語文教案10篇【精】
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2.理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握說明順序和方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
教師播放視頻“不速之客――貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的.戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、整體感知：
1.教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：
1.通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
2.作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確：
1.開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第8段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
2.提出問題――分析問題――解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩：
（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）
四、合作探究：
1.以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2.全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)：
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認(rèn)識，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3． 能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4． 憑借課文具體的語言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
5． 會(huì)用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1． 過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染，從而對她產(chǎn)生由衷的敬意。
2． 理解文中重點(diǎn)句。
教具準(zhǔn)備
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭題
1． 中國的張海迪大姐姐、南京的.聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？
2． 今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。簡介海倫·凱勒，（略）。
3． 本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1． 各自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2． 檢查自學(xué)情況。
（1） 出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀，師相機(jī)糾正讀音。
（3） 默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？在讀課文過程中有哪些不懂的地方？
（4） 指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)
1． 輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內(nèi)容使你印象深刻？
2． 師生交流。師相機(jī)歸納學(xué)生讀懂的內(nèi)容，適時(shí)板書。
3． 自由輕聲朗讀課文，根據(jù)板書給課文分段。
4． 分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）
5． 分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業(yè)
1、 指導(dǎo)寫生字。
2、 用鋼筆描紅、臨寫。
3、 朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1． 上堂課我們初學(xué)了課文，指題，學(xué)生讀題，你了解了什么呢？課文中，你印象最深的是什么呢？
2． 這堂課我們就細(xì)細(xì)研讀課文，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。
二、學(xué)習(xí)課文（根著學(xué)生的思路學(xué)習(xí)）
輕讀課文，你從哪些地方體會(huì)到了海倫·凱勒那不屈不撓的精神？
（一）學(xué)習(xí)課文第二段（2—5）節(jié)
1． 自讀課文2—5節(jié)，你從哪些地方體會(huì)到了海倫·凱勒那不屈不撓的精神？
3． 師生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1） 出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”引導(dǎo)體會(huì)海倫·凱勒那不屈不撓的精神。
（2） 指導(dǎo)朗讀。
（3） 她怎么會(huì)有如此大的決心，這么頑強(qiáng)的意志呢？引導(dǎo)理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。
語文教案 篇3
單元理解：
本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥兒的知識和特點(diǎn)，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡潔的語言進(jìn)行概括。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。
2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè)，寫字26個(gè)。
3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥的知識和特點(diǎn)。通過精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
4、 語文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡潔的語言進(jìn)行概括。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥，激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。
2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認(rèn)識生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(二)檢查自學(xué)：
1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
①讀準(zhǔn)字音。
②讀一讀：
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導(dǎo)學(xué)生識記字形。
三、學(xué)習(xí)交流
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2、出示思考題。
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點(diǎn)語句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
①指名讀句子。
②討論：這四句是按什么順序描寫的?
③指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自讀。
2、互讀，互評
3、指名讀，師生評價(jià)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
二、學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?
2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。
①出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
②指名讀句子。
③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
3、抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
①出示重點(diǎn)句
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
4、指名讀第3自然段。
①討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
②指名讀有關(guān)句子。
③出示填空練習(xí)：
翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。
這兩句寫出翠鳥 。
④討論括號里所填的詞語說明了什么?
⑤為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來( )了個(gè)小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。
這一句寫翠鳥 。
銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥嗎?為什么?
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情?
3、指名讀有關(guān)句子。
1“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”
2“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。”
指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
二、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、 練習(xí)
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個(gè)美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。
第四課時(shí)
一、課前交流
課前，你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料，相互交流收集的結(jié)果。今天，我們就來學(xué)習(xí)由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。
二、質(zhì)疑問難
板書課題。同學(xué)們，看了課題，你有什么問題要問嗎?
—— 這只小鳥什么樣?
—— 講了一件什么事?
—— 這只小鳥出什么事了?結(jié)果怎樣?
