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    語文教案

    時間:2024-10-02 09:07:54 語文教案

    語文教案(9篇)

      作為一名優秀的教育工作者,時常要開展教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教案(9篇)

    語文教案 篇1

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句子。

      2、體會文章人物的思想感情,從而培養做事勤奮、專注的品質。

      3、小練筆:培養學生課堂上動腦、動筆的習慣。

      教學重難點:

      重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。

      難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

      教學過程:

      一、復習,導入新課

      1、上節課我們講到我在花港認識了一位青年,這是位怎樣的青年?(高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

      2、他不僅長得秀氣,還是一個很特別的人呢,你們說是嗎?為什么呢?

      出示句子:

      因為他愛魚到了忘我的境界。

      師:從中你讀懂了什么?(青年很愛魚,不是一般的愛,把自己都忘記了,不顧自己。。。。。)

      二、研讀“忘我的境界”體會人物形象

      1、師:那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚,到了忘我的境界?(4-12自然段)

      (生邊讀邊找,然后在學習小組內交流自己的讀書體會))

      2、出示句子1:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

      (1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人,呆呆地,靜靜地,不說一句話。)(板書:看魚)

      (2)重點理解:“靜靜地看”是怎樣地看?(專注,入神,仔細)

      (3)想象說話,他這么靜靜的看魚時,會想些什么?(啊,這條魚真可愛,我要畫下來。這些魚真是各有特點,我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢,我一定要畫下來。。。)

      (4)師:你們已經走進了青年的內心,帶著對他的.理解,來讀讀這句話吧!個別讀,齊讀

      3、過渡:他就這樣看,看了多久?你能從文中找到依據嗎?

      出示句子:他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      (1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚,持之以恒,到了忘記時間,忘記回家的程度了。

      (2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”,一整天,常常,忘了”,體會到)

      (3)重點理解“一整天”:從早到晚,刮風下雨可能也不間斷。

      師:真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了,我們都喜歡聽你朗讀呢!)

      4、過渡:青年愛魚到了忘我的境界,我們不僅可以從他看魚看出,還可以從哪里看出?(板書:畫魚)

      師:你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真,全神貫注,可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)

      師:那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好,讀的更好!)

      師:你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信,胸有成竹,從“揮筆速寫”、“很快”體會到)

      師:那你能把青年畫魚時的動態讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

      師:我們朗讀時,有時可以加上自己有些夸張的動作,我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

      師:同學們,這個青年為什么能畫的這么仔細,又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)

      齊讀句子1。2。

      5、出示句子3:他好像和游魚已經融為一體了。

      (1)理解“融為一體”

      師:你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界,和魚成為一體,不分彼此,自己也成了一條魚)

      師:是的,此時青年仿佛進入了魚的世界,他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。

      (2)說說周圍觀眾的態度。

      師:那么周圍的觀眾又是什么態度呢?

      師:他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)

      (小練筆:一個小男孩——(地)說:―――――

      一個小女孩――(地)說:―――――

      一位老大爺――(地)說:――――――

      一位()――(地)說:―――――)

      選擇2-3題做,交流)

      師:人們贊嘆他,議論他,而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人,更因為他愛魚,看魚專注,畫魚全神貫注,忘我)

      (3)小結:是啊,當他靜靜地看魚,靜靜地畫魚時,眼里所見的是-----,心里所想的是------,筆下所畫的還是-------,他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)

      三,情感升華

      師:當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時,他是怎么回答的?

      “(魚)先游到了我的心里。”

      師:聰明的同學們,你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界,他仔細觀察,對魚很熟悉了,在心中已經有了金魚的鮮明的形象了,“胸有成魚”,所以他才能畫出活靈活現的動態的金魚。)

      師:是青年手中的畫筆使魚游到了紙上,那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執著。。。)

      師:我們學過的課文,或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢?

