語文教案

實(shí)用的語文教案8篇[優(yōu)秀]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進(jìn)行寫作。

　　2.試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法。

　　3.能夠通過觀察和體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有意義的元素。

　　4.寫完習(xí)作后，開展一次“共享美好生活”主題班會(huì)，共同分享各自的心得、體會(huì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己的真情實(shí)感、獨(dú)特感受。

　　2.學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。

　　3.通過對(duì)例文的評(píng)改和例段的欣賞，學(xué)會(huì)修改、完善自己的習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。

　　教學(xué)過程：

　　一、審清題意，補(bǔ)充題目

　　1.瀏覽習(xí)作要求，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

　�。�1）看看課本所給的提示詞，打開思路。

　　（2）閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。

　　2.回憶腦海中的種種美好，確定習(xí)作題目。

　�。�1）喚醒學(xué)生的生活積累，列出“美好清單”。

　　（2）同學(xué)們交流自己的“美好清單”，說說自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。

　　預(yù)設(shè)：可以小組交流，也可以舉手發(fā)言，教師要讓學(xué)生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個(gè)“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。

　�。�3）教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生如何確定題目。

　　提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等；從學(xué)�？紤]，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會(huì)考慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。

　�、谇腥朦c(diǎn)不宜太大。作文時(shí)切入點(diǎn)越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不能寫出真情實(shí)感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺(tái)上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。

　　二、選材典型，注重細(xì)節(jié)

　　1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨(dú)特之處、感人之處。

　�。�1）閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？

　　明確：典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例，能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生就自己選擇的對(duì)象羅列出該事物對(duì)自己的生活產(chǎn)生的.影響，并舉出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦�子，再用排除法留下印象最深刻的一個(gè)例子，這就是典型事例。

　　示例：

　　確定題目：美食讓生活更美好

　　羅列要點(diǎn)：①讓我更健康；②讓我更快樂；③讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動(dòng)力；④自己做美食鍛煉了我的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力；⑤幫我結(jié)交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨……

　　分析排除：第一點(diǎn)太籠統(tǒng)，而且許多美食易讓人發(fā)胖，所以這一點(diǎn)不太好展開，可排除。第二點(diǎn)確實(shí)是一般人最愛美食的原因，因?yàn)樾那椴缓脮r(shí)吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點(diǎn)、第六點(diǎn)也可以歸納到這一點(diǎn)中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點(diǎn)的切入點(diǎn)比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕�，的方法莫過于環(huán)球旅行了。當(dāng)然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

　　確定材料：選擇第二點(diǎn)、第三點(diǎn)。分別就每一點(diǎn)選擇一個(gè)典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。

　　典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。

　　2.注意細(xì)節(jié)描寫，交流怎么把細(xì)節(jié)寫活。

　　明確：寫作時(shí)可根據(jù)描寫的對(duì)象進(jìn)行環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，把背景環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫到位，這樣的描寫才能打動(dòng)人。

　　三、融入感情，完成初稿

　　1.學(xué)生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)寫得不錯(cuò)的片段可記下來，后面進(jìn)行展示閱讀。

　　過渡：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例，但這個(gè)典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動(dòng)、有所感悟的事情，這個(gè)時(shí)候你就該想想是否事例還不夠典型。

　　2.寫完后，同桌交換習(xí)作，看看習(xí)作中是否表現(xiàn)出了“美好”，而這種“美好”是否能感動(dòng)其他人。

　　四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫

　　1.學(xué)生完成完整的習(xí)作，投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

　　評(píng)議重點(diǎn)：（1）所寫事例是否典型；（2）是否融入了情感，寫出了體會(huì)；（3）是否寫活了細(xì)節(jié)，有感染力，讓人讀出“美好”；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

　　2.請(qǐng)學(xué)生給同伴支著，提幾條修改建議，學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

　　3.推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）事件記敘完整；（2）內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出；（3）文中流露出真情實(shí)感，且融入自己的思考；（4）細(xì)節(jié)生動(dòng)，語言流暢優(yōu)美。

　　【優(yōu)秀習(xí)作】

　　微笑讓生活更美好

　　今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因小心謹(jǐn)慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌上充滿了快樂。①

　　這個(gè)故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實(shí)，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個(gè)微笑的眼神，一次輕輕地點(diǎn)頭，你就已經(jīng)主動(dòng)地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。③

