（必備）《大自然的語言》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《大自然的語言》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大自然的語言》教案1
一、教學目標
1、通過閱讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。
2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏，并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發他們探索大自然語言的興趣。
二、教學重、難點
結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學準備
1、多媒體課件
①能解讀大自然語言的自然現象。
2、多媒體課件
②氣象諺語6條。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入揭示主題
1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。
3、今天，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創研讀小詩
1、小黑板出示小詩
①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發現過？那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫出第二小節嗎？自由嘗試，根據匯報出示第二小節（小黑板）。
①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的`語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節）
4、第四小節的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。
①大自然已經把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節中的朗讀中能有什么發現？匯報。（根據學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
②誰能把兩個小節連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發現時，尤其是有趣的發現，心情會怎樣？再讀這兩個小節。
③男女生輪讀，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
5、剛才這幾個小節中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發現，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
③請馬上根據提示把這一小節補充完整。
④那現在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節中呢？（出示：第七小節）。
a.我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b.交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。
c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
6、讀后交流
①讀了這七個小節，關于大自然的語言，你想說點什么？
②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？
④所以課文的最后一個小節，我們要說（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現。
齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
7、現在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時
（一）復習導入
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
（二）配樂朗誦
（三）拓展延伸
1、從動物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。
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2、閱讀“語文天地”《地圖上的發現》：
（1）指名分自然段讀。
（2）自學生字、詞語。
（3）讀后交流。
（四）作業設計
1、再搜集一些氣象諺語。
2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語言》教案2
教材分析：
本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。
學情分析：
八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。
教學目標：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
過程與方法
1、利用多媒體輔助教學創設情境。
2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。
3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。
情感、態度與價值觀
激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點：
1、概括要點和學習語言。
2、積累科學知識。
教學難點：
理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。
教學過程：
一、導入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內容
（一）學生介紹作者
（二）積累生字詞：
布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。
（三）教師范讀，整體感知課文內容
學生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候學？
2、物候觀測對農業有什么重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
學生回答后，教師總結歸納。
（四）學生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結：
描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義
從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。
4、請你依據選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動，體現了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當地運用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現象
課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）
七、總結
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的'語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
板書設計：
大 描述物候現象 現象
自
然 作出科學解釋 邏
輯
的 追究因果關系 順
語 序
言 闡述研究意義 本質
《大自然的語言》案例分析
在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
《大自然的語言》教案3
大自然的語言
教學目標
1．學會本課的2個生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。
2．能把反問句改寫成陳述句。
3．嘗試背誦第2~6節。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。
教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
教學過程
一、聯系生活，導入新課
出示圖片。同學們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)
二、自學課文出示自學要求：
1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、你發現了哪些大自然的`語言？
三、學習新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]
2、分節指名朗讀課文。
問：A你發現了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）
3、同學們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優點。
體會比喻句的生動，反問句的有趣。
4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）
5、你還發現了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）
6、今天我們也來當當小詩人，學習課文的寫法把我們發現的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）
7、討論：我的收獲……
《大自然的語言》教案4
教學目標：
1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發學生愛科學、愛自然的情感。
教學重點：讀中積累詩歌的語感。
教學難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節奏美和起伏美。
教學過程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節寫了大自然的語言？（板書五種語言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流，讀詩
五、總結
板書設計
大自然的語言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹年輪年齡
教案2
教學要點：
１、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。
３、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
１、讀題。
２、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）
二、初讀課文。
１、出示自學要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（２）給詩歌的`各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？
２、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。
三、學習詩歌的２—５節。
１、學生從２—５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）。”
（１）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）
（２）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）
經過學生的問答和板書讀懂２—５節中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
１、分小組品讀詩句。
２、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
３、學第２節的語氣讀第３段。
４、指名讀第４節。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
５、指導讀好第５節，并背誦。
五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。
《大自然的語言》教案5
一.教學目標：
1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學重點、難點：
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時
一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.
學生集體朗讀
3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了
此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
4.
引導學生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分？各說明了什么？
本文可以分為四個部分。
第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。
第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。
第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
5.
理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.
精讀課文6-10段，探究局部的說明順序
1.學生齊讀6-10段
2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時
一.
精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。
1.引導學生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉入、到了、準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如大地──蘇醒，草木──萌發，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同農事安排的`關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。
(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？
第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了物候學的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2.
引導學生解題。
本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？
明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。
3.