      (《全神貫注》中的羅丹,牛頓請客,王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃,身邊的……)

      四、受到啟迪

      是啊,同學們,如果我們也能夠像這位青年一樣,那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事,那還有什么事做不好呢?(下課)

    語文教案 篇2

      目標全解

      1.了解柳宗元的有關文學常識,教案。闡釋“唐宋八大家”,激勵學生古文興趣。

      2.結合寫作背景,體會作者在文中所表達的`思想感情。

      3.樹立大語文觀,幫學生樹立正確的人生觀。

      4.反復頌讀第一段,理解其內容含義。

      教學內容

      1名古詩詞欣賞。

      2. 課文第一段。

      教學過程

      一、導入

      1.請3個學生上黑板來寫幾個名字。

      韓愈、柳宗元 蘇洵、蘇軾、蘇轍(三蘇) 歐陽修、 王安石、曾鞏

      寫畢后,讓學生找出這些人的共同特點,學生不難答出是“唐宋八大家”。今天我們就來學習八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴游記》。

      二、新授

      1.疏通生字、生詞,教育論文《教案》。

      惴(zhūi)栗 榛(zhēn)莽 袵(ren)席

      顥(hao)氣 頹(tui)然 冥(ming)和

      2.背景資料(用電腦放大到屏幕)

      柳宗元因參加了王叔文領導的“永貞革新”,被貶到永州做司馬,長達10年,后改派柳州刺史,病死于住所,年僅47歲。他的山水游記語言清新秀美,在模山范水中寄寓了政治上受迫害的悲憤之情。

      3..放錄音帶《始得西山宴游記》。

      4.老師范讀。生齊讀、自讀后,再聽錄音帶。

      5.展示課件一:

      江 雪

      ——柳宗元

      千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。

      孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪。

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1、了解這首詩的民歌特色。

      2、掌握詩文的含義。

      3、了解木蘭形象。

      教學時間:二教時

      第一教時

      一、解題。

      簡介這首詩產生的年代和木蘭其人。

      ①這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創作,經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

      ②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386557)。北魏(又稱后魏)曾跟當時北方的柔然族多次交戰,詩中提到的黑山燕山正是作戰的地點,在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

      ③木蘭可能實無其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的

      二、正音、解詞。

      三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

      步驟是:(1)教師范讀后提出問題:這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?

      (2)學生齊讀一遍后答問。

      (3)根據學生答問情況再提問,再齊讀全詩,進一步認識民歌的敘事手法。

      ①詩中大部分都是口頭語,特別是人物的語言如阿爺無大兒兩句、可汗問所欲四句、同行十二年兩句,跟平時說話并無二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創作。也有個別書面語句如萬里赴戎機四句,這是詩在流傳過程中經文人修改、潤色的結果。

      ②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,鋪排的辦法很多:

      排比:如爺娘聞女來六句、東市買駿馬四句。

      復沓:如:問女二句、女亦二句、旦辭八句(復沓跟疊句的區別是:疊句不換字,而復沓可以更換個別詞語。)

      頂真(又稱聯珠):如軍書十二卷,卷卷有爺名壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂出門看火伴,火伴皆驚忙。

      ③民歌的基本形式是四句一節,偶爾也有六句一節的。本詩共14節(可讓學生自行劃分,除第8、11、12三節各6句而外,其余都是四句一節)。

      ④民歌中有三種基本手法:敘述,稱賦;比喻,稱比;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱興。(可讓學生先分析開頭兩句和結尾四句,提出興和比;再說中間這就是賦。)

      四、誦讀練習。

      步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進行背誦練習;(2)每段先齊讀,再以點撥方式作誦讀指導,然后自由練習背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導的要點。

      第一段(第1至4節):木蘭決定代父從軍。

      要先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。

      ①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,應讀得緩慢些,讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)

      ②不聞誰不聞呢?(父親)這是木蘭見到軍帖之后,出現了不尋常的情況:停機而嘆。父親感到奇怪這正是情節的開端,當輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀問女二句。

      ③木蘭答父問的基調是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說無所思、無所憶?(寬慰老父)昨夜一節表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉為堅定)愿為兩句應當讀得懇切些。

      至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,這是一次跳躍。為制造懸念,讀后可作稍長停頓。

      第二段(第5至7節):木蘭置辦戰具后奔赴戰場。

      要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象。

      ①東市一句是承上文市鞍馬而來,但中間又有跳躍,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)

      ②第6、7兩節既有敘事,又有抒情,詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發了怎樣的感情?(思親;向往戰斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰斗的激情。)

      敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰斗二者哪一種為主?(向往戰斗)可見,這段當用抒情的調來讀,既剛強又柔婉。

