語文教案

語文教案[合集]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　知識目標：在反復默讀的朗讀的基礎上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領悟作者的奇思妙想。

　　能力目標：領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。

　　情感目標：感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。

　　教學重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

　　教學難點：感悟“物外之趣”。

　　教學方式：精講、研討、點撥。

　　教學用具：多媒體教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

　　教學過程：

　　一、導入設計：

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎�道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　二、學法指導

　　1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡介

　　課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。

　　四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

　　1、 教師范讀。請同學注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

　　(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

　　(4)昂首／觀之，項／為之強。

　　(5)作／青云白鶴／觀。

　　(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使／與臺齊。

　　(8)見／二蟲斗草間。

　　2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影

　　童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)

　　3、反復朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

　　五、合作研討第1—2段。

　　1、 小組合作研討第1--2段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　2、 詞語積累：

　　余 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時 物外

　　成 私 擬 于 之 則 或 項 強 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然

　　3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業：1、背誦1—2段

　　2、注音10個，每個5遍。

　　第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、檢查背誦1—2段。

　　2、抽查詞語掌握情況：

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。)

　　(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐噴以煙。(以，用。)

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

　　二、合作研討第3—4段

　　1、齊背1—2段，試背3—4段。

　　2、小組合作研討第3--4段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　3、詞語積累：

　　其 為 怡然自得

　　斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅

　　4、“之”的用法：

　　（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的`。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　5、反復讀3—4段，背誦。

　　三、合作、探究、質疑：

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

　　背誦后，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2、小組合作研討：

　　課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”? 這對你有什么啟發?

　　明確：

　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　教師點撥：

　　“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵�趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　這種“物外之趣”是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　投影顯示：

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯想和想像森林、野

　　獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆龐然大物

　　拔山倒樹 大快人心

　　(鞭打、驅趕)

　　同學自己暢談啟發。

　　教師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

　　四、體驗反思

　　1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

　　鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　五、練習鞏固：

　　試解釋下列詞。

　　1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　4、以草為林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　翻譯句子

　　1、蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　3、見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　六、布置作業

　　1、 背誦默寫全文。

　　2、 “體驗反思2”寫成300字的短文。

　　七、板書設計：

　　五、童趣

　　沈復

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯想和想像森林、野

　　獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆龐然大物

　　拔山倒樹 大快人心

　　(鞭打、驅趕)

　　八、教學反思：

　　本文是學生入校后學習的第一篇文言文，有必要談談學習文言文的意義和方法。強調教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法，根據教材內容，確定以學生自學為主。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用。讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、 學習本課8個生字，記住字形，理解新詞。

　　2、 初知課文內容，正確流利的朗讀課文。

　　3、 指導書寫，培養學生良好的寫字姿勢和寫字習慣。

　　重點難點

　　重點： 正確流利的朗讀課文、學習生字

　　難點：指導學生規范書寫“南、魚”

　　教學簡要過程及重、難點的'突破

　　一、初讀指導

　　1、范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

　　2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。

　　4、 檢查自學效果

　　（1）出示詞語

　　可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北

　�。�2）指名朗讀，指點學生區別加點字讀音的異同。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領會：

　　采蓮：采摘蓮子

　　戲：游戲、嬉戲

　　二、教學生字詞

　　1、自學書后第二題，練習書空。

　　2、分析字形，指導書寫：

　　江：三點水，右邊是工�？陬^組詞：長江、江水、江南

　　南：下面的里面不是羊，口頭組詞。

　　可：注意筆順，最后寫豎鉤。口頭組詞。

　　魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。

　　北：右面先寫撇，左不出頭。

　　實施修改意見

　　了解江南

　　重點指導“魚、西”

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　錄像出示有關江南一帶風光、山水的內容，使學生對江南有一個大致的了解。

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：

　　1、 正確流利的朗讀課文。

　　2、 在習字冊上練寫生字。

　　選做：

　　課外閱讀：描寫江南的景色。

　　實施修改意見

　　生字加拼音寫2遍

　　教學札記

語文教案 篇3

　　教學目標:

　　1、認識10個生字。會寫6個生字。了解“門”字的字理演變過程。

　　2、進一步掌握字理識字、韻語識字、拼音識字等識字方法。

　　3、借助拼音讀懂謎語，朗讀并且背誦謎語，學習猜謎語。

　　4、培養分析能力和理解能力，增強對“手”和“眼’的了解與認識及懂得如何保護。

　　教學重點：

　　認識10個生字，會寫6個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、字理識字卡片。

　　第一課時

　　教學內容

　　1、借助拼音讀懂謎語，學習猜謎語。

　　2、學習3個要求會寫的生字：“開、子、門”。

　　3、增強對“手”和“眼”的了解與認識及懂得如何保護。

　　4、熟讀《小孩兒不小歌》

　　教學過程；

　　一、設置懸念，導入新課

　　1、今天我們要學習漢字家園（二）的第3課《謎語》，請同學們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）