師：好，我們一起來看看課文就知道了。
三、初讀課文，獨(dú)立識字：
1.自讀課文，勾畫出生字，用學(xué)過的方法認(rèn)識它們。
2.小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的'困難。
3.較正讀音：同桌互讀、互幫、互檢、互評。
4.指名課文。
四、交流識字
1.讀句子，解決難字。
“彈”讀dàn，我們還學(xué)過它的另一個(gè)讀音tán，試著讀句子。
2.讀生詞。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛
彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾
1自讀，讀準(zhǔn)字音。
2互讀，讀給同桌聽，互相較正。
3指名讀。
五、學(xué)習(xí)課文
感情朗讀，體會(huì)感悟。
1.指名讀文，思考：這篇課文講了一件什么事?
2.分段讀，思考：每段講什么?
指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí)，注意抓住要點(diǎn)：誰(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。
3、.下面我們就按照三部分來學(xué)習(xí)課文：
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文的第一部分：(1、2自然段)
邊讀第1、2自然段邊思考：這是一只什么樣的小鳥?
理解詞語：翎毛、覓食、傾聽。
抓住小鳥的動(dòng)作：抖刷。
體會(huì)小鳥的快樂、可愛、好奇的心理，邊表演邊試著讀讀1、2自然段。
六、 誦讀表演
1.自讀。
2.指名讀，體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠樹木，大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。
3.讀后，來表演一下這只小鳥。
七、評價(jià)
1.自評。
2.互評：學(xué)生之間互評，從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來評價(jià)。
3.師評：鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛、快樂。
第五課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了小鳥的可愛，快樂以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著，發(fā)生了什么，它還會(huì)那樣快樂地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)課文3～6自然段，抓住重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容。
1.“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，兩個(gè)“天天”，既表現(xiàn)出小鳥的可愛，也說明孩子們是很喜愛小鳥的。由于喜愛，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。
2.抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，說明速度快，情況危急。
3.看到小鳥被彈子射中，老鳥這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)?抓住老鳥的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”讓學(xué)生充分討論，從中體會(huì)親情的偉大。
(二)結(jié)果怎樣呢?學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
想像：小鳥的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?
三、指導(dǎo)誦讀
1.練讀。讀出小鳥被射中時(shí)，老鳥的心情，體會(huì)親情。
2.指名讀。學(xué)生評價(jià)。
四、拓展
小鳥后來怎么樣了?先自己思考，然后交流，最后寫一寫。
第六課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
那么可愛、幼小、快樂的小鳥因?yàn)楸缓⒆觽冇脧椬由渲辛耍瑓s再也不會(huì)聽到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么要對那些孩子說的嗎?
學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法。
二、 學(xué)習(xí)交流
師：是啊!鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈儙臀覀冏隽嗽S多事。
1.交流查找收集的有關(guān)鳥類的資料，評選鳥類能手：
鳥名
外貌與特點(diǎn)
歌唱能手
捉蟲能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個(gè)展板，放到校園里讓其他同學(xué)一起了解鳥類，保護(hù)鳥類。
3.鳥兒既然是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)好鳥類呢?
三、練習(xí)
1.拼一拼，組成詞語。
彈 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望
3.試著用上面的詞語造句。
第 七課時(shí)
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
1畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2遇到不理解的詞名用指定符號標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“——”標(biāo)出。
3標(biāo)出自然段序號
2.教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。
為 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.檢查生詞朗讀情況
驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑
悲慘 愈合 弧單失群 拼命
4.讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方
5.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1.本課共有8個(gè)形聲字。掌握生字的字形及讀音。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫。
如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點(diǎn)”，“女”字的橫要寫成“提”。
三、學(xué)習(xí)交流
1.自讀，思考：課文寫了一些什么事?
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
1指名讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡短的話回答。
2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
四、指導(dǎo)朗讀
注意突出更羸是個(gè)“有名的射箭能手”。自己先練讀。
互讀，互評。
第八課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們知道更羸是個(gè)有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)2～8自然段：
1.學(xué)生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問題：為什么說更羸是個(gè)射箭能手呢?
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
1請學(xué)生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
3請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
4請兩名同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行評判：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
6.談話過渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
(二)學(xué)生第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下問題自學(xué)。
1更羸說了幾句話?
2每句話說了什么內(nèi)容?
3用“——”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“～～～”標(biāo)出更羸的分析。
4句之間有什么關(guān)系?