      五、布置作業。

      1.背誦全詩。

      2、熟練地掌握詩文的意思。

      第二教時

      一、繼續分析詩文。

      1、第三段(第8至10節):十年戰斗生活,入朝受賀,辭宮不就。

      這三節課本原作兩段,有兩個場面。讀第8節,要設想出平沙列萬幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節,要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句隱隱五風樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙可資參考。)

      朗讀前還要解決一個問題:詩中寫十年戰斗生活,為什么只寫戰場夜景而不寫木蘭作戰中的表現?目的是通過兩處側面描寫(策勛十二轉,賞賜百千強同行十二年,不知木蘭是女郎)可以看出,無論是最高統治者還是普通戰士,都把木蘭視為出類拔萃的戰斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學生心中就變得更加鮮明了。

      ①萬里兩句寫木蘭到戰場后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰場),讀時須有蒼涼慷慨之感,中速。

      ②朔氣兩句概括了木蘭十年戰斗生涯,宜用悲壯聲調讀,引發聽者的想象,用慢速;然后急轉直下,讀將軍兩句,可加快速度。

      ③歸來四句,由莊嚴轉為熱烈。

      ④可汗之問要讀得親切,木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易,才能再現女英雄的本色她只是代父為國效力,毫無居功之心。

      2、第四段(第11至13節):家人親切歡迎,木蘭恢復女兒妝。

      要設想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當在出郭之前;出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。

      ①家人歡迎一節要有喜慶的氣氛,節奏最快。

      ②木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態,節奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到貼花黃,應作一頓,為高潮蓄勢。

      ③見伙伴一節是全詩高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至驚忙要突然振起;伙伴語的重音在十二年不知上,十二年后應作一頓。

      3、歌者贊辭(最后一節)

      前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語調當由平緩發展高昂。安能句本可寫作安能辨雄雌,但這樣寫語意就平淡無奇了,加上我是二字,才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情;此句當讀得字字清晰,擲地有聲,切莫吃掉其中任何一字。

      二、分析木蘭形象。

      1.讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述,凡合理的想象都應加以肯定。以下要點僅供參考:

      (1)參軍前的木蘭(第1至4節):是一個勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習騎馬射箭,褰裳逐馬如卷蓬;她關心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經過反復深思的。

      (2)參軍后的木蘭(第5至10節):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,捷下萬仞岡,俯身試搴旗;夜晚宿營,她既思親又渴望參加戰斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰場上,她左右馳突,劍動而敵奔,曉戰隨金鼓,宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己惟一的'愿望:要回到父母身邊。

      (3)到家以后的木蘭(第11至13節):她生活在一個充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

      2.讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

      要點有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰,戰功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對祖國,對人民應盡的責任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人,在征兵令下達后,她為父親年老又無大兒而停機嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會上;她卻急于回到故鄉的土地上,跟家人團聚,跟故鄉人民一同過和平勞動的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

      三、解釋詩中的互文。

      意思是一聯中的兩句互相補充,須合解,正式名稱叫互文足義,例如將軍百戰死,壯士十年歸,說的是,有些將軍和壯士戰死沙場,另一些將軍和戰士勝利歸來。此類互文甚多,須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。

      四、布置作業。

      1.熟練地背誦全詩。

      2.從下面的題目中任選一題編一段故事,

      木蘭在戰場上

      木蘭在回故鄉的途中

      木蘭到家第二天

      《觀刈麥》教案

      一、背景、作者簡介:

      白居易(公元772年-846年),字樂天,祖籍太原(今山西太原南),后遷下(今陜西渭南北),一身經歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情,有銳氣,是個同情人民,敢于反映民間疾苦,敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失,棱角磨平,潛心佛事,以知足長樂,獨善其身自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱,今留有作品三千多首,他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四類,元稹為之編輯為《白氏長慶集》。

      《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責.對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚,表現了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807),詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事;所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚:收割。

      二、分析全詩。

      全詩分四層,第一層四句,交代時間及其環境氣氛。農家少閑月,五月人倍忙,下文要說的事情就發生人倍忙的五月。這兩句總領全篇,而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情;夜來南風起,小麥覆隴黃,一派豐收景象,大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢?