　　2、《謎語》顧名思義一定藏著小秘密，你能在學習中把秘密找出來嗎？（學生馬上會很興奮）

　　3、讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧�。ㄉ�大聲讀文）

　　二、讀文討論，情境識字

　　1、讀完課文，誰找到謎底了？

　　2、同學們真能干，真聰明，有這么多的.謎底到底誰的對呢？讓我們趕快揭秘吧！

　　3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。（猜對的同學每人獎勵一顆智慧星）

　　4、下面請猜對的同學帶領大家讀一讀謎語吧！

　　5、沒猜中的同學敢不敢向他們挑戰，失敗乃是成功之母，雖然沒猜中可讀課文決不認輸�。ㄖ该�競賽讀）

　　6、同學們不僅借助拼音讀通了謎語中的句子，還讀準了字音，下面請同學們看黑板，如果摘掉了字寶寶的拼音帽子，你還能讀出它們嗎？

　　a指名讀

　　b領讀

　　c開火車讀

　　d競賽讀

　　7、學習“開、子、門、五”這幾個要求會寫的字，其中“子”“門”進行字理識字，“開”與“井”進行對比識字，并擴詞，練習說話�！拔濉弊钟谩俺蟆弊譁p一筆來識記。

　　三、指導書寫

　　1、隨教師在虛空格中書空寫，注意筆順

　　2、在書中生字表中描紅后，在本上寫2個。

　　3、子：三筆組成，第一筆是橫撇，第二筆是豎鉤。

　　四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》

　　1、借助拼音讀兒歌。

　　2、在兒歌中畫出新結識的生字朋友。

　　3、小組交流識字方法。

　　4、說一說，通過兒歌你知道了什么？

　　五、作業：把今天學的謎語回家后，講給父母聽，讓他們猜一猜。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習3個要求會寫的生字：“千、萬、兩、間、關、粒、”。

　　2、游戲識記課后詞語。

　　3、完成書后認字交流。

　　教學內容：

　　一、啟發談話，學習新知

　　上節課我們學習了謎語二則，誰能把謎語說給大家聽一聽呢？

　　二、激發興趣，情境識字

　　1、謎語讓我們結識了新字朋友，老師想考考你們，記得它們嗎？（指名讀）

　　2、謎語二中也藏著幾個想要和我們交朋友的字寶寶，（師出示謎語二）請同學們猜一猜是誰想把我們加為好友？

　　3、教師根據學生回答隨機出示：“千、萬、兩、間、關、粒、”貼在黑板上。

　　4、“千”與“干”“萬”與“方”對比識字。

　　5、游戲識字：找帽子，請學生把拼音帽子給字寶寶戴上。

　　6、游戲：找朋友，給字寶寶擴詞。

　　7、書空寫“萬、千”字的筆順。

　　三、課后詞語鞏固練習：

　　1、男女生對抗賽

　　規則：男女生各派一組代表，（3—5人）每人手里拿一張詞卡，不讓對方看見，“一、二、三”對面兩人同時打開詞卡，先讀出對方者為勝。

　　2、心有靈犀

　　規則：

　　生自己選擇搭檔，出示本課生字，其中一名學生做動作，另一名學生猜出來后，擴詞并說話。

　　四、指導書寫

　　萬：第二筆是橫折鉤

　　五、完成書后說一說，讀一讀

　　1、同學選擇喜歡的話題相互表達。用“我是…….”這一句式。

　　2、注意表達完整，吐字清晰，條理清楚。

　　六、識字交流

　　學生交流識字途徑和方法，鼓勵學生通過多種途徑獲取新知識。

　　七、作業

　　1、背誦謎語二則

　　2、書寫本課生字

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　課時安排3課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、對聯導入新課

　　1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

　　3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書懷》)

　　二、解題，簡介時代背景

　　三、整體感知

　　1、錄音范讀課文。

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　3、學生齊讀課文，理清文章結構

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的`忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

語文教案 篇5

　　學習目標

　　學生通過方法引路、任務驅動、小組合作學習等方式明白本學期的學習目標、主要內容、可用的學習方式、得到幾個方面的，同時能參與其中共同討論，提出改進建議，培養學生解讀教材的能力，對本學期語文學習充滿期待，做好學習規劃。

　　學習準備

　　1.教師編寫的《小學語文六年級下冊課程綱要》

　　2.《學習單》人手一份

　　3. 多媒體課件

　　學習活動

　　一、復習舊知，方法引路

　　1. 教師引導學生回憶每冊書里的課文是怎么編排的？平時是怎樣學習一個主題單元的？

　　2. 師生交流。

　　二、任務驅動 探究專題

　　1. 學生閱讀目錄，交流：本冊書一共有幾個主題？

　　2. 各學習小組對照《學習單》針對一個單元主題進行合作學習，討論交流：本單元主要講了什么內容，通過學習將達成哪些目標？然后按照要求完成表格，最后選派代表進行匯報。