　　媽媽一直教導(dǎo)我，要做個(gè)快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。④常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學(xué)都會(huì)見到傳達(dá)室的伯伯，我總是大聲地問候他：“伯伯好！”然后贈(zèng)上一個(gè)甜甜的微笑。伯伯也會(huì)開心地?fù)]手大聲地說：“你也好！去上學(xué)�。　鄙蠈W(xué)路上，遇見熟人，我會(huì)主動(dòng)迎上去，微笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會(huì)一下子開朗起來，熱情地回應(yīng)我。我想，這就是我的快樂感染了他們吧！⑤

　　多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。⑥小的時(shí)候，我對(duì)媽媽的教導(dǎo)不理解。但現(xiàn)在我明白了，我一個(gè)人的笑容也許不能讓整個(gè)城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會(huì)傳遞給他周圍的人，這樣一波一波地傳遞，這個(gè)城市也會(huì)因?yàn)檫@么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦

　　微笑是個(gè)最簡(jiǎn)單的表情，是每個(gè)人最美的名片，也是世界上最動(dòng)聽的語言。當(dāng)你的嘴角輕輕上揚(yáng)時(shí)，真誠(chéng)的微笑就會(huì)為你打開一扇心門；打開了心門，你將擁有整個(gè)美麗的世界�、辔⑿Π桑�用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我們的生活變得更美�、�

　　句段賞析

　�、儆靡粋�(gè)小故事引出下文，引起讀者的興趣。

　　②結(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨，引人深思。

　�、埸c(diǎn)明微笑的作用，和第一段的故事相呼應(yīng)。

　�、鼙径沃行木洌�下文圍繞這句話來展開記敘。

　�、萃ㄟ^記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人。

　�、薇径沃行木�，下文主要寫微笑能傳遞快樂。

　　⑦通過抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應(yīng)。

　　⑧總結(jié)微笑的作用。

　�、岚l(fā)出號(hào)召，照應(yīng)文題。

　　總評(píng)：本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者的興趣；然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨，再引出微笑的重要作用；接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用；最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號(hào)召，深化主旨。本文的語言自然流暢，樸實(shí)中蘊(yùn)含著深刻的道理，是一篇十分優(yōu)秀的習(xí)作。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

　　2、 理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。

　　4、感悟作者所蘊(yùn)含的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象， 理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所蘊(yùn)含的情感

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(生點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)到杜甫的《望岳》)

　　二、學(xué)習(xí)《望岳》

　　(一)作者及背景簡(jiǎn)介

　　(二)朗讀詩(shī)歌

　　1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

　　1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、全班交流問題及解答。

　　3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

　　小組研討

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

　　2、詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　——研討后，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的`是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

　　問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

　　問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

　　“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

　　(五)進(jìn)一步感悟作者情感

　　1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么? (詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。

　　(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

　　(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)

　　三、齊背古詩(shī)。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、《望岳》的頸聯(lián)是：

　　2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

　　3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：

　　5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

　　7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：

　　8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是：

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能讀懂課文，了解主要內(nèi)容。

　　2、清楚文章的寫作思路。

　　3、向別人介紹太陽城。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹太陽城。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽記：

　�。ň渥樱┨�陽城，沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這是多么美好哇！

　　師讀一遍，學(xué)生聽記，再修改

　　二、談話導(dǎo)入：

　　1、齊讀聽記的一句話。

　　2、讀了這句話，你想知道什么？

　　（這句表達(dá)了人們對(duì)對(duì)太陽城的向往之情，與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行的對(duì)比，更讓人覺得太陽城是多么的美好）

　　3、（板書，課題）

　　三、自學(xué)課文：

　　同學(xué)們，你想象中的太陽城會(huì)是什么樣的？讓我們暢游太陽城。

　　1、讀通課文，邊讀邊想

　　課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

　　2、畫出不懂的地方，多讀幾遍。

　　四、交流自學(xué)情況：

　　1、以小組為單位，讀通課文，師隨機(jī)指導(dǎo)