      第二層八句,通過具體的一戶人家來展現這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子,小孫兒提著水壺,他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家務,而后做飯;小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長。這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地,背對著藍天,下面如同籠蒸,上面如同火烤,但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去,似乎完全忘記了炎熱,因為這是虎口奪糧,時間必須抓緊呀!婦姑:媳婦、婆婆,古時媳婦稱婆婆叫姑,稱公公叫舅。荷:肩挑;用籃子盛著食物,這里即指飯籃。壺漿:用壺裝著水,這里即指水壺。田:給田里干活的人送飯。丁壯:成年的男勞力。烤。惜:珍惜.舍不得浪費。天氣如此之熱,白天又如此之長,而人們卻竭力苦干,就怕浪費一點時間,可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好,是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒之語,愿字的用法與此處惜字的用法正同。

      笫三層八句,鏡頭轉向一個貧婦人,她被捐稅弄得破了產,現時只能以拾麥穗為生,這是比前述闔家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象:左手抱著一個孩子,臂彎里掛著一個破竹筐,右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累,而收獲又是多么少啊!但有什么辦法呢?現在是收麥的時候,還有麥穗可撿,換個別的時候,就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年,也是有地可種、有麥可收的人家呀,只是后來讓捐稅弄得走投無路,把家產,土地都折變了,至使今天落到了這個地步。秉:拿著。田家:這里指一個莊稼戶的產業。輸:交納。

      第四層六句,寫詩人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。事:從事。歲晏:年底。作品的題目叫《觀刈麥》,而畫面上實際出現的,除了刈麥者之外,卻還有一個拾麥者,而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,但是他們的命運卻有著緊密的聯系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者;又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在,勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評,對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情,是進而把自己擺進去,覺得自己和勞動人民的差別太大了,自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒,呼出了勞動人民的聲音。

      這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭,使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累,但他們暫時還是有希望的,至于后者,則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現的場面、氣氛、形象、心理都很好。

      詩的最后發議論,這是白居易諷諭詩的共同路數。這首詩的議論不是直接指向社會病根,而是表現為自疚自愧,這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀,那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的,白居易無法公開反對,他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。

      三、布置作業。

      熟練地背誦全詩。

      《破陣子》教案

      一、朗讀(破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之)注意正音。

      二、作者簡介

      辛棄疾(11401207)字幼安,號稼軒,南宋歷城(今山東濟南)人,出生時金人已占領家鄉十二年。1161年,他組織兩千人參加了耿京領導的農民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進呈過《美芹十論》《九議》等恢復中原的大計,但朝廷均未予采用,只委派他一些閑散官職,最后在江西鉛山抑郁而死,年六十八歲。辛棄疾發揚了蘇軾的詞風,后世以蘇、辛并稱,是文學史上杰出的豪放詞人。著有(稼軒長短句)

      三、解題

      為陳同甫賦壯詞以寄之:給陳詞甫作一首雄壯的詩歌,寄給他。陳同甫:即陳亮,同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193)考取進土第一名,授鑒書建康府判官,未赴任而卒。為人才氣超邁,喜談兵,論政重事功,思想出入王霸之間,具有積極的用世精神。生平主張抗金最力;在他的作品中,,處處表現出強烈的愛國思想。

      四.賞析

      辛棄疾的這首投贈之作自稱壯詞,全篇以壯語貫穿始終。作者根據他三十年前抗金的戰斗經歷和他矢志恢復中原的理想,運用浪漫主義手法,在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢回以后,寫綿延的兵營中響起了號角聲,軍樂聲、戰旗飄揚,兵士飽餐,這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫自己希望能夠馳騁沙場,沖鋒陷陣。想象著實現了卻君王天下事,贏得生前身后名的壯志。然而現實卻是可憐白發生,為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓,反襯了這一句的分量,正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。

      五、布置作業。

      熟練地背誦全詩。

    語文教案 篇4

      【學習目標】

      1、認識生字乖憑職癢淘辟勃;會寫性格等13個生字;積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等15個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。

      3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

      4、會用任憑也、非不可、無論也造句。

      5、能結合課后的閱讀鏈接,培養觀察小動物的興趣。

      【課前準備】

      1、課文插頁的掛圖。

      2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、圖片展示,插圖揭題

      1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上,臨時布置一個小小動物角。

      2、同學們,從你們帶來的照片來看,大家都非常喜歡小動物,老師也帶來了一位動物朋友,你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