　　三、自學匯報 展示成果

　　1. 各學習小組派代表上臺匯報，展示表格。

　　2. 師生交流：現在我們了解了學習內容，確立了學習目標，就有了前進的方向。那么下一步的學習你會怎樣去做，如何去學呢？

　　四、師生交流 商議方式

　　1. 出示《課程》表格，學生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談談你的看法。如果有不同的意見，也可以提出來。

　　2.師生交流。

　　五、下課

　　同學們，這節課我們對本學期要學的內容和學習的`目標有了整體的把握，對內容和方式提出了自己的見解。在這個學期的語文學習中，希望你們依靠自己的努力認真讀書，勤于思考，善于動腦，敢于實踐，使各項語文能力得到進一步的提高。

語文教案 篇6

　�。劢虒W目標］

　　知識與技能

　　1.會認“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。

　　3.理解"望梅止渴"的含義。

　　情感態度與價值觀

　　教育學生學會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。

　�。劢虒W重難點］

　　1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。

　　2.理解成語“望梅止渴”的含義。

　　［教學課時］

　　2課時第一課時

　　教學過程達標檢測一、揭題導入，引入新課

　　1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫――出示：止渴（讀準翹舌音“zhǐ”，齊讀）

　　2.今天，我們要學習的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫――望梅。（補充板書：望梅止渴）

　　3.在學習本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學生交流發言：酸酸的、甜甜的.）同學們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內容

　　1.出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通課文，邊讀邊標出自然段序號。

　�。�2）借助拼音，學習生字。

　�。�3）同桌互相交流識字方法。

　　2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音。

　　烤()速()

　　靈()酸()

　　快()止()

　　三、疏通字詞，指導書寫

　　1.師：剛才同學們已經熟讀了課文，現在我們來學習一下課文中的生字詞。

　　2.出示課文生字，采取多種形式認讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀）

　　3.全班交流識字方法。

　　比一比：士――土上――止

　　加一加：云+力=動

　　4.我們已經會認，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？

　　5.出示田字格中的生字，認真觀察生字在田字格中的位置。

　　6.認識新偏旁“力”，指導書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。

　　士()萬()

　　土()方()

　　3.把下列詞語補充完整。

　　()干()燥

　　靈機() ()

　　有()無()

　　第二課時

　　教學過程達標檢測一、復習導入，學習新知

　　1.師：上節課，我們已經初讀了課文，并且學習了課文生字，同學們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。

　　2.現在，我們再來復習一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認讀）

　　這節課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學們心中的疑問。4.讀讀記記。

　　將士忽然很多

　　望梅止渴靈機一動二、學習課文

　　1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥）

　�。ㄌ崾荆航處熆梢越Y合具體的語境或者動作，引導學生理解這個詞語的意思）

　　（1）將士們為什么會“口干舌燥”？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。 找不到水）

　�。�2）找不到水的將士們口干舌燥――（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。

　　2.現在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？

　�。�1）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）

　�。�2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習。

　�。�1）又酸又甜

　　又又

　　又又

　�。�2）行軍的速度越來越慢。

　　越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段）

　�。�1）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫――(酸）

　�。�2）填空。

　　將士們原先()，現在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。

　　將士們原先()，現在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。

　�。�3）這就是成語“望梅止渴”的來歷。

　　4.思考：（1）前面真的有一大片梅林嗎？（學生自由討論，舉手發言）曹操為什么這樣說？

　�。�2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？

　　出示：將士們有的說：“。”有的說：“�！�

　　師小結：所以“望梅止渴”的“望”在這里應該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()

　　A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。

　　B.告訴將士們前面有水源。三、總結延伸

　　1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。

　　2.分角色扮演，朗讀課文。

　　3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。

　�。劢虒W板書］

　　望梅止渴烈日高照 沒有水源――將士們口干舌燥、

　　有氣無力

　　靈機一動 前面有梅林

　　“望梅止渴” 走到有水的地方積極

　　動腦

　　克服困難

　�。劢虒W反思］

　　《望梅止渴》的故事離學生的生活實際非常遙遠，要激發學生學習本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學生與課文的距離，在課題導入時，讓學生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應，最后在理解意思的基礎上引出課題，激發了學生學習的興趣。對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養學生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導學生根據課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學習。這樣，就激發了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。在教學中我注意讓學生學習提問，敢于提問。在學生預習過課文的基礎上，讓學生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學生所提問題及時予以鼓勵，以激發學生質疑的積極性。

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