語文教案

語文教案8篇(精品)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、交待閱讀方法。

　　1.指名學生朗讀課后練習題1。

　　2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

　　二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

　　1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。

　　2.分段閱讀。

　　（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　　②“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事？

　　③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世�！庇梦覀兤匠５脑捳f，這句話應該怎么說？

　�、苡米约旱脑捄唵蔚卣f說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

　�。�2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　�、凇疤貏e”是什么意思？（不同一般）

　�、圻呑x邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）

　　a.蛋大。

　　b.出世時間長。（都……最后……過了好幾天……才……慢慢……）

　　c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

　�、苡米约旱脑捄唵蔚卣f一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。

　　3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。

　　三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

　　1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的`段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。

　　2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　�。�1）這一自然段共有幾句話？

　�。�2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”�！疤蹛邸笔鞘裁匆馑迹俊捌圬摗蹦�？聯系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。

　　（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？

　�。�4）試著用“因為…所以……”說話。

　�、侔选耙驗椤�…所以……”加入“丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

　　②把“因為……所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

　�。�5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。

　　3.分段閱讀4—6自然段。

　�。�1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

　　（2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。季節丑小鴨遇到的困難

　�。�3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

　�。�4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

語文教案 篇2

　　一．教學目標

　　1．1．學習本課生字。理解和積累本課詞語。

　　2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情及心理活動描寫在文中的作用。

　　3．3．認識到人類要尊重動物，尊重生命，與動物和諧相處。

　　二．教學重點

　　了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。

　　三．教學難點

　　1．1．理解“母畫眉認為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。

　　2．2．感悟心理活動的描寫在文中的作用。

　　四．教具投影小黑板

　　五．教時:三課時

　　六．教學過程:

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀感知，正確地朗讀課文。

　　2．檢查預習，理清思路，了解大意，體會中心。

　　教學過程：

　　（一）（一）談話導入

　　板書課題

　　1．1．板書課題，指出作者

　　2．2．師述：“自由”是什么？什么人會失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋�！比魮Q了你，會選擇什么？

　　（二）（二）初讀感悟檢查預習

　　1．1．指名逐節朗讀課文，讀準字音

　　pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說

　　2．2．聯系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟

　　3．3．再讀課文，討論每個自然段的意思。

　　（三）（三）理清思路

　　分段

　　1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點段分段）

　　2．2．生討論，師點撥。全文可分三段

　　（四）（四）概括主要內容和中心

　　1．1．自由讀課文，小組討論。

　　2．2．匯報總結本文通過“我”童年時曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動物的自由。

　�。ㄎ澹�（五）質疑問難

　　1．1．默讀課文，提出不明白的問題。

　　2．2．師根據提問或當堂解決，或留下節課解決。

　　（六）（六）檢查生字

　　1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認 聆聽 俘虜 厄運 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀

　　2．2．重點指導字形：厄霉虜

　�。ㄆ撸�（七）布置作業

　　1．1．抄寫生字詞。

　　2．2．熟讀課文。

　　第二課時教學目標：1、

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀感悟，體會心理描寫在表達思想感情時所起的作用。

　　教學過程：

　　一．板書課題，出示目標。

　　1．1．課文寫了什么事？

　　2．2．目標：體會心理描寫在文中的作用。

　　二．賞析課文

　�。ㄒ唬�（一）第一段

　　1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。

　　2．從哪個詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）

　�。ǘ�）（二）學習第二段

　　1．1．指名輪讀這段

　　2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句�！拔摇备械饺f分高興——對此迷惑不解——心被震動

　　3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點撥）

　�、佗俨东@到小畫眉時，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關句子讀一讀。（通過動作、神態的描寫揣度心理）

　　②②投影出示我對此迷惑不解，不知發生了什么事，我想我的小鳥不是已經得到精心的`照顧嗎？它怎么會死呢？

　　A.A.這句圍繞哪個詞寫的？（迷惑不解）

　　B.B.“我”迷惑不解的是什么？

　　C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）

　　D.D.從中你體會出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）

　�、弁队俺鍪井斠恢荒该乐蕻嬅及l現它的孩子被關進籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅信孩子（）總比（）好些。

