在一起能夠產生色彩鮮艷或混濁的感受形成的對比。在繪畫中如果只用高純度的色彩堆積，會給人一種刺激和煩躁感；反之，如果前世灰色，缺少適當的純色來對比，畫面有容易顯得單調沉悶。

　　補色對比：它是由人的視覺生理功能造成的一種對比。就是將兩種互為補色的色彩同時放到一起，給人的感覺是這兩種色彩的對比度更強。或者將一種較強純度的色彩和白色、灰色等純度很低的色彩放到一起，人在觀察時會發現白色灰色等色彩上有了強純度色彩的補色。只要有色彩同時放到一起補色效應就會發生作用。

　　冷暖對比：由于色彩感覺的冷暖差別而形成的色彩對比，稱為冷暖對比。（紅、橙、黃使人感覺溫暖；藍、藍綠、藍紫使人感覺寒冷；綠與紫介與其間），另外，色彩的冷暖對比還受明度與純度的影響，白光反射高而感覺冷，黑色吸收率高而感覺暖。

　　5、色彩的協調——在色輪上處于相對位置的兩種色彩它們之間的視覺對比效果是鮮明的，能給我們一種強烈的色彩跳動感。在色輪上比較靠近的一些色彩，波長比較近，視覺上不引起跳動，當相互配置在一起時，顯得和諧與協調，感到平緩與舒展。

　　鄰近色和諧：含有同一種色光成分的一些色彩，如紅、紅橙、橙、黃橙之中都含有紅色，黃綠、純綠、藍綠之中都含有綠。

　　低飽和度和諧：對比色彩中各自摻入別的色彩或受照明光線影響，使明度提高或降低，都會降低這些色彩的飽和度。如品紅和綠是互補色，則淡品和淺綠對比性質減弱，呈和諧顏色。

　　面積和諧：對比強的色彩配置在一起，加大面積上的對比，也能達到協調的目的。

　　6、色彩美感形成的因素：色彩在畫面中的位置、面積、形狀、明度、純度、色相、冷暖、肌理、筆觸等產生的節奏感、韻律感達到了對立統一的效果，給人產生的愉悅感，就是美感。

　　固有色——物體本身的顏色（展示靜物）

　　環境色——周圍環境呈現出來的色彩關系，（如不同顏色襯布對靜物固有色彩的影響，及純顏

　　色物體對周圍物體的影響）

　　光源色——不同的光源色照射對物體固有色的影響

　　7、色調——一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。

　　就是色彩對立統一中的統一。

　　就是大協調小對比。

　　二、場景色彩繪畫具備的基本知識點（10項）

　　1、構圖合理

　　構圖：所謂的構圖就是對畫面景物的取舍、布局和結構

　　師：在場景寫生中，構圖是表現畫面主體與意境的主要手段，構圖方法與構圖形式恰當與否，直接影響到畫面的整體效果，決定著一幅畫的成敗。

　　造型透視準確

　　繪畫之前觀察是必不可少的，結構、形態入手，找到點、線、面、形的造型規律。不論是什么形體都是離不開色彩的，色彩也離不開形體。色彩和形體是辯證統一的關系。所以，造型的規律在色彩寫生中必須要著意運用。畫面的形態、空間、虛實、質感、層次等都受到色彩的影響。

　　（分析實景與繪畫構圖的靈活變化）

　　3色調統一色彩關系準確色調是對象在特定光源或環境條件下的畫面色彩相互對比、相互影響而形成的多變統一的關系。場景色彩比靜物更需要對色調進行整體的把握，因為場景色彩的物體更多，場景大，細節更多。注意整體概括、對比變化、對立統一、和諧之美。

　　4主題明確

　　場景色彩具有獨特的情調，畫面才能表現出一定的意境。這就要求我們對所描繪的對象要具有真實的感情和表現的激情。一幅好的場景色彩，有感染人的情調，畫面意趣高雅，引人入勝。物體質感

　　注意用筆的走向，，干濕筆法的運用，明暗交界線的變化非常重要！（分析范畫）

　　5色彩豐富畫面完整

　　色彩豐富所指的并不是五顏六色都往上面加，而是在一定的色彩關系下通過純度明度以及色相的變化與和諧而達到的效果；

　　完整的畫面就需要對所有物體統一，把任何一個部分截圖或者單個物體拿出來看出來都是完整的畫面不能給你一種某一個區域沒有畫完的感覺，無論是體積大的物體還是體積小的都需要有明暗關系色彩關系以及物體與物體之間的聯系；

　　6氣氛濃郁有一定的藝術表現力

　　氣氛主要來自于對畫面光感的把握才能有藝術表現力應為氣氛是有強大的感染力的。（分析范畫）

　　三、觀察方法

　　1、整體模糊觀察法：注意是在觀察室讓自己的眼睛處于不聚焦的狀態，而且一眼必須把整個取景范圍看全。應為沒有聚焦在某一點上，只有在形不清楚的情況上。色彩感覺才異常活躍，這時候畫面才能扣住整體顏色，把握畫面整體的色調。