引導學生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀測的數據對農業的作用，簡便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。
4．引導學生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。
(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是經度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉折過來，詳細解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？
第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導學生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。
第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：
用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以
利用來略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。
第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。
三.
進一步理清本文說明順序
本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。
又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。
四.
說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現力。
教師小結本文的邏輯脈絡。
文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。
布置作業
1．完成指導用書。
2．完成課后練習三。
《大自然的語言》教案6
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識和研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
１、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）
２、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，
３、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質特點的一種文體。寫說明文應依照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業。叫學生回答上節課安排的作業。
二、理解本文說明的生動性
１、請三位同學分別朗讀前三段課文。
２、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明籠統深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過程。
３、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的'語言”。
４、口頭作文（略）
三、學習舉例說明
１、導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
２、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
３、本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。
四、總結擴展
１、請學生談談學習本課以后的感受。
２、教師總結。
五、安排作業（略）
《大自然的語言》教案7
【教學目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【學習重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【教學難點】
品味生動、形象的語言。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程及步驟】
第一課時
〖教學要點
品味生動形象的語言。
〖學習過程
一、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。并請學生發言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實”;
秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。
參考：
⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;
⑵ “次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;
⑶ “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;
⑷ “簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
⑸ “載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的.程度;
研讀第二自然段：
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？
學生思考，討論，交流
⑴ 區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
⑵ 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？
討論明確：
物候──“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”
物候學──“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語
草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途
《大自然的語言》教案8
教學目的：
1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。
2、培養學生熱愛大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫詩歌1~3小節。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師，靠什么呀？（語言）
2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養，這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學們，今天我們要學習的課文和以前的'課文有什么不同？
2、了解詩歌特點：分小節，不分自然段。
3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。
三、自讀課文，讀中見悟
1、課文哪幾個小節介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。
2、學習2~9小節。
（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？
（2）、反饋，并板書。
（3）、教師示范學習第2小節。
①、教師表演讀。
②、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。
③、小結這一學習方法。
（4）、請學生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學習方法，學習相應的小節。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節。）
（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？
（6）、男女生賽讀2~9小節。
3、學習10~14小節。
（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務？
（2）、反饋，并簡介三位科學家。
（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務？
（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節。（齊讀，指名回答。）
（5）、教師小結，齊讀最后一個小節。
四、拓展延伸，仿寫詩歌
1、小組討論：生活中，同學們還發現了哪些大自然的語言？
2、匯報。
3、請同學們把發現的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在本子上。
（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。
（2）、學生評價。
（3）、學生寫，并展示評價。
五、課堂總結，質疑拓展
今天，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？
《大自然的語言》教案9
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的.能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。
三、品讀詩句，指導朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）
（第二小節）
（１）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
（第三小節）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
（２）學生練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡單介紹喜馬拉雅山。
（２）喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
（３）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。
《大自然的語言》教案10
學習目標
嘗試仿編新的兒歌，學習和使用象聲詞，發展語言表達能力。
活動準備
兒歌《大自然的聲音》（《救救地球》幼兒用書或電子書第20 - 21頁）。
活動過程
學習領域：
形式：集體/小組
1.出示幼兒用書或電子書，請幼兒描述圖中景物，并說出圖中有什么聲音。
2.出示幼兒用書或電子書的兒歌《大自然的聲音》，與幼兒一起說兒歌：
大自然的聲音
淅淅瀝瀝下雨聲，微風呼呼腳步輕，大自然歌聲真好聽。
小鳥樹上喳喳叫，青蛙水中撲通跳，大自然處處有歡笑。
3.請幼兒說說，兒歌中出現了什么聲音，請幼兒模仿這些聲音。（雨聲、微風聲、小鳥叫聲、青蛙跳入水中的聲音。）
4.請幼兒在兒歌中找出和聲音有關的詞語，如淅淅瀝瀝、呼呼、喳喳、撲通。
5.老師介紹這些詞語稱為“象聲詞”，是模仿聲音的詞匯。
6.請幼兒說說還知道什么“象聲詞”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、嗚嗚、呱呱、隆隆、滴答滴答、嘩啦嘩啦等，并說出這些詞語所代表的事物。
7.鼓勵幼兒根據畫面再完整地說一遍兒歌。
8.鼓勵幼兒用新的象聲詞和象聲詞所代表的'事物仿編兒歌。和幼兒一起整理并朗誦新編的兒歌。
9.請幼兒分別扮演兒歌中的雨、微風、小鳥、青蛙等各種事物，邊說兒歌邊做動作，當說到有關的句子時，例如“淅瀝淅瀝下雨聲”，扮演雨的幼兒便模仿下雨的動作。
活動評價
能說兒歌《大自然的聲音》。
能說出一些象聲詞。
能運用象聲詞仿編兒歌。
《大自然的語言》教案11
教學目標：
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。
教學難點：