　　A.A.填空

　　B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅定信念？（一定堅信）

　　C.C.你怎樣理解這句話？

　　D.你今后在“對待小動物”這個問題上應怎樣做？

　�、邰刍刈x這段，填空因為，所以“我”萬分高興。因為，所以“我”迷惑不解。因為，所以“我”的心被震動了。

　　4．4．指導朗讀，讀出相應的語氣。

　　（三）（三）學習第三段

　　1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？

　　2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。

　�、佗偃绾卫斫膺@句話？

　�、冖谀銖闹卸�得了什么？要尊重自由，尊重生命。

　　三．三．布置作業

　　1．1．有感情地朗讀課文。

　　2．2．查找資料，準備寫讀后感。

語文教案 篇3

　　■目標

　　發展幼兒理解文學作品的能力，學習用自己的語言表述作品的內容。

　　■準備

　　有關圖片若干張。

　　■過程

　　1、積累生活經驗 帶領幼兒參觀動物園，或通過看電視、圖片等，觀察熊的

　　體態特征，如身體笨重、動作緩慢等。如有條件，帶領幼兒看湍急的河流與河上的

　　橋。

　　2、理解詩歌 教師朗誦詩歌《小熊過橋》，請幼兒說說詩歌的主要內容，并

　　引導幼兒思考和回答：

　　①小熊為什么不敢過橋？（竹橋搖、熊的'膽子小。）

　�、� 小熊不敢過橋時，誰在笑它？怎樣笑它？（頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水

　　嘩嘩笑。）

　　③ 小熊遇到困難怎么樣了？（媽媽、媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。）

　　④ 后來，誰鼓勵小熊走過橋的？小熊是怎樣走過橋的？（小魚鼓勵。）

　　然后，讓幼兒再完整地欣賞一遍詩歌，體會作品語言的優美、明快，加深對情

　　節的印象。

　　3、根據詩的內容編講故事，幫助幼兒沿以下思路展開。

　�、� 故事的開始：小熊過橋遇到了困難。

　�、� 故事的發展：小熊遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣“做”的？小熊自己是

　　怎樣做的？

　　③ 故事的結尾：誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？

　　■建議

　　引導幼兒重述作品內容時盡可能使用原作品的語言�？梢韵蛴變汉唵握f明：一

　　個故事要完整，應有開始、發展和結尾。讓幼兒編講故事時，可以根據圖片進行。

語文教案 篇4

　　教材簡析

　　這課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

　　設計理念

　　以讀為本，讓學生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現”的意思，滿足學生的好奇心和求知欲，讀有所感，學有所得。以一帶多，拓展閱讀，激發學生探索大自然的興趣。

　　教學目標

　　1.了解曇花的樣子和特點，從小培養學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的感情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識本課10個生字。

　　教學重、難點

　　1.認識文中10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會“曇花一現”的意思，并學會運用“曇花一現”這一成語。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　(播放課件：各種各樣的曇花)屏幕上的花很美，但這種花可是輕易看不到的，知道這是什么花嗎？有個成語叫曇花一現，你想知道是怎么回事嗎？讓我們走進《快樂讀書屋》去看看曇花有什么特點。（板書課題）

　　(導入設計讓學生從一開始就見到曇花，具體、真切地體會到曇花的美，進而產生了解曇花的興趣。)

　　二、初讀感知

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.熟讀展示。指名讀課文，讀后簡單概括課文內容。（板書：夜間開花花期短四五個小時曇花一現）

　　(本課文幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規律。)

　　三、精讀探究

　　1.請同學們細讀課文，你能提出哪些有價值的學習問題？教師引導學生討論確定學習目標。

　�。�1）曇花為什么和別的花不一樣，只在夜間開放呢？

　　（2）開放的曇花有什么特點？曇花的美麗，作者是怎樣描寫的？

　　（3）“曇花一現”是什么意思？你能舉例說明身邊曇花一現的事例嗎？

　　2.分組匯報。

　　(讓學生自主提問，合作釋疑，培養學生初步的'問題意識和探究，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學生對問題的答案已經心里有數了，經過討論，其他沒想到這些問題的學生也可以對有更深刻的認識。上面問題中學生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。)

　　四、檢查識字

　　出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

　　五、拓展延伸

　　1.你還了解哪些花的知識？課后通過查閱書籍、上多了解一些。

　　2.指導閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的課文。

　　(1)讀《奇妙的植物》。

　�、僮杂勺x文。

　�、谕�桌說一說你喜歡的一種植物。

　�、圩x讀你最喜歡的一節。

　　(2)讀一讀《美麗的荷葉》。

　�、僮杂勺x文，說出植物葉子的特點。

　　②同桌互讀課文。

　　(3)課外閱讀《詩二首》。

　　(將課外閱讀引進課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開擴學生的視野。)