2.用因果句式練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀第9自然段。
(三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。
1.這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
2.成語今用。
請你結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用?
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有關(guān)鳥的成語。
2.在小組內(nèi)總結(jié)，比一比哪組收集的多。
3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。
第九課時(shí)
一、開卷有益
1、自讀《鷹》，畫出不認(rèn)識的字，用學(xué)過的方法解決。
2、互讀，糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過讀文，你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥類的知識?
6、有感情地朗讀，互評。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí)，你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學(xué)在讀書時(shí)，往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，而當(dāng)他非常專心，眼到、口到、心到時(shí)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正的。所以，我們讀書時(shí)注意力要高度集中，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。
第十課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課。
填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?
翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。
你有沒有自己喜歡的鳥兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥兒寫一寫呢?
二、再讀例文，感知寫法。
1、邊讀邊思考。
(1)這段寫了翠鳥什么特點(diǎn)?
(2)按怎樣的順序?qū)懙?
(3)表達(dá)了對翠鳥怎樣的感情?怎么看出來的?
2、檢查閱讀，思考情況。
3、點(diǎn)撥后，師生共同總結(jié)。
三、分組討論，明確寫法。
1、試著也按這幾點(diǎn)來說說你喜歡的鳥兒
(1)你喜歡的鳥兒有什么特點(diǎn)?
(2)按順序描述它的樣子
(3)試著用些比喻句。
學(xué)生自己試著練習(xí)說一說。
2、小組交流。
3、指名說一說，評一評。
4、寫一寫。
把你說的，試著寫一寫。
5、展示部分學(xué)生的作文：看看他們寫的鳥兒有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?評一評。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友（組詞語）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5 師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整 理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
教案怎么寫？
1。明確教學(xué)目的。
教師教案寫作中，極為重要的就是教學(xué)目的，教學(xué)目的就是教師在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)和效果，明確教學(xué)目的，就能為教案的寫作指引方向，就能按部就班，以明確，具體的教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2。整合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教師教案的'寫作中，要注意整合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。提煉重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，才能便于學(xué)生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢，配合老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)效果。
3。創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，猶如一雙翅膀，能夠幫助提升整堂課的效果和水平。教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，需要依據(jù)當(dāng)堂課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，還要依據(jù)學(xué)生的接受能力。教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)與教學(xué)方法密切相關(guān)，好的教學(xué)方法會(huì)大大節(jié)省時(shí)間和勞動(dòng)力，并有效提高教學(xué)的整體效果。規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序化教學(xué)步驟，可以指導(dǎo)老師上課流程的合理性，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。
4。積極引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化時(shí)代，大量的新鮮事物涌現(xiàn)，在教學(xué)過程中，老師一定要將眼光放得長遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，開闊一點(diǎn)兒，不要僅僅局限于課本教材，要學(xué)會(huì)引入新鮮的極具時(shí)代感的東西，針對學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．理解并掌握“古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語，會(huì)用“任憑”“生氣勃勃”造句。
2．感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法并能仿寫。
3．懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)、有層次敘述的寫作方法。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦優(yōu)美段落。
過程與方法：
1．通過理解重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會(huì)老舍先生對貓的喜愛之情。
2．和同學(xué)交流閱讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
3．培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對貓的感情，從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情并初步領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法并能仿寫。
三、教學(xué)策略
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．以讀促悟，以悟促情。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)貓的特點(diǎn)和可愛，感受作者表達(dá)的思想感情的同時(shí)，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語言表達(dá)的方法。