      師板書課題:

      貓

      3、這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來讀課文。

      二、自讀課文,初知大意

      1、請學生各自輕聲朗讀課文:

      讀準字音,讀通句子,有感受的地方請標注記號。

      2、同桌互讀課文:

      注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學生的活動中,檢查、鞏固生字新詞。

      3、出示填空題:

      這是一只_________的貓,我是從_________看出來的。

      ⑴ 學生默讀課文,獨立完成上述填空題。

      ⑵ 學習小組(4人一組)交流,爾后全班交流。

      (預設:若學生回答既古怪又可愛的貓,師此時應進一步啟發:貓的古怪表現在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學生認為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢利導,追問學生從哪些地方感受到的?)

      三、精讀古怪,體會情感

      1、細讀第一自然段:

      嘗試用既又,既又的句式來歸納貓的古怪表現。

      2、出示兩個句子,深入理解,體會貓的古怪特點:

      任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。

      它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!

      ⑴ 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

      (建議:屏息凝視用表演的方式來突破。)

      ⑵ 從這兩個句子中,你體會到貓的什么特點?

      ⑶ 用任憑也非不可口頭造句。

      3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。

      4、自由讀第2、3自然段,說說這只貓還有什么古怪之處?

      ⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

      ⑵ 理解豐富多腔與變化多端。

      (豐富多腔可采用全班協同表演的方式加以理解。)

      ⑶ 出示:

      它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出

      ① 讓學生把無論也與任憑也換詞,問:

      能否把二者對調?為什么?

      引導學生體會異同。

      ② 用無論也練習口頭說話。

      ③ 體會第二自然段的寫法:

      A、這一自然段寫什么?段中的:號有什么作用?冒號前后的內容有什么關系?

      B、仿照這一自然段的寫法,展開合理的想象,將它什么都怕,總想藏起來說具體。

      ④ 有感情地朗讀課文1~3自然段:

      A、師范讀,問:

      同學們,你們感受到貓的古怪了嗎?

      B、生齊讀,營造師生賽讀的氛圍。

      四、小結課堂,鼓動背誦

      1、師:這是一只既老實又貪玩,既貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時又多么目中無人,膽小時什么都怕,膽大時又勇猛無比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

      2、說說該怎么記誦比較快。

      五、布置作業

      1、熟記并書寫田字格中的字。

      2、背誦課文1~3自然段。

      3、摘抄自己喜歡的句子。

      4、選做:

      嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來,并用簡單的文句說明。

      第二課時

      一、復習一、二、三自然段

      1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

      2、聽寫本課的部分詞語。

      二、學習末段,體會可愛

      1、指名朗讀第四自然段,學生評議:

      小貓的可愛,你感受到了嗎?

      2、挑戰前面朗讀的這位學生,學生再評議,爾后全班齊讀。

      3、比較并積累詞語:

      ⑴ 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢?

      (生機蓬勃、生機勃勃)

      ⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

      (建議用造句的`方式加以比較。)

      三、回讀課文,感悟喜愛

      1、這哪里是在寫貓,分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中,我們不難發現,老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的,你能舉出例子來說一說嗎?

      2、學生再讀全文,用筆描畫。

      3、指名學生交流。

      4、師生共同朗讀學生交流的文句。

      四、閱讀鏈接,學習寫法

      1、指名學生朗讀課后提供的閱讀鏈接。

      2、與課文相聯系,說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不一樣的地方?

      3、師小結:

      要想寫好小動物,必須具備以下幾個方面的要求:

      ⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

      ⑵ 要細致觀察小動物,并能恰當想像;

      ⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

      五、拓展練筆

      請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,與同學們分享。

      【評析】

      這份教學設計重在凸顯以下特色:

      1、親近文本,品詞析句:

      在教學環節的安排上,注重引導學生潛心讀書,抓住古怪與可愛,通過品重點的關聯詞、成語等,采用換詞比較等的方式,以詞推進到句與語段的學習上,環環緊扣,步步為營,在親近文本中,觸摸作者對貓的喜愛之情。

      2、注重遷移,現買現賣:

      學了第二自然段的總分關系的寫法后,要求學生以此為藍本,將課文第三自然段的文句進行擴充補白,既立足文本,又尋求有效的讀寫結合點強化學生的寫作能力。

      3、追求樸實,操作性強:

      本份教學設計能有適當的預設,并提出相應的教學應對策略,同時還能設計一些填空類的題目,引領學生有效地深入學文,具有較強的操作性。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、認識9個生字,會寫9個生字。

      2、觀察圖片,借助實物圖片學習積累詞匯,初步分清畫面上的幾類主要內容,對這些內容進行必要的了解。

      3、認識太空、了解太空的基礎上,了解人類在探索太空奧秘過程中所取得的進步,并引導學生樹立遠大的理想。

      教學重點:

      引導學生全面了解太空知識。

      教學準備:

      布置學生查閱與太空和太陽系有關的資料。

      教學過程:

      一、激趣導入:

      播放——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發射的精彩瞬間。同學們飛向太空是人類千年的夢想。你有過探索太空奧秘的想法嗎?好,今天老師就和大家一起乘坐“希望號”火箭飛向太空去旅行。

      二、創設情境,認讀詞語。

      1、認讀詞語:我們的火箭速度可真快呀,一轉眼就來到了外太空,請看窗外,你看到了什么?知道他們是做什么用的嗎?出示課件:(76頁圖片)看圖片讀詞語,并相機介紹學生查到的相關資料。人類正是借助這些航天探測器觀測到了太陽系的'九大行星。出示課件:(77頁圖片)看圖片讀詞語,介紹相關資料。

      同學們快看呀,宇航員和機器人向我們走來了,誰知道他們在做什么?請你們和他們打個招呼吧!出示課件:(宇航員和機器人的圖片)看圖片讀詞語。

      2、朗讀詞語:

      由于時間的關系,我們此次太空旅行就要結束了,現在,“希望號”火箭已經回到了地球上,還記得剛才看到的圖片內容嗎?讀一讀詞語。出示課件。

      3、了解了這些航天知識你有什么體會?

      三、識記生字:

      出示課件:這是本課要求掌握的生字,你認為哪些是形或者音重點,用什么方法記憶這些字?

      根據學生的匯報出示相關的課件連接。

      重點強調音重點的字:貞、偵、宙

      形重點的字:貞、偵、訊、彗、察、器

      四、鞏固生字;

      讀詞語,課件出示:

      五、質疑:

      關于太空你還有哪些疑問?

      六、作業:

      用搜集的圖片和資料制作《飛向太空》手抄報。

    語文教案 篇6

      一、導入

      播放音樂《黃河大合唱》,以強烈的氣勢感染學生,引起學生心靈的'共鳴。

      二、朗讀

      要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

      1、教師范讀;

      2、學生自由練習朗讀;

      3、學生齊讀。

      三、內容研討

      1、解題

      本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

      2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應,但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

      第一節重點落在“黃河”上,第三節重點落在“中華兒女”上。

      3、第二節是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統領,應該是哪個字?(即“望”字。)

      4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志,這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

      5、小結課文

      四、用如下板書總結課文:

      序曲——主體——尾聲

      黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

      五、再朗讀

      在理解課文的基礎上,要求學生根據《黃河頌》音樂,進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

      六、課外作業

      1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

      2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學唱《黃河頌》部分,并進行表演唱。

      七、板書設計

      序曲——主體——尾聲

      黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

    語文教案 篇7

      〖教學目標〗

      1.練習拼讀鼻韻母的生字,使學生準確發音,并積累詞語。

      2.觀察區分折文兒和反文兒,拓展識字。

      3.通過自檢讓學生進一步認識語文,感受語文。

      〖教學過程〗

      一、整合趣練

      師:同學們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,是誰呢?(出示卡通動畫小星星,告訴同學它將帶領大家一起去闖關,若能順利通過就可以參觀美麗、神奇的星空了。)

      (一)我能行。(出示:先讀一讀,再組成詞語。相信你最棒!)

      ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng

      民――名 分――風 藍――浪 跟――棍 琴――群 神――聲

      1.自由練讀。

      2.指名讀。

      師:真不錯!同學們不但讀得清晰、準確,還能組這么多詞語,相信這些音節你也一定會抄寫得正確、美觀,是嗎?