　　板書設計

　　曇花

　　夜間開花

　　花期短曇花一現

　�。ê邶埥�省蘿北縣第一小學張麗萍）

語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情�！拔业陌l現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、教學目標

　　1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

　　3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

　　三、教學重點

　　引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

　　四、教學難點

　　引導學生從那些看似貶義的`詞語中體會作者的喜愛之情。

　　五、教學建議

　　《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

　　《松鼠》學習第一部分，啟發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

　　《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

　　《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

　　語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律�！叭辗e月累”中的內容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

　　六、課時安排

　　《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　�。薄⒄�確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

　　２、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　�。�、激發同學閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入、初讀課文

　　今天，我們繼續學習第２２課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。

　　關于嚴監生你已經了解了什么？

　　生：監生的意思。嚴監生家財萬貫。

　　師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：自讀課文。

　　師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

　　生：輪讀課文，并糾正字音。

　　師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。

　　師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？

　　生：親人，故友……

　　師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。

　　二、精讀課文，感受人物形象

　�。�、整體感受，揭示文章的描寫手法：

　　師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。

　　隨機出示：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

　　２、感受嚴監生“愛錢甚命”的心態：

　　師：你是怎樣感受到的？

　　預設：

　　生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。

　　師：你們知道嚴監生的病為什么會病到一發不可收拾的地步？

　　出示：

　　在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

　�。�、過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　�。病⑦@嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬銀子。

　　師：他是因為沒錢吃藥嗎？

　　生：不是，他是因為舍不得銀子。

　　師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

　　生：是銀子。

　　師：我們一起把這句話讀好。

　　３、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：你還感受了到什么？

　　生：嚴監生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。

　　生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

　　師：他心里想的是那油燈嗎？

　　生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。

　　師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。

　　請看屏幕：

　　第五回節選：

　　不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？

　　生：是銀子。

　　師：從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？

　　生：焦急的，著急……

　　師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

　　師生共讀。

　�。�、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。

　�。▽懸粚�。）

　　師：大侄子的話。

　　生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發現沒有。

　　生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子�。∵@樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？

　　生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

　　師：這就是可憐的嚴監生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？

　　生：錢哪有生命重要啊。

　　生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。

　　……

　　師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶著自身的感受再來讀讀課文吧。

　　生：分角色朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？

　　生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

　　師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、和電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加抨擊。但是，看了下面的這些補充資料后，你對嚴監生又有了什么新的認識呢？

　�。ǔ鍪狙a充資料一。）

　　師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是嚴酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自身平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請他人喝酒，自身有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人參和子”，自身從不肯輕易為自身破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關系，泯滅其人性。不能說嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不和，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的.書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補充資料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表示人物吝嗇的語句。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的偏重點有什么不同？

　　生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。

　　生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。

　　師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？

　　生：因為嚴監生病得很重，不能說話了。

　　師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的偏重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。

　　五、練習

　　請你自身選擇一個心理活動寫一寫：

　　當嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：

　　當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：

　　當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：

　　當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監生心想：

　　【補充資料】

　　一、選自《儒林外史》第五回

　　對闖禍逃跑的哥哥：

　　嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

　　對結發的妻子：

　　生病時：

　　自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人參和子，總不見效。

　　去世后：

　　自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

　　對妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

　　嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。

　　二、選自《歐也妮·葛朗臺》

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西�！�

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：

　　“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

　　“在那里呢，父親。”

　　“你看住金子！……拿來放在我面前！”

　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的小朋友呆望著同一件東西；也像小朋友一般，他露出一點兒很費勁的笑意。有時他說一句：

　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。

　　本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。

　　“父親，祝福我啊。”

　　“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。

　　三、練習

　　劃出表示人物吝嗇的句子。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的偏重點有什么不同？

語文教案 篇7

　　第二課時

　　一． 檢查復習

　　1． 指名認讀字詞。

　　2． 朗讀課文。

　　二． 精讀課文

　　1． 默讀課文。思考：

　�。�1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

　　結合插圖指名口述本自然段的內容。

　�。�2） 他怎么想到造櫓板的？

　　a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？

　　b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？

　　2． 師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的'名稱就是這么來的。

　　3． 練習概括各自然段所寫的內容。

　　輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？

　　（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）

　　4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。

　　三． 作業

　　1． 朗讀課文。

　　2． 口述故事。

　　3． 學習生字詞，想辦法記住它們。

　　第三課時

　　一． 指名認讀生字詞

　　出示卡片，指名認讀。

　　二． 檢查學生對生字詞的理解程度

　　1． 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

　　2． 指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构�拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。