2．讀寫結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生豐富自己的語言積累并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。
四、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系生活，建立情感
1．哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體課件展示貓的各種形態(tài)，可以使學(xué)生感受貓的可愛。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1．自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語句自己做上記號。
2．查字典，理解詞語：盡職、變化多端、閉息凝視。
指導(dǎo)方法：學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵字眼，查字意，然后理解詞義。
3．這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓）
4．想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子畫下來。
第一段：貓的性格實(shí)在古怪。
第二段：滿月的小貓更可愛。
【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和審美能力。
（三）品讀課文，體會(huì)語句
（學(xué)習(xí)課文第一部分。）
1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實(shí)在古怪”，下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
2．先來看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象？
結(jié)合課件以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。
出示課件圖片：貓?jiān)谒X。學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。師：無憂無慮。
出示課件圖片：貓出去玩。學(xué)生敘述：貓很貪玩。
出示課件圖片：貓等老鼠。學(xué)生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……
（1）點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
說老實(shí)吧，它的確……；可是……；說這貪玩吧，的確是呀……；可是……。
（2）比較讀，體會(huì)兩種句式語氣有什么不同？
第一組：
①說它老實(shí)吧。②它很老實(shí)。
第二組：
①說它貪玩吧。②它很貪玩。
“說它老實(shí)吧”“說它貪玩吧”，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
（3）小結(jié)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
（4）啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了）
（5）指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關(guān)聯(lián)詞的關(guān)注，使學(xué)生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點(diǎn)表現(xiàn)到極致，也正是這些矛盾的表現(xiàn)才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)，貓又怎么古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的，能概括全段內(nèi)容的？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。
這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎么分，詳略怎么樣，運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號的作用等都可以挖掘。
學(xué)生交流：
（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興時(shí)著重寫了貓的不同叫聲。
突出有關(guān)詞語：長短不同、豐富多腔、粗細(xì)各異——變化多端。
（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。
（5）指名讀第二節(jié)，把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。老師在學(xué)生品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的.寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，句式訓(xùn)練，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）這一自然段進(jìn)一步寫出貓的古怪。用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？害怕、勇猛。
（3）用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”
4．現(xiàn)在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。
課文中哪些方面寫得詳細(xì)？老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。
為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？
原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)；第二，事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢？
5．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么？還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
（學(xué)習(xí)課文第二部分。）
1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（段首概括）
“滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。
2．小貓的可愛，感覺到了嗎？誰來講講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。
3．指名練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容淺顯，大部分情景學(xué)生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評讀的方法，讓學(xué)生自讀自悟。悟出作者是依然是運(yùn)用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點(diǎn)，并且通過不同形式的反復(fù)讀達(dá)到積累語言的目的。
（四）練習(xí)背誦
1．鞏固詞語理解。
“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個(gè)詞語，寫出貓給你的印象。
2．練習(xí)背誦第四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，完成教學(xué)目標(biāo)。
（五）口語練習(xí)
過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出對它的感情。