　　2、往復轉動觀察復雜場景：來回轉動的觀察是對總體色調有一個鮮明印象的前提下，先確切把握各色塊之間的關系，使你能感受到其中對比強烈的色塊是怎樣在一種整體感受中共存。如果能正確的把握畫面中各個色塊之間的區別和聯系，那么你所需要控制的色調問題就解決了。

　　3、極限收縮：“極限”是指取景范圍從最深到最亮，從最冷到最暖的兩極。大家經常會遇到一個場景里面黑白對比、冷暖對比非常強烈。如果處理成不好畫面就會躁、臟、艷俗、花亂、處理這種畫面就需要很好的運用“極限”處理方式。畫面除了這兩極之外其余色塊都不能超越，皆在其中非常有序的間內收縮，這個調子也就控制好了。所以定準兩極的色塊是最重要的前提。

　　四、色彩場景的點線面構成

　　繪畫之前觀察是必不可少的，結構、形態入手，找到點、線、面、形的造型規律。色塊如何布局是關系到畫面整體色彩效果的另一個主要因素，一個色調中突出色塊的布局尤為講究。如：亮調子中的重色塊，黃調子中的紫灰塊，紅調子中的綠色快，談布局的時候實際上是指這些點狀、線狀、面狀的顏色在畫面上構成的關系。其大小、疏密、形狀相互之間形成一種節奏方能產生視覺上的愉悅，及“美感”因而畫面中突出的色塊尤其講究擺布在哪些地方。大小、練習起來看他們之間的關系怎樣。

　　五、光感的表現

　　光感一般大致可以分為兩種：1、強光；2、弱光。色彩場景的光感表現在面積對比、明暗對比和冷暖對比也有補色對比這幾種因素。但有時在色彩關系對比很大，畫面上還是感受不到光感，其主要原因是投影形不清晰，如果平時不注意或者沒有這個概念，就很難取得很好的觀感效果。

美術教案篇5

　　活動目標：

　　1、嘗試用各種各樣的紐扣進行裝飾畫。

　　2、運用紐扣與輔助材料在即時貼上進行拼圖，表現出簡單的物體形象，感知紐扣畫的特殊裝飾風格。

　　3、大膽想象創造，體驗創作的快樂。

　　4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備：

　　1、每組有各種豆、紐扣若干。

　　2、每人一張即時貼。

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師：剛才我們與紐扣玩了玩，將它們分了類，紐扣還可以拼成漂亮的圖畫呢。

　　你能用紐扣拼出什么呢？（幼兒自由交流）

　　請個別幼兒講述。

　　二、介紹制作材料，并提出制作要求。

　　1、認識材料。

　　師：剛才我們與圓圓的紐扣玩了玩，生活中還有其他形狀的紐扣呢。

　　幼兒觀察各種紐扣，并講講能拼畫出什么。

　　出示各種豆：那這些豆可以用來干什么呢？怎么樣來裝飾？（幼兒交流）

　　2、提出要求。

　　要求：先將即時貼撕開，卷起衣袖，然后選擇自己所需紐扣貼在即時貼上，

　　拼成相應的.圖案，再利用輔助材料進行裝飾，使作品更完美。

　　三、幼兒運用紐扣與輔助材料制作，教師指導。

　　幼兒操作，教師巡回進行觀察，了解幼兒的操作情況，給予必要的指導。

　　四、活動評價。

　　將幼兒的作品開紐扣畫展覽，先完成的幼兒自由觀賞。

美術教案篇6

　　教材分析：

　　線條的平直與彎曲，會使人產生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。充分運用線條的各種造型，已經成為重要的表現手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不可或缺的作用。引導學生發現存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能賦予畫面的生動性和悅目性。

　　教學目的：

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學重點：感受線條的動與靜。

　　教學難點：用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教具準備：課件、作畫工具。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

　　師：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　三、講授新課：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師：流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什么樣子。

　　師：平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關系。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合上節課所學的知識《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　（1）暖色和曲、直線的`配合，產生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈、歡快

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　四、作業布置：用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺并上色。