      3.抄寫音節。(教師巡視,隨時指導及糾正書寫姿勢,以促良好習慣的養成。 )

      (二)我的發現。(動畫星星:聰明的小朋友,下面的字你發現了什么?各、條、做、放)

      生:-我發現“各”和“條”是“折文兒”,而“做”和“放”是“反文兒”。

      -折文兒是三筆寫成,而反文兒是四筆寫成的。

      -老師,我能一句話記住它們“三筆折文兒,四筆反文兒。”

      -我知道“冬”和“務”都是折文兒。

      -老師,“清澈”的“澈”也是“反文兒”!

      [評析:通過學生的發現,既認識了“折文兒”“反文兒”兩偏旁,又結合以前所學生字進行回顧,達到新舊知識的綜合,鞏固了識記效果。]

      二、觀賞《美麗的星空》

      動畫星星:小朋友們真棒!下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧!

      1.觀賞錄像《美麗的星空》。

      2.交流感受。

      師:參觀了奇妙無窮的夜空你有何感受?想說些什么嗎?

      [觀賞星空錄像既對以上學生的表現作出了肯定,又與單元內容相結合,滲透了觀察、表達、審美意識。]

      三、學生自檢

      師:小朋友,喜歡我們的語文課嗎?喜歡語文課上的什么活動嗎?快快拿起手中的.筆,根據自己的情況,把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧!

      1.學生自檢。

      2.我的智慧囊。

      師:你有不喜歡的項目嗎?如果有,我們應該怎么做呢?

      [評析:通過學生的自檢,進一步引導認識語文,感受語文;并滲透同學間的互助意識。]

      四、拓展延伸“我與父母有個約定”――家長跟蹤卡

      附:家長跟蹤卡(略)

      [本單元的設計,本著把單元作為一個整體的原則,將語文天地中的各項活動有機地融入到課文的教學中,符合課標整體推進的原則。并在教學生字和課文的過程中,注意以學定教,根據學生的生活實際和年齡特點,設計了形式新穎、靈活多樣的各種語文活動,在活動中促進學生的發展。并且特別注意了學生對資料的搜集和整理能力的培養。]

    語文教案 篇8

      教學內容

      青蛙和蛇成為了朋友,你相信嗎?在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中,小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”,天真可愛地建立起真誠的友誼,度過了美好而難忘的一天。然而,這樣的友誼會長久嗎?這篇知識性很強的童話,可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界,讓學生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時,也清醒地認識到,即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼,這種友誼也是不會長久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵,蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動有趣,對人物的動作、神態描寫細致,對話貼近兒童生活,在引導學生分角色朗讀時,可進行角色體驗,喚起學生的共鳴,探索人物的內心活動。

      教學目標

      1、學會10個生字,認識7個字。、聯系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習俗”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進行角色體驗,了解人物的內心活動。

      3、在討論中理解,青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到,青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。

      教學重難點

      1、分角色朗讀課文,在角色體驗中感受人物的內心活動。

      2、認識到,青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。

      教學過程

      第一課時

      學習內容:

      1 初讀課文,學習生字,整體感知課文。

      2 學習1——3自然段,了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的,他們又是怎樣在一起玩耍的。

      學習過程:

      一、談話導入。

      1板書課題:青蛙和蛇

      說說你對青蛙和蛇的了解,這樣的兩個動物在一起會發生什么古詩呢?

      2今天我們就來學習這篇文章。

      二、讀順課文,了解文章的大體內容。

      1 匯報自學預習的情況。

      認讀生詞:

      恰好 臭美 彼此 羨慕 習俗 保佑 小蛇 準備 蒼老 教會 擁有

      使勁 接近 背后 骨頭 斷裂

      2 指名讀課文,了解文章大體內容。

      A 讀課文,疏通語句。

      B 思考文章寫了一個什么故事?

      C 讀了文章之后,你有哪些困惑?

      3 識記生字。完成小字作業。

      第二課時

      一、媒體再現,引疑導入。

      1、播放CAI課件,再現小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。

      師:小青蛙和小蛇在路上相遇,成為了朋友,看,他們玩得多高興啊!

      2、他們會永遠成為朋友嗎?(在板書“成為朋友”后打上“?”)