提供導(dǎo)語：__________的性格實(shí)在__________，__________。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．小練筆：試著把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫出來。
【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語言積累，學(xué)習(xí)寫法。
語文教案 篇6
· 活動(dòng)目的：
· 1、 能圍繞話題，較連貫、流暢地談?wù)撟约涸诩倨谥械氖虑椋捉讨邪嗾Z文教案 《愉快的節(jié)日》。
· 2、 能耐心地傾聽同伴講話，了解別人的談話內(nèi)容，養(yǎng)成不打斷別人講話的好習(xí)慣。
· 活動(dòng)準(zhǔn)備：
· 1、 開學(xué)前教師對部分幼兒進(jìn)行家訪，與家長、幼兒交談，了解幼兒的假期情況，幼兒教案《幼教中班語文教案 《愉快的節(jié)日》》。
· 2、 布置展覽“假期生活記載表”，自制、繪畫的各種作品。
· 3、 小紅花若干
· 活動(dòng)過程；
· 1、 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題：教師與幼兒一起圍坐在展覽角，引導(dǎo)幼兒觀看同伴的作品和“假期生活記載表”，激發(fā)幼兒談話的興趣。
· 2、 引導(dǎo)幼兒圍繞話題“假期中最高興的事和假期中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)”自由談話。（啟發(fā)幼兒將自己的作品中的內(nèi)容接給同伴）
· 3、
· 引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍：聽了別人的'假期生活活動(dòng)報(bào)告，你喜歡誰的呢？為什么？（鼓勵(lì)幼兒為自己認(rèn)為假期生活愉快、進(jìn)步、有趣的小朋友發(fā)小紅花）在以后的假日里，你準(zhǔn)備做些什么更有趣的、更有進(jìn)步的事呢？
· 4、 律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》，進(jìn)一步感受節(jié)日的喜慶。
語文教案 篇7
一，教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解37個(gè)詞語的意思，能依據(jù)問題理解難句與重點(diǎn)句的意思，會(huì)用"既……又……"寫句子。
3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
4、知道茶葉的種類，飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)"按事物的幾個(gè)方面給課文分段"的方法；理解用總起分述的方式記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對我國的"茶文化"可能了解不多，因此對我國是"茶的故鄉(xiāng)"的含義，對茶的價(jià)值，品茶的樂趣等較難理解。
三，教學(xué)準(zhǔn)備
六大種類的茶葉些許；若干套透明茶具；一瓶熱水。讓學(xué)生了解有關(guān)茶的知識，有條件的組織學(xué)生參觀浙江茶葉博物館。。
四，教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解部分新詞。
2、認(rèn)真默讀課文，初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
3、初步培養(yǎng)愛茶的感情。
（二）教學(xué)過程
1、揭題，釋題。
（1）"說"是什么意思你能給它換一個(gè)詞嗎
（2）想想，課文會(huì)向我們介紹茶的哪幾方面的知識
2，自學(xué)，要求：
（1）通讀課文，標(biāo)上自然段序號。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）逐段默讀，想想該段介紹了茶的什么知識。
3、檢查生字詞。
（1）出示生字新詞，讀讀，記記。
（2）交流哪些字音，字形需要注意，為什么
字音：占，暑，尚，獸（翹舌音），族（平舌音），曾（后鼻音），玻璃（輕聲）
字形：享（下面是"子"）區(qū)別曾，獸。
（3）提出不理解的詞，酌情處理。
（4）選擇難寫易錯(cuò)的字寫一寫，記一記。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）從課文中，你了解到關(guān)于茶的什么知識交流中引導(dǎo)學(xué)生朗讀并概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。（茶鄉(xiāng)，種類，實(shí)用價(jià)值，精神享受，增進(jìn)友誼，講究茶具）
（2）回憶本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及具體方法。
（3）根據(jù)課后習(xí)題2，思考哪幾個(gè)自然段描述同一方面的內(nèi)容，進(jìn)行歸并，分段。
（4）交流分段，重點(diǎn)點(diǎn)撥：第1，2自然段都講我國茶的特點(diǎn)（歷史悠久，種類繁多），歸并為一段；第3。4自然段都講飲茶的作用與好處，并為一段。
5、作業(yè)。
（1）通讀課文，質(zhì)疑間難。
抄寫生字新詞。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1，學(xué)習(xí)第一，二段，了解過渡句的作用，理解總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
2，理解重點(diǎn)句的意思。
3，進(jìn)一步理解課文初步培養(yǎng)愛茶，愛祖國的感情。
（二）教學(xué)過程
1，學(xué)習(xí)第一段。
自由讀第1自然段，思考課后習(xí)題1（1）。
交流討論，出示實(shí)物，認(rèn)識6大種類的茶葉。
帶著自豪感有感情地朗讀第一段。
2，學(xué)習(xí)第二段。
自由讀第二段，根據(jù)自己的興趣確定下一步學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
你們希望重點(diǎn)品讀哪個(gè)自然段（第4自然段）
重點(diǎn)品讀第4自然段。
自學(xué)，思考：
A這段主要寫什么，怎么寫的
B提出不理解的詞句。
C選擇好詞佳句反復(fù)朗讀。
交流，重點(diǎn)理解：
A品茶講究茶葉的色，想，味，順序應(yīng)是先觀，再聞，后嘗。
B區(qū)別"飲茶"與"品茶"的不同。（飲茶即喝茶，品茶須細(xì)細(xì)品嘗，講究茶葉的'色，香，味，講究程序，講究茶具，是種精神享受。）
學(xué)生分組嘗試品茶，用上"先……再……最后……"介紹品茶經(jīng)過
④感情朗讀第4自然段，讀出品茶的樂趣。
（4）依照第4自然段的學(xué)法，自學(xué)第3，5自然段。
（5）重點(diǎn)交流：
①這兩段與第4自然段在寫法上有什么相似之處
②質(zhì)疑問難，相機(jī)理解課后重點(diǎn)句，朗讀。
3、作業(yè)（任選一題）。
（1）摘抄描寫品茶過程的句子，讀讀背背。
（2）以《品茶的樂趣》為題，用上"先……再……最后……"寫一個(gè)總分段式。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第三段，了解中國茶具的特點(diǎn)。
2、深化按事物的幾個(gè)方面分段的方法。
3、感情朗讀課文，深切感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
（二）教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)第三段。
（1）回憶第二段的學(xué)習(xí)方法。
①這段主要寫什么怎么寫的
②提出不理解的詞句。
③選擇好詞佳句反復(fù)朗讀。
（2）按照上述方法，學(xué)習(xí)第三段，完成填空練習(xí)。
這段介紹（）。先總說（），然后從（）和（）兩個(gè)方面具體介紹，最后一句話點(diǎn)明品茶講究茶具的（）。
（3）交流填空題，了解內(nèi)容，體會(huì)寫法。
（4）結(jié)合質(zhì)疑，朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
（5）感情朗讀這一段。
2、總結(jié)全文。
（1）學(xué)習(xí)課文，你對我國的茶文化有什么新的認(rèn)識
（2）課文6個(gè)自然段中，哪幾個(gè)自然段寫法基本相同，