　　五、學生作畫，教師指導。

　　倡導學生在作業中的創新意識，對學生的創新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業。

　　六、作業展評：

　　1、個人分析畫的內容，畫面好在哪里？

　　2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點？

　　3、教師簡評。

　　七、拓展

　　教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

　　八、課堂

　　這節課你有什么收獲？

　　九、教學反思：

　　有一種材料叫“毛根”性質柔軟，利用它在課堂上講解示范線條的曲與直非常的直觀，所以課堂中選擇一種好的教具至關重要，并可以收到良好的教學效果。

美術教案篇7

　　活動目標：

　　1、通過瓶蓋拓印使幼兒初步萌發藝術創作欲望。

　　2、初步培養幼兒構圖能力，及想象添畫能力。

　　3、練習用大小不同的瓶蓋印染出不同的圓或圓圈，并添畫出有情節的畫面。

　　4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　活動準備：

　　課件“小瓶蓋變魔術”；大小不同的瓶蓋；顏料；紙；畫筆

　　活動過程：

　　1、讓全體幼兒在一張大紙上隨意印染瓶蓋，然后請幼兒觀察討論所印染的瓶蓋象什么。

　　2、請幼兒根據討論結果自由在大紙上進行添畫，看看所印染的瓶蓋變成了什么。

　　3、幼兒根據所添畫的印染的瓶蓋互相討論如何將他們組成一幅美麗的畫，然后教師根據幼兒的'表述，進行課件操作，讓幼兒直觀的看到自己表述的結果。

　　4、幼兒根據想象進行制作添畫，教師巡回指導。

　　活動延伸：

　　幼兒互相參觀作品，布置展板。

　　活動評價：

　　1、幼兒能否充分發揮想象進行添畫。

　　2、畫面構圖是否合理。

　　活動反思：

　　開放式的課堂，為幼兒提供了自由發表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。在玩中發現問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。

美術教案篇8

　　一、教學目標和重難點分析

　　知識目標：掌握拉折的方法，折出熱帶魚。

　　能力目標：能運用添畫或撕貼的方法進行裝飾。

　　情感目標：培養同學的動手能力和團結協作的精神。

　　教學重點：折疊熱帶魚的具體方法、步驟。

　　教學難點：熱帶魚的裝飾方法。

　　二、教學準備：

　　使用的教學媒體、折好的熱帶魚若干、教學課件

　　三、教學過程：

　　1、欣賞課件

　　說說剛才所看到魚和我們平時媽媽從菜場買回來的魚有什么不一樣？（同學通過觀察后發現它們的形狀和顏色和我們平時見到的不同。從而告訴同學這些魚它們生活熱帶水域，它們有個很好聽的名字叫熱帶魚。）

　　瞧！老師也帶來了一條，這條熱帶魚是老師用紙折出來的，你們想不想和老師一起學折熱帶魚。

　　2、折一折

　　教師將折好的熱帶魚，按小組，每小組發二個，然后鼓勵同學用拆折的方法，看看誰能最先發現折熱帶魚的`奧妙。

　　師：每個組都發了幾條折好的熱帶魚，你們把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折。可以互相討論，看哪個組能最先發現折熱帶魚的方法，好不好？

　　針對同學的發言進行小結，通過課件演示進一步確定折熱帶魚的步驟。同學通過再次學習折出一條條熱帶魚。

　　3、看一看

　　師：同學們都把魚兒折好了，想不想跟老師到熱帶魚海洋里去看一看，看看那的魚兒好不好看？

　　生：想。

　　教師播放課件，展現出熱帶海洋世界。

　　師：同學們，你們覺得他們好看嗎？哪好看？

　　（教師和時鼓勵。同學通過認真觀察，會發現熱帶魚的特點。）

　　4、畫一畫撕一撕貼一貼

　　師：我們在熱帶魚海洋世界里看到了那么多漂亮的熱帶魚，再看看我們手里折的魚，你們覺得我們的魚還差些什么，也會很漂亮呢？

　　師：誰來說一說，你準備用什么方法來打扮你的魚兒？可以看書，同學們也可互相討論一下。

　　同學自主探究，發現打扮魚兒可以用畫的方法，也可以用撕貼的方法來做。

　　師：現在同學們已經知道了裝飾熱帶魚的兩種方法，現在我們就來用自身喜歡的方法來打扮魚兒。

　　[教師讓同學分小組來進行作業,用自身喜歡的方法來打扮魚兒,體現了同學之間的團結協作的精神,也體現了同學的個性與獨創性.]

　　5、比一比

　　教師拿出一個紙剪的魚缸,里面有海草、海藻、水石等，把同學們打扮好的魚兒貼在魚缸里，魚缸再貼在墻上。作品貼好后，同學們可以自由的觀賞。

　　同學自由觀賞、自由評價。

　　過程中，老師可以提問：你為什么認為這個魚缸最美？這條小熱帶魚最漂亮呢？教師用同學的話來進行這節課的小結局部。

　　教學反思：

　　本節課我改變了教師過于依教材，同學過于依教師的現狀，給同學創設了一個寬松愉悅的教學氛圍，倡議同學主動參與，樂于參與，勤于動手。改變過去美術課上同學單一創作的習慣，采用大家合作的方式去創作表示。同學通過看看、畫畫、做做、想想等方法，進行簡單造型表示，并從設計制作活動中體驗美術活動的樂趣。這幾節課師生配合默契，同學學習積極性很高，同學不但鞏固了折魚，而且學會了裝飾，并添加畫面。同學還通過游戲獲得對美術學科學習的耐久興趣。在本課教學中，以教師的講解與同學的看、折、畫、游戲相結合，以教師為指導，發揮同學的主體作用，充沛利用課件中多媒體顯示等教學手段，讓同學在玩、看、練中感受美術活動的樂趣。通過這節課教學，使我認識到教師要想真正上好一節課，必需認真領會課程目標，從調動同學積極性入手，面向全體同學，讓他們的個性都得到發揮，和他們建立和諧的師生關系，課堂就會充溢情趣。課標是依據，課程資源廣，輕松上美術，快樂住課堂。