　　2、說說你了解的太陽城是什么樣的？文章從哪幾方面介紹了未來的太陽城？

　�。�1）太陽能轉(zhuǎn)換器

　�。�2）生活方式發(fā)生變化，

　�。�3）一切地方都用上太陽能

　�。�4）不再有廢氣

　　（5）對(duì)未來的展望

　　五、小組討論：

　　以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹太陽城。

　　六、小練筆

　　學(xué)生想象作文：明天的太陽城

　　要求：1、大膽想象

　　2、按一定的條理寫一寫

　　板書設(shè)計(jì)17、明天的太陽城

　　能源：如燃料、水力、風(fēng)力等

　　儲(chǔ)存

　　釋放

　　七、布置作業(yè)：構(gòu)想了未來的生活情景，寫一篇習(xí)作。

　　教學(xué)后記：

　　一定要給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。那種需要所謂的“精雕細(xì)琢”的課也應(yīng)該借鑒這類課的`教法。我常常為自己總是把握不好教學(xué)時(shí)間而苦惱，上講讀課時(shí)常常嫌時(shí)間不夠，有時(shí)甚至?xí)�因此耽誤學(xué)生休息和活動(dòng)的時(shí)間。我知道這是完全違背教學(xué)常規(guī)的，違背學(xué)生意愿的，但是我有什么辦法呢？教參上提出的那些知識(shí)點(diǎn)還沒講到或講透，我怎么能在這里“剎車”呢？但是，這節(jié)課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必為沒有講透而苦惱？學(xué)生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那么去理解，但是對(duì)于小學(xué)生來說，又何必難為他們呢？也許我們?cè)谥v讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說是我們教師自己沒有對(duì)教材參透，強(qiáng)加了許多不必要的知識(shí)點(diǎn)在里面，這樣要教，那樣要講，那時(shí)間自然不夠了。這節(jié)獨(dú)立閱讀課就做得很好，由學(xué)生提出問題，然后由學(xué)生自己去解決，老師在某些方面再補(bǔ)充一些問題，給予學(xué)生15～20分鐘的自學(xué)時(shí)間，結(jié)果證明，課堂的教學(xué)時(shí)間完全足夠，甚至還留出了讓學(xué)生“遐想”的時(shí)間。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1．從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　今天，我們將聽到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

　　2．老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳x課文，整體感受。討論學(xué)法

　　關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

　　1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

　　2．讀了課文，說說你的初步印象。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。

　　3．在前面的`學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。

　　預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

　�。�1）多讀。書讀百遍，其義自見嘛�。ㄗx時(shí)注意正確停頓）

　�。�2）對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

　　1．聽老師讀讀，感覺感覺。

　　2．師范讀，同時(shí)用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

　　ù語shì恃bō缽

　　3．剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

　　4．你會(huì)讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句。

　　貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

　　5．全班齊讀。

　�。ㄈ�）借助大意，讀懂文言文故事

　　1．“書讀百遍，其義自見�！苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。

　　2．生自讀自悟。

　　3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

　　交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問號(hào)袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

　　4．全班交流。

　�。�1）交流問號(hào)袋中的問題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。

　　A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

　　B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

　　C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

　　（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

　　5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

　　三、練習(xí)

　　指名按停頓讀課文。

　　四、總結(jié)

　　課文講了一貧一富兩個(gè)僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？

　　五、作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．找同伴練習(xí)分角色讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜀鄙之僧

　　貧 一瓶一缽至

　　二僧立志

　　富 欲買舟而下 未能至

語文教案 篇5

　　一、課前談話：

　　同學(xué)們，我們今天第一次見面，老師想知道誰最聰明。我們來猜個(gè)謎語吧!“全國(guó)只有十二個(gè)，每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)

　　誰能告訴我，你今年幾歲了?屬什么的?你們對(duì)我有什么印象?猜猜我屬什么的?

　　好，我們準(zhǔn)備上課!

　　二、揭示課題：

　　1.今天我們就一起來學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書課題)

　　2.學(xué)生齊讀課題

　　3.講：我們中國(guó)習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來記人的出生年，出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來看看吧!(課件出圖)

　　快來認(rèn)一認(rèn)吧!(圖上有字)

　　師：這就是十二屬相圖

　　看，他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。

　　三、初讀課文：

　　1.師范讀課文，生做好指讀姿勢(shì)

　　要求：聽清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)

　　(加上你的動(dòng)作說說一兩個(gè)即可)

　　2.自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆畫出來。

　　3.師：我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣，也想讀課文，你不認(rèn)識(shí)的字跟著安安學(xué)一學(xué)(課件安安讀課文)。

　　4.請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文吧!

　　問：讀到這你發(fā)現(xiàn)這十二屬相還有誰沒站在這里呀?快把它們請(qǐng)出來。

　　5.兩人互讀課文，要求：如果讀對(duì)了，你要表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了要幫一幫他。

　　四、出示課文，識(shí)詞：

　　1.問：你想聽誰來讀?(指名看屏幕讀)

　　2.師：看，詞寶寶高高興興跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!

　　3.師：誰認(rèn)識(shí)，就快速搶讀。

　　4.看，你們都讀對(duì)了，詞寶寶們跑回課文中了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己再讀讀課文吧!