小結(jié)：這種先總起后分述的記敘方式，條理清楚，有助于我們理解層次，并按照這一順序理解段落的內(nèi)容。我們今后可以把這種表達(dá)方法用于自己的寫作中，增強(qiáng)我們的表達(dá)能力。
3、擴(kuò)展閱讀。
（1）學(xué)生回顧總結(jié)按事物幾個(gè)方面分段的方法。
（2）默讀一，二篇課外讀物（如《選學(xué)讀本》上的《松鼠）），按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
（3）交流。
作業(yè)：（1）聽寫詞語。（2）閱讀有關(guān)介紹"茶"的文章。（課外延伸）
板書：
9說茶
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶葉種類多。
實(shí)用價(jià)值
2，喝茶好處多精神享受：觀聞嘗
增進(jìn)友誼
質(zhì)地
3，品茶講究茶具形狀
造型
圖案
語文教案 篇8
總體教學(xué)設(shè)想：采用任務(wù)型寫作方式，在學(xué)生了解并深刻體會(huì)到優(yōu)秀女性的人格魅力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，writng 的教學(xué)反思。讓學(xué)生喜歡作文課，讓各層學(xué)生在寫作課上都有收獲，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)采用各種方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。采用一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程把本班的學(xué)生嵌入圖片當(dāng)中，展示他們的未來，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用具 ：黑板，多媒體利用可牛ps的學(xué)生相片，多媒體，視頻歌曲,<< 我的未來不是夢>>，教學(xué)案
背景分析：長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。以往單一的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情。在我校普通高中高一新生英語寫作更有有相當(dāng)大的難度，即很多學(xué)生望文生畏甚至有的學(xué)生對作文課“深惡痛絕”。讓學(xué)生喜歡作文課，讓各層學(xué)生在寫作課上都有收獲，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)采用各種方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生分析：經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生能掌握基本的寫作句型和寫作技巧。但仍有很多學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情。所以在寫作課上要采用一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的`興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。
二 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
教學(xué)內(nèi)容 ：通過本單元兩篇閱讀理解，使學(xué)生了解并深刻體會(huì)到優(yōu)秀女性的人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)反思《writng 的教學(xué)反思》。文章中非常好的短語合句式可以給學(xué)生很好的寫作范例。在教師的引導(dǎo)下，可以很大程度上減少寫作的難度。本節(jié)寫作課會(huì)有順理成章之感，讓學(xué)生輕松完成。
導(dǎo)入部分：觀看英語視頻歌曲Myfuture isn’t a dream ，教師發(fā)表簡短關(guān)于兒時(shí)夢想的演，是學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴，積極設(shè)想自己的未來，積極融入這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境。
詢問然后通過觀看圖片，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生更是積極發(fā)言，課堂氣氛空前活躍，而且學(xué)生都有采用教師準(zhǔn)備的問題和圖片寫提示的短語句型來組織語言的想法和行動(dòng)，為實(shí)際寫作部分設(shè)立較好的鋪墊。
寫作部分：寫作前，讓學(xué)生互相采訪，給出對方的未來的設(shè)想，互相以對方為寫作主體。
然后讓學(xué)生提供積累的好句式和短語，教師進(jìn)行整理編排。這樣可以幫助學(xué)生克服無話可說的尷尬。而且讓學(xué)親自體驗(yàn)寫作的準(zhǔn)備工作，能優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
寫作完成后讓學(xué)生首先互評互改文章，因?yàn)閷懙氖亲约撼晒Φ奈磥懋?dāng)然會(huì)更細(xì)心閱讀體會(huì)并檢查，很多學(xué)生樂在其中。之后當(dāng)場再批閱幾位同學(xué)的作品，使學(xué)生有意識的減少基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，有助于形成正確的語言意識。
總結(jié)部分：展示成功的文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)形式。再次鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，重申基本的寫作原則和注意事項(xiàng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)屬于作文課的延伸，通過本節(jié)課的練習(xí)，為這種人物的寫作做了充分的準(zhǔn)備三篇任選一篇降低了作業(yè)的難度，使學(xué)生敢于嘗試較難的寫作。
三教學(xué)回顧：
在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生參與度較高，各層次學(xué)生積極參與，課堂氣氛空前活躍。學(xué)生基本上都能做到想寫-敢寫-會(huì)寫-（寫好）。每個(gè)學(xué)生都能比較好的句式，甚
至十幾位學(xué)生還能寫出表達(dá)非常高級的文章。整體教學(xué)過程較輕松。
教學(xué)效果明顯：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。
四 教學(xué)反思：
雖然本節(jié)課效果不錯(cuò)課堂氣氛寬松、和諧。但第一部分展示學(xué)生圖片部分時(shí)間控制的不太合理，還應(yīng)在縮短，時(shí)間多向?qū)嶋H動(dòng)筆部分傾斜。作文指導(dǎo)部分及相應(yīng)句式短語部分應(yīng)該再豐富一些。
語文教案 篇9
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時(shí)注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列、發(fā)掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬里無云、骨骼、尾椎、下頜、假想
3．分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè) 1．熟讀課文。 2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。）
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。（板書課題：黃河象）
3、下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
（二）學(xué)習(xí)第一段（○1自然段）
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
（2）小組交流討論。
（3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的'。
