不愛用手的小河馬小班教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的不愛用手的小河馬小班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不愛用手的小河馬小班教案1
活動目標
1、傾聽《不愛用手的小河馬》內容，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
掛圖7號、事故磁帶 。
活動過程
一、導入活動
1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）
2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。
1、小河馬為什么哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)
2、誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)
3、他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)
4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？ (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)
6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。
三、討論
1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？
2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”
4、小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手。
操作，老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
四、活動延伸
繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。
活動反思：
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；、知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的`理解。可活動下來，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心里比較急，自圓其說，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。
不愛用手的小河馬小班教案2
設計意圖
對于小班的孩子來說，“飯來張口、衣來伸手”的現象非常普遍，常聽到一些家長說自己的孩子不但不自己吃飯，甚至還經常追在后面喂。而故事《不愛用手的小河馬》正好可以激發幼兒自己動手吃飯的欲望，并能夠懂得自己的事情要自己做。通過本次活動，引導幼兒認真傾聽，再結合課件、通過提問幫助幼兒理解故事，最后通過討論讓幼兒聯系自己，說說自己的小手會做些什么，幫助幼兒學會在以后做一個能自己動手做事情的好習慣。
活動目標
1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的`事。
活動準備
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張
2、《不愛用手的小河馬》的課件
3、創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等；準備橘子等；讓幼兒學會剝各種食物的外殼；讓幼兒學習系扣子的飛碟；小珠子、細線，讓幼兒穿項鏈；
活動過程
一、導入活動
1.今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）
2.呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。
1.小河馬為什么哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)
2.誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)
3.他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)
4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？ (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)
6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。
三、討論
1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？
2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”
小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作, 老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
活動延伸
繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。
活動反思
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動中，我發現有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經常和家長溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。
不愛用手的小河馬小班教案3
【活動目標】
1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
【活動準備】
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張
2、《不愛用手的小河馬》的課件
3、創設(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等;準備橘子等;讓幼兒學會剝各種食物的外殼;讓幼兒學習系扣子的'飛碟;小珠子、細線，讓幼兒穿項鏈;
【活動過程】
一、導入活動
1.今天李老師跟你們上課高興嗎?老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢?(同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚)
2.呀!小河馬他哭了，為什么呢?教師做傾聽小河馬講話的樣子。(小朋友們自由回答,老師總結)
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。
1.小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)
2.誰來幫助小河馬的?(青蛙出來幫助小河馬。)
3.他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)
4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的?(小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)
6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。
三、討論
1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢?
2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢?找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)
創設情境：
老師接電話："喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟著老師出發吧!"小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導并且提出："小朋友，你教小河馬做什么呀?"。"我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了""河馬再見!"揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
教學反思：
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容;.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心里比較急，自圓其說，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。
不愛用手的小河馬小班教案4
活動目標：
1、安靜地傾聽故事。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
活動準備：
1、動畫故事《不愛用手的小河馬》
2、哭泣的小河馬圖片。
3、小碗和小勺。
4、小手真能干的圖片
活動過程
一、導入活動
——今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？
——教師出示掛圖。
——這是誰呀？（小河馬）
——呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發揮想象）
——好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，讓我問問他是不是這樣的？（教師做傾聽小河馬講話的樣子）
——小河馬說，小朋友們想知道它為什么哭，就要認真看、仔細的聽故事，我們一起來觀看小河馬的故事吧！
二、播放動畫故事《不愛用手的小河馬》
——故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會吃飯）
——嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）
——小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）
——小青蛙來幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）
——最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）
三、小手真能干
——小寶寶們，你們媽媽不在家的時候，自己一個人能吃飯嗎？你們是不是和小河馬一樣，不會自己吃飯，要等大人來喂飯？（幼兒自由回答）
——我們班的寶寶的`小手真能干，都說自己能夠自己吃飯，不要大人喂飯，老師這里準備了小勺子和小碗，想請一個寶寶來表演一下，她是怎么用小手，自己吃飯的。（幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子）
——能用小手自己吃飯，真棒！真了不起！寶寶們，你們小手除了能幫助我們吃飯，小手還能夠做什么事情？（幼兒自由回答）
——呀！我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……老師這里準備了一些圖片，請小朋友們一起來看一看，好嗎？播放小手能干的圖片
——看，我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了，小朋友們，你們喜歡我們的小手嗎？（喜歡）嗯！我們的小手也最喜歡我們啦！它喜歡和我們一起勞動，一起穿衣服，一起吃飯，一起學習，一起運動，一起自己的事情自己做.
不愛用手的小河馬小班教案5
活動目標：
1、安靜地傾聽故事。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動重難點：
活動重點：學會用手做力所能及的事情。
活動難點：知道自己的小手很能干。
活動準備：
圖片、小碗和小勺、故事磁帶
活動過程：
一、我的小手本領大
——師：你們的小手會干什么呢？請你來說一說吧。
——幼兒講述自己的小手多能干。
——請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。
二、傾聽故事第一遍。
——師：今天啊，我們這里來了一位小客人，一起看看是誰呢？
——教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢？我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。
——師：請你猜一猜，小河馬為什么哭呢？
——幼兒自由講述自己的想法。
——師：現在啊，請我們小朋友聽聽在故事里講述了一件什么樣的事情呢？
——教師講述故事一遍。
三、傾聽故事第二遍。
——教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問：小河馬力什么會哭？
——誰來幫助小河馬？他是怎么幫助小河馬的？
——有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停？
——最后用了什么辦；去小河馬才不哭了？
四、討論：我們的小手能干什么。
——師：孩子們，你們會用勺子吃飯嗎？請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
——師：瞧，今天啊，老師為我們的小寶貝們準備了許多的爆米花，請我們小朋友用勺子舀著吃，你們會嗎？
——人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來品嘗。
五、總結
——師：我們的爆米花吃完了，好吃嗎？現在我們一起來看一看哪些寶貝的面前吃得最干凈？
——師幼一起檢查吃過后的桌面，教師及時肯定、表揚。
活動反思：
在本節活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能干，能做許多力所能及的.事情；部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最后品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節課的效果十分好。
不愛用手的小河馬小班教案6
一、教學目標：
1、安靜地傾聽故事，理解故事情節。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。
3、發展幼兒手部動作的靈活性。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
二、引題導入：
教師出示圖片小河馬：今天我們班來了一位小客人人你們看看是誰呢？
三、過程設計（提問設計）：
（一）欣賞故事第一遍。
1、教師：小河馬哭了，你們來猜一猜不河馬為什么哭啊？
2、我們一起來聽聽看。
3、提問：
（1）故事里有誰啊？
（2）小河馬為什么哭啊？誰來幫它了？
（3）青蛙怎么說的？
（二）欣賞故事第二遍。
提問：
1、小青蛙是怎么幫小河馬？
2、小河馬最后怎么樣了？
（三）拓展。
1、討論我們的小手還能干什么？
2、教師給幼兒提供一些活動材料讓幼兒自己動手試試自己的小手能干什么？并且跟小朋友說一說．
四、反思總結：
小班剛入園的孩子，平時在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的.孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們去幫助。
故事《不愛用手的小河馬》對于小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事。活動最后，我讓孩子說說自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能干！
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