　　三． 各自想辦法記住生字

　　指名學生說說各字的記法。

　　著重指導“安”的寫法。

　　四． 總結談話

　　1． 魯班怎么發明櫓板的？

　　2． 講述故事《鋸子是怎樣發明的》

　　五． 作業

　　抄寫生字。

　　主要板書：

　　看 竹篙 撐 吃力

　　盯 想鴨子 蹼、撥水輕快

　�。ㄓ惺裁崔k法）

　　圓形

　　找削 櫓板 扁形 省力快

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫生字、口述故事。

　　課外：朗讀課文。

語文教案 篇8

　　一、教學目標

　　1.復習漢語拼音大寫字母表，辨析形近字，練習詞語歸類，認識排比句。

　　2.閱讀短文，練習概括中心思想。

　　3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。

　　4.以“我敬佩的一個人”為題練習作文。

　　二、教具準備

　　1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。

　　2.供講評用學生作文三篇，用大字抄寫。

　　三、教學時間 五課時。

　　第一課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課學習“字·詞·句”部分的四道題。

　　二、學生自己練習第一、二題(在課本上答題)，教師巡視指導。

　　三、討論第一、二題。

　　1.討論第一題。

　　(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。

　　(2)集體朗讀字母表。

　　2.討論第二題。

　　指名說說每組字音、形、義的異同，說說自己組的詞語，其他同學加以補充或糾正。

　　四、練習第三題。

　　1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習要求。

　　2.學生自練，試著畫出不是同類的詞語。請一名學生在小黑板上畫。

　　3.指名說說畫掉的是哪個詞，為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”，第二行畫去“自行車”，第三行畫去“鯨魚”，第四行畫去“照相機”。)

　　五、練習第四題。

　　1.指名讀句子。

　　2.說說這種句子有什么特點。(特點是接連用上好幾個相類似的語句，更加強調要表達的意思。)

　　3.從本學期學過的課文中，找出幾個類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)

　　六、布置作業。

　　1.訂正做錯的題目。

　　2.預習“閱讀”練習。

　　第二課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課進行“閱讀”練習，還要完成“作文”的第一題。

　　二、進行“閱讀”練習。

　　1.提出自學要求：讀讀短文，弄懂故事的內容，再想想“囊螢”和“映雪”的`故事說明了什么。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導。

　　(1)請兩三名學生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。

　　(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學，想方設法克服困難堅持學習。)

　　(3)我們應該怎樣向車胤和孫康學習？(要學習他們勤奮刻苦的精神，而不是學習他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認真學習，又要注意保護視力。)

　　三、練習整理排列錯亂的幾段話。

　　1.明確要求，交代練習方法：讀懂每一段話，想想應該怎樣排列才能把事情說清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標上序號。

　　2.學生自己練習。

　　3.討論交流。

　　(1)指名說說應該怎樣排列。(排列順序應為：4 2 5 3 1)

　　(2)指名按排列的順序朗讀短文。

　　四、布置作業。

　　1.朗讀短文。

　　2.預習作文要求，想想下次作文寫什么內容。

　　第二課時

　　一、指名讀“作文”練習題目。

　　二、討論作文要求。

　　1.這次作文要求寫什么內容？(寫自己敬佩的一個人。)

　　2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫出這個人的特點，寫出自己為什么敬佩他。)

　　三、看到這個題目，你想到了誰？想到了他的哪些事情？(請幾位學生談談。)

　　四、學生.寫作，教師巡視。

　　第四課時

　　學生繼續.寫作。教師對先完成的學生進行面批，指導學生認真修改自己的作文。

　　第五課時

　　一、作文交流。

　　1.教師概述這次作文的特點。(著重表揚內容豐富、具體，寫出了自己所敬佩的人的特點的作文。對.寫作文有進步的也要熱情鼓勵。)

　　2.請幾名學生朗讀自己的作文。(選擇寫不同的人，寫出不同特點的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫出了人物的什么特點。)

　　二、重點講評。

　　1.貼出抄寫好的三篇作文，讓學生閱讀比較，哪一篇寫得最好，好在哪里；三篇作文中還有哪些需要修改的地方。

　　2.討論哪篇作文寫得好。(重點放在讀了以后能知道為什么敬佩他。)

　　3.討論哪些地方需要修改。(重點放在看不出為什么敬佩他，也可以是條理不清楚、語句不通順的問題。)

　　三、學生對自己的作文進行修改。

　　(第五課時在本次作文后的一周內安排。)

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