（4）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。師問：你覺得它有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生：高大 完整。師歸納板書：骨骼樣子 高大 完整）
2、齊讀這些語句，再次體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
（三）學(xué)習(xí)第三段（最后兩個(gè)自然段）
1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）]。
2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
（學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。） 5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
（生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。
（四）學(xué)習(xí)第二段（○2—○6自然段）
1、師問：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
（天氣酷熱，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會(huì)來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會(huì)完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會(huì)有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）
（五）拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
（六）回顧課文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
（七）總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
語文教案 篇10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2.領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3.體會(huì)作者對春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對寫景抒情的散文的理解，本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。
他說：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的;而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。”(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 新課。
一提到春，就會(huì)令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文。“春風(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2.朗讀課文。
教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。
(以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個(gè)方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的`明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。
4.簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)“來了”，一個(gè)“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動(dòng)，不算春景圖，也是可以的。
讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會(huì)整齊流暢的短語短句，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。
板書：
讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1.完成課本練習(xí)三(書面作業(yè) )，練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。
2.背誦前三段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
春花爭春、春風(fēng)唱春、春雨潤春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學(xué)過程
1.檢查作業(yè) 。
(1)指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。
(2)指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。
(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點(diǎn)。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會(huì)。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。
如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。
(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對景物描寫有所體會(huì)，再讀‘“春風(fēng)圖”，會(huì)有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫春風(fēng)的?教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。
這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。板書：
讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)。“可別惱”，三個(gè)字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密;“像花針”，表明細(xì)而亮;“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長。“斜織著”，一個(gè)“斜”字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學(xué)生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。
教學(xué)過程
1.檢查作業(yè) 。
全班學(xué)生齊背1-6段，再指名學(xué)生背，互評。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情。“春草圖”表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、
“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風(fēng)箏”引起，
寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應(yīng)。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。
3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾
讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”“力”正是對五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。
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