小班蒙氏數(shù)學(xué)教案：《求同求異》
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小班蒙氏數(shù)學(xué)教案：《求同求異》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小班蒙氏數(shù)學(xué)教案：《求同求異》 篇1
一、目地要求
1.能按照物體的一種屬性找出同類或者不同類的物體，并嘗試說出物體的特征。
2.嘗試按物體的一種特性分類。
3.體驗(yàn)操作的快樂。
準(zhǔn) 備
教育準(zhǔn)備：“彩色魚”
學(xué)具準(zhǔn)備：“彩色魚”
二、 蒙氏數(shù)學(xué)《求同求異》
（一）預(yù)備活動(dòng)：師幼相互問候
走線：今天我們要去一個(gè)好玩的地方，路上會(huì)經(jīng)過一座獨(dú)木橋，小朋友們可要小心了，不要掉到河里去了。
（二）集體活動(dòng)。
（1）找相同。
①談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，老師抓到了很多條魚，你們想看看這些魚嗎？
②出示彩色魚色板，按彩色魚的大小歸類。
師：你們看，這些魚還在“魚網(wǎng)”里呢。現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友幫這些小魚排排隊(duì)，
師：我們來看看他是怎么幫小魚排隊(duì)的，老師也要來幫小魚排隊(duì)，看老師是怎么排的。
教師按大小將彩色魚排成三排，并提問幼兒。
師：這些彩色魚排好隊(duì)了，你們說，它們是怎么排隊(duì)的啊？
師小結(jié)：嗯，小朋友們，真聰明，我是按照這些魚的大小來排隊(duì)的'，大魚的排成一排，比大魚小，比小魚大的魚排成一排，小魚排成一排。
③按彩色魚的顏色歸類。
師：現(xiàn)在，老師要將這些漂亮的魚重新排隊(duì)了，看看老師是怎么排的。
教師按顏色將彩色魚歸類，顏色相同的排成一隊(duì)。
師：你們看，這些魚兒是怎么排隊(duì)的啊？
師小結(jié)：現(xiàn)在這些魚就像是一家人，穿著同樣顏色的衣服，魚爸爸帶著魚媽媽跟魚寶寶出去玩。
（三）游戲—找不同。
師：現(xiàn)在老師要跟你們玩一個(gè)游戲，找一找哪只魚站錯(cuò)位置了。
請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師操作教學(xué)學(xué)具，讓幼兒找不同。如：5條大魚和1條小魚；紅色的魚和1條紫色的魚。
（四）
幼兒操作學(xué)具，先讓幼兒按照大小將彩色魚歸類，再讓幼兒按顏色歸類。
師：現(xiàn)在，老師要讓小朋友們幫這些彩色魚排排隊(duì)，按照大小來排隊(duì)，大魚排成一排，小魚排成一排，比大魚大比小魚小的排成一排。
（五）教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒的操作常規(guī)及按照要求操作學(xué)具。
（六）交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
小班蒙氏數(shù)學(xué)教案：《求同求異》 篇2
課型：討論課
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：塊板式
第一塊：求同思維訓(xùn)練（15分鐘左右）
教師設(shè)疑：循表夜涉、刻舟求劍、引嬰投江這三個(gè)故事在文中的共同作用是什么？
學(xué)生思考：討論，得出結(jié)論：都是為了論證“事易時(shí)宜，變法宜矣”。
教師設(shè)疑：推而廣之，這三個(gè)故事共同揭示出一條什么規(guī)律？
學(xué)生討論，得出結(jié)論：做任何事都要根據(jù)客觀條件的變化采取相應(yīng)的措施，否則，不能取得預(yù)期的效果。
第二塊，求異思維訓(xùn)練（30分鐘左右）
教師設(shè)疑：三個(gè)故事既可以同時(shí)說明一個(gè)道理，也可以分別引出許多道理。我們來討論一下，看三個(gè)故事各可以引出哪些道理。
學(xué)生討論：從不同的角度推出不同的結(jié)論。
“循表夜涉”引出的道理：
①應(yīng)在變中求成功，
②應(yīng)在變中避免損失，
③不斷適應(yīng)變化了的環(huán)境，才能立于不敗之地，
①要有應(yīng)變意識(shí)，
⑤要細(xì)致，不要魯莽。……
“刻舟求劍”引出的道理：
①思想方法的正確與否關(guān)系到事情的成敗，
②思維定勢(shì)具有負(fù)效應(yīng)，
③力避孤立地靜止地考慮事情。
“引嬰投江”引出的道理：
①認(rèn)識(shí)上的荒謬必然導(dǎo)致行為上的惡果，
②技藝是不能遺傳的。
〔評(píng)析〕
這個(gè)教例的設(shè)計(jì)很有藝術(shù)性。
從教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容來看，教者進(jìn)行了兩種思維——求同思維與求異思維的并行訓(xùn)練，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)，特別是求異思維的這一塊板，具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不易從故事中分別推出恰切的結(jié)論，理解力、表達(dá)力都能得到很有力度的訓(xùn)練。
從訓(xùn)練的取材與手法來看，教師巧妙地利用教材本身含有的材料，運(yùn)用討論法組織學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的思維訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)的過程中產(chǎn)生了三種正效應(yīng)：
第一，學(xué)生思維活躍；
第二，課堂場(chǎng)面活躍；
第三，加深了對(duì)課文的鉆研、理解。
從教學(xué)過程中的隱形效果來看，教師的作法令人回味。第一，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，暗示學(xué)生也要用變化的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來理解，運(yùn)用學(xué)習(xí)材料：第二，進(jìn)行類似于材料作文提煉觀點(diǎn)的訓(xùn)練，為未來的高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練作了一步鋪墊。
教例給我們這樣的啟示：
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅要多角度地講析課文，還要能夠多角度地利用課文。
多角度地利用課文，是一種教學(xué)智慧。
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