      我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧!

      二、圖文結合,分角色演讀,體驗感悟。

      1、CAI出示文中第二幅插圖,看看圖中有誰?他們在說什么?自讀第四自然段,學生一邊讀,一邊勾畫出相關句子。

      2、在小組里交流自己勾畫的句子。

      3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演?

      4、評評演得怎么樣?

      在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

      5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?

      在討論中體會青蛙媽媽的擔心,體會青蛙媽媽對小青蛙的`愛。

      6、互相學著演一演,比一比誰最關心自己孩子的媽媽?

      7、看來,青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名學生回答。明確:青蛙媽媽說蛇是壞人,應該遠離他們。

      8、看圖朗讀第四自然段。

      過渡:小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢?

      9、默讀第五自然段,用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。

      10、小組合作分角色讀一讀,比比誰讀得好?

      11、看圖中(CAI出示插圖)蛇媽媽的樣子真可怕,你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎?指名學生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎?指名學生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

      12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話,說說你知道了什么?

      (吃青蛙是我們蛇家族的習俗。)

      CAI出示句子:難道你不知道,吃青蛙是我們家族的習俗嗎?

      你能用不同的話來說這個意思嗎?

      在句子變換中體會“習俗”的含義。

      13、讀一讀,想一想,說說蛇媽媽是怎么想的,小蛇又是怎么想的?

      指名學生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。

      14、分角色讀一讀,演一演。

      過渡:青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢?

      三、引發思考,思辯明理。

      1、CAI出示文中第四幅插圖,師簡述六、七自然段內容。

      小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎?

      2、指名讀六、七自然段。

      指名說說,小青蛙會來和小蛇玩嗎?為什么?

      3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀!請看一看——

      CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學們對自然法則有直觀的感受。

      4、討論:小青蛙和小蛇有什么愿望?這個愿望能實現嗎?

      學生結合看到的,進行討論,思辯,明確:雖然小青蛙和小蛇想成為朋友,但是,這是不可能的。

      師:是啊,他們永遠也不可能成為真正的朋友的!板書:(不能)

      四、拓展表演,課堂延伸

      1、請你來扮演小青蛙(帶上頭飾),對著大屏幕上的小蛇說說,你們不能在一起的原因。

      2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢?

      同學們交流自己查找的天敵資料,CAI相機播放。

      師:自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇,還有好多動物呢!這是自然界的法則。(紅字板書:自然法則)同學們,還有很多自然界的法則等著你們去探索呢!

    語文教案 篇9

      學習目標

      1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

      2、正確、流利的朗讀課文。

      3、理解課文內容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。

      教學用具

      形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾

      教學設計

      第一課時

      (一)復習創設情境,引入新課

      師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?

      師:昨天,我結交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。

      師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領,從小就樹立他們自主的意識,總是讓他“自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦啊!

      師:今天老師又認識了一位好媽媽,你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

      師:下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?

      板書:一次比一次進步學生齊讀課題

      (二)觀看圖畫,認識人物,了解課文內容

      1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

      (出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)

      2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

      3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。

      4、師:老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?

      (出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的`不同)

      5、師:那究竟是怎么回事呢?

      (三)初讀課文

      1、學生輕聲讀課文,讀準字音,把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

      2、讀課文,并標好自然段

      (四)再讀課文,識記生字

      1、聽讀課文,識字

      (1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

      (2) 齊讀生字

      2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來,不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

      3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字

      4、識記生字,再次出現全部生字(無拼音),請學生當小老師領讀,哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?

      (五)細讀課文,理解課文

      1、學習第一自然段

      (1)學生自由讀

      (大屏幕上出示第一自然段的內容,同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)

      (2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎?

      2、學習第二自然段

      (1)學生先自由讀,了解這一段都寫了什么?

      (2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的啊?分別說了些什么?

      (3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

      (4)學生理解后,啟發用“什么”造句?

      (5)小燕子去了,他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

      (出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)

      (6)師:小燕子發現的這點不同你發現了嗎?

      (六)小結

      這節課我們的收獲可真不少啊,我們認識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?

      板書設計

      一次比一次有進步

      冬瓜 茄子

      第一次 大 小 說得好

      小燕子 第二次 綠 紫 很 好

      第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

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