　　五、隨文識(shí)字：

　　1.師：你們讀得可真好，聽，安安在對(duì)我們說什么呢?

　　(課件：安安說話)

　　2.組內(nèi)認(rèn)字：

　　問：你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好，用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。

　�、倩フJ(rèn)：把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里，不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。

　　②匯報(bào)：哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來。

　�、蹌偛拍銈冋f了幾種識(shí)字方法，就用這些方法，在小組里學(xué)一學(xué)。

　�、苓�有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)

　　3.檢查認(rèn)字情況：

　�、賳枺赫l愿意把你新認(rèn)識(shí)的字介紹給大家?

　　②師：誰對(duì)了，就搶讀出來，你讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跑回去了。

　　六、鞏固識(shí)字：

　　1.猜字游戲

　　學(xué)生來前面猜字

　　2.學(xué)寫“樂”

　　問：這個(gè)字念什么?(樂)

　　我們一起來看看安安是怎么寫“樂”字的

　�、傺菔荆阂槐椋嚎辞骞P順

　　二遍：看清每一筆位置

　　②師范寫，板書在田字格板上。

　　③生拿出小手書空、描寫，練寫一個(gè)(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)。

　�、芊答仯撼鍪緦W(xué)生寫的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè)。

　�、輪枺赫l能用“樂”組個(gè)詞呢?(快樂歡樂樂園逗樂享樂樂趣樂子)

　　七、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升)：

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂的事，看，字寶寶都回家了，讓我們比一比，看誰讀課文讀得最棒。

　　1.用自己喜歡的方式讀。

　　2.師：看，這屬相圖，他們站的位置與課文中說的'一樣嗎?

　　幾個(gè)人商量一下，看誰最聰明

　　3.還想讀課文嗎?都來讀讀吧!

　　(形式可以多樣。可以讓學(xué)生小聲自由讀，同桌互讀，指名讀，也可以分角色讀，表演讀。練讀面要大，讀的要充分。)4.師：你們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，還會(huì)讀課文了，真好。

　　讀完課文，你還有什么不懂的地方嗎?提出來。

　　(過家家：當(dāng)醫(yī)生……當(dāng)媽媽)

　　八、拓展延伸：

　　師：我知道你們屬什么的，你們也知道我屬什么的，現(xiàn)在，請(qǐng)你們下位子問問在坐老師屬什么的，今天年多大歲數(shù)。

　　問：誰來說說?

　　師：通過同學(xué)們與老師們的交流，我們看出了每個(gè)人的年齡都與一個(gè)屬相相對(duì)應(yīng)(課件)

　　九、作業(yè)：

　　現(xiàn)在我們知道這么多人屬什么的，老師留作業(yè)。

　�、倩丶覇枂柊职�、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。

　�、谠侔颜n文試著讀給他們聽一聽

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

　　2.本文的論證結(jié)構(gòu)和論證。

　　3.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　通過對(duì)比閱讀來引導(dǎo)思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)�！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的�！都t樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次�！�)

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個(gè)問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。

　　(1)郭沫若聽演員的意見改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。

　　(2)《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話語。

　　(3)《史記》對(duì)李廣射虎的描寫，王若虛對(duì)它的改動(dòng)。

　　(4)韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。

　　(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。

　　(6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套語的評(píng)述。

　　其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。

　　以上七則材料可概括為：

　　(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。

　　(2)古代偉大作家都注重?zé)捵�，古代偉大的著作都是煉字的典范�?/p>

　　(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　(4)更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。

　　(5)①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。

　　(6)善用聯(lián)想的意義，會(huì)使文章增色。

　　(7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。

　　再次，提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因?yàn)槊總�(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。

　　2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　全文共分8個(gè)自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的`重要性。

　�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙�部分，寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。

　�、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌�部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

　�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠郑�總結(jié)全文，提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

　　3.本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　無淪閱讀或?qū)懽�，都必須有——字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)

　　作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”

　　4.小結(jié)。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過對(duì)比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。

　　該文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會(huì)意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。

　　第三部分(第五段至結(jié)束)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。

　　2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么?

