大班語言活動公開課教案《我鄰居是狐貍？》
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的大班語言活動公開課教案《我鄰居是狐貍？》，希望對大家有所幫助。
設計思路：
結合圖文以及故事情節，我們覺得該繪本對訓練幼兒的思維很有好處，非常適合孩子們討論，從封面的題目開始我們讀者就會不自覺地帶著疑問在閱讀，因此，師幼共讀活動中我們覺得需要孩子們通過自己讀圖、觀察、分析、找線索去得出結論：我的鄰居究竟是誰？因此，在這里，我們特別設立了一個自主閱讀、分析推理的環節，充分發揮幼兒的自主閱讀能力，讓孩子觀察畫面、尋找線索、判斷鄰居是不是狐貍？也是活動中的主要環節，目的是在思辨中養成自主思考、推理、總結等的學習能力。同時結合日常活動中孩子們具有一些思維導圖的經驗幫助幼兒總結、分析鄰居的身份，并用自己的語言描述出來。
活動目標：
1.理解圖畫書的主要內容，在自主閱讀中結合畫面細節畫出思維導圖，大膽猜想、推理“我的鄰居是誰？”并講述自己的想法。
2.感受圖畫書的懸疑情節，理解兔子對于鄰居的害怕、緊張、糾結的心理感受。
活動準備：
《我的鄰居是狐貍？》PPT；背景音樂；自主閱讀的卡片 4 組；記號筆若干、彩
紙若干、展示板 2 塊。
活動過程：
一、觀察封面、角色預測，引發“我的鄰居是狐貍？”的懸念。
老師給你們帶來了一本很有意思的繪本！有的小朋友已經讀出了這本書的名字，故事里的我是誰？狐貍在哪？角色和標題我們都認識了，有個很重要的信息哦！這是什么符號？加上這個符號，這個標題該怎么讀呢？聽！（師讀兩遍）哪一遍更準確？為什么？我的鄰居究竟是不是狐貍呢？ 讓我們一起走進繪本去尋找答案！
二、講述繪本故事、仔細觀察細節。
“我和我的兔子......至少吃掉？”這里有個 6，又有一個 X 號，箱里是幾根蘿卜？畫家師傅沒有一箱一箱的畫出來，因為太累了！而是用 X6 的符號代替。
看來你們太小看這只兔子了，像這樣一箱一箱的蘿卜，兔子每天要吃掉 6 箱！這真是一只胃口超好的兔子。夜里我們一邊啃著胡蘿卜，一邊緊張地聽著草原兔老大講狐貍的故事。每當我們經過鄰居家，我們都會怎樣？你發現了兔子的心情，從哪里看出來的？從細節上說明這只兔子很緊張、害怕、恐懼、焦慮......，為什么會這么害怕？（觀察圖片）你發現了什么？草原兔老大說這位鄰居狐貍每天都要？（吃 6 只兔子）真是越想越可怕！有一天，我想在我的地盤上再建個新房間，誰知一榔頭下去“噼里啪啦！”
——墻壁裂開了一個大洞！這個大洞通往另一個房間，你看到了什么？這是誰的房間？天哪！趕快回家！趕緊把洞口補好，把鄰居的畫像掛好，不過，我在畫像眼睛的位置挖了兩個小洞，它為什么要挖洞？透過那兩個小洞看看這位鄰居究竟是怎樣的鄰居？你們想不想去看一看？
三、自主閱讀
老師給大家準備了這樣的繪本圖畫，請你準備一張紙和一支畫筆，請你仔仔細細地找出圖畫上的信息，用思維導圖的方法畫出你認為的兔子的鄰居是誰？線索又分別是什么？
（幼兒閱讀、畫思維導圖）
現在我們肯定有兩種結論，第一種大家認為我的鄰居就是一只狡猾的愛吃兔子的狐貍，還有一組還不確定我的鄰居是誰，那么我們先請認為是狐貍的小朋友
來說說你們的理由（狐貍），為什么？有補充的嗎？
我們來聽聽這邊的分析，你們覺得鄰居是誰？
為什么？還有不一樣的想法嗎？找到了很多證據：狐貍不愛吃胡蘿卜、有狐貍面具、狐貍的衣服、腳......你的觀察真仔細，找出了這么多的疑點。那么這個鄰居究竟是誰呢？這里有兩幅圖：左邊這幅圖你還記得嗎？兔老大講的故事里的鄰居，這里還有什么圖案？（云朵）表示這是聽了兔老大的故事后，兔子腦袋里想象的鄰居。右邊這幅呢？是親眼所見的鄰居！從哪看出來的？那我們一一對比，想的和看的有什么不一樣？誰來試一試？5 處（好棒，又發現一個細節）。
經過對比，我的鄰居是狐貍嗎？
四、完整欣賞，揭秘兔子的鄰居到底是誰？
那這位神秘的鄰居到底是誰？我們一起來完整的聽故事！
在這扇門的背后，我的鄰居究竟是誰呢？敢不敢敲敲門？那我們一起來敲！
“你好！鄰居請開門！”是誰呀？被你們猜對了，是一只帶著狐貍面具的兔子，可這只兔子為什么要戴面具呢？活動后我們和可以爸爸媽媽一起去找找答案吧！
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