　　讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂�(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時(shí)，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　觀點(diǎn)： 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì)

　　精益求精 不拘于表象

　　側(cè)重點(diǎn)： 寫作 讀書

　　角度： 態(tài)度 方法

　　關(guān)系：相輔相成，并行不悖

　　如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

　　在中，現(xiàn)代文閱讀歷來是失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，失分頗多。

語文教案 篇7

　　一．復(fù)習(xí)檢查

　　1．說說“夜”的筆順。

　　2．指名讀課文。

　　二．細(xì)讀課文

　　1．細(xì)讀第一段。

　�。�1）指名讀。

　　說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。

　�。�2）討論：

　　a.“爸爸”怎么好學(xué)的？

　　b.結(jié)合插圖理解第二句話。“一覺醒”來說明了什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）

　�。�3）小結(jié)。

　　2．細(xì)讀第二自然段。

　　（1）輕聲讀。

　　說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。

　�。�2）理解第一句話。

　　a.指名讀。

　　b.理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？

　　c.用“好奇”說話。

　　d.我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來？

　　e.指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）理解父女倆的對(duì)話。

　　a.討論問題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時(shí)，是怎么說的.？“外國(guó)語”指什么？

　　“爸爸”應(yīng)該用什么語氣讀？

　　“我”的話該怎么讀？

　　指名讀。

　　“爸爸”是怎么回答的？

　　b.理解“多學(xué)一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)�！�

　　理解“語言”。舉例說說什么是本領(lǐng)。

　　說說你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說話。

　　c.指名分角色朗讀。

　　d.小結(jié)。

　　三．總結(jié)課文

　　1．學(xué)了課文，你們有什么想法？

　　2．齊讀課文。

　　四．作業(yè)

　　1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺(tái)上念起書來。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)檢查

　　1．開火車讀生字。

　　2．用生字口頭組詞。

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．教學(xué)生字字形。

　　床就語那言本領(lǐng)

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。

　　三．課堂練習(xí)

　　1．抄寫漢字。

　　2．寫出下面字的偏旁。

　　燈（）床（）語（）領(lǐng)（）

　　3．?dāng)U詞。

　　本（）（）（）床（）（）（）

　　語（）（）（）領(lǐng)（）（）（）

語文教案 篇8

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們看，這是什么？（打開課件－邀請(qǐng)書）這張請(qǐng)柬就是從這個(gè)地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（點(diǎn)擊課件）

　�、賹W(xué)習(xí)生字：菜、園 齊讀 菜園里 看到“菜”和“園”你有什么好辦法再見到就能認(rèn)識(shí)它們呢？說說自己是怎么認(rèn)的。

　　同學(xué)們說的真好，不愧為識(shí)字小能手。

　　菜園里的南瓜寶寶給我們寄來邀請(qǐng)書讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的朋友。我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。

　�。ǘ�）認(rèn)詞識(shí)字

　　1、看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。讓我們趕快先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的名字吧。 課件播放蔬菜名字。指名讀，邊讀邊說出蔬菜的特點(diǎn)。（例如：南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。）齊讀。

　　2、師：同學(xué)們都記住他們的名字了嗎？那我們現(xiàn)在做個(gè)游戲吧。把我手里的蔬菜種到黑板上的.“菜園里”。好嗎？（做游戲）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)兒歌

　　師：同學(xué)們記得又快又好，把每個(gè)蔬菜寶寶的名字都記住了�？墒钦{(diào)皮的蔬菜寶寶又躲到兒歌里去了，小朋友們能把他們找出來嗎？這首兒歌就在我們的課本里，請(qǐng)同學(xué)們看看拼音讀讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來。（學(xué)生自由讀課文）

　　師：小朋友們讀得太好了，聲音洪亮，吐字清晰。下面老師也想讀一讀或者下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕聽聽聽老師是怎么讀的。(展示課件讀課文)錄音。

　　2、讀兒歌。指名讀兒歌（讀音難點(diǎn)：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠），師：下面我請(qǐng)同學(xué)們單獨(dú)讀這首兒歌，在讀的時(shí)候要注意這幾個(gè)詞語：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠。如果可以的話還可以加上表演動(dòng)作。誰想先讀？……男女生比讀，齊讀。

　　三、游戲拓展。

　　師：同學(xué)們太神奇了，在這么短的時(shí)間里就可以把課文讀得這樣好。南瓜寶寶告訴我們說菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，讓我們也學(xué)著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、蔥圖，以及句式：“（ ）青青細(xì)又長(zhǎng) （ ）地下捉迷藏（ ）高高打燈籠 （ ）身穿綠衣裳”幫助學(xué)生說話）（指名說）

　　四、鞏固延伸

　　同學(xué)們說的真好,小朋友們今天到菜園里認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜寶寶。一定收獲不少吧。生活中還有許許多多的知識(shí)，需要我們用心去找尋。放學(xué)后，跟爸爸媽媽或是爺爺奶奶去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，學(xué)下來，請(qǐng)你當(dāng)老師教給大家。

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