理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學方法：
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的.花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）
二、第一個學習環節：感知一篇 摘一摘
1。朗讀課文：
請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。
2。字詞摘錄：
同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
3、內容摘錄：
下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節的中心句，來，我們看每小節的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。
4。教師小結并板書：
作者先從四季物候現象寫起，從而引出什么是物候、物候學。然后說出物候對于農業的重要性，并作出科學的解釋，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，究其因果關系，最后闡釋研究物候學的重要意義。作者為了把物候現象這一事理說得明白透徹，從現象說到本質。讓我們這些21世紀的青少年不得不明白，中國作為一個農業大國，研究物候，重任在肩。那就先讓我們來研究一下決定物候來臨的因素有哪些吧，
三、第二個學習環節：選讀一段 理一理
1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）
2、想問大家一個問題：決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調換？為什么？可不可以先寫古今差異？
明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。
為什么說緯度對物候的影響最大，請同學們看兩組畫面就會更明白的。（課件展示）我想這個我們該深有感觸的，寒冷的冬天，我們都喜歡到哪里旅游？
3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）
明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）
過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。
四、第三個學習環節： 賞讀一節 品一品
1、教師范讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。
原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。
這一節里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。
（學生暢所欲言）
3。同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）
4。讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節的物候現象。（課件）
五、課堂總結
結束語1：
生動的語言確實增添了文章的吸引里，當然，此文，作為一篇科普知識的說明文，是給人以知識的，所以，他的語言必須是準確的，即便是生動的說明，也要做到這一點，比如說，能否把溫帶和亞熱帶區域去掉？
結束語2：
看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
《大自然的語言》教案12
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、德育目標：
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
【教學重點】
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【教學方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學步驟
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：生字詞：
衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候學?
2、物候觀測對農業有什么重要意義?
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?
4、研究物候學有什么意義?
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他
“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
⑷ 預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。
2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1、學生齊讀6～10段
2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業
收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
第二課時
〖教學要點
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
〖教學步驟
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
⑴ 學生齊讀1、2段。
⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。
⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
① 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
② 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的'寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
⑤ 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
⑷ 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’，好不好?”
學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
⑸ 學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
⑴ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
⑵ 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
⑶ 植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3、教師總結：
說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
⑴ 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
⑶ 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。” ……
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1、教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
⑴ “清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
⑶ “饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
⑷ “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……
2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
【板書設計】
《大自然的語言》教案13
教學目的：
1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。
2、培育學生喜愛大自然、探究大自然的情感。
3、仿寫詩歌1~3小節。
教具預備：多媒體課件
教學過程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學們，假如我們有一個好消息要告知朋友、同學或教師，靠什么呀？（語言）
2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學問，吸取養分，這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢？今日，教師帶來了四種大自然的語言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學們，今日我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩歌特點：分小節，不分自然段。
3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。
三、自讀課文，讀中見悟
1、課文哪幾個小節介紹了大自然的.語言？請同學們快速找出來。
2、學習2~9小節。
（1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？
（2）、反應，并板書。
（3）、教師示范學習第2小節。
①、教師表演讀。
②、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。
③、小結這一學習方法。
（4）、請學生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學習方法，學習相應的小節。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4.5小節。）
（5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學問？
（6）、男女生賽讀2~9小節。
3、學習10~14小節。
（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類效勞？
（2）、反應，并簡介三位科學家。
（3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類效勞？
（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節。（齊讀，指名答復。）
（5）、教師小結，齊讀最終一個小節。
四、拓展延長，仿寫詩歌
1、小組爭論：生活中，同學們還發覺了哪些大自然的語言？
2、匯報。
3、請同學們把發覺的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在本子上。
（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。
（2）、學生評價。
（3）、學生寫，并展現評價。
五、課堂總結，質疑拓展
今日，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？
《大自然的語言》教案14
第一課時
學習目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習重點：
1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
開展比賽，看誰先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀測（guān）——玄妙觀（guàn）
差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（chā）——參差（cī）
二、學生各自誦讀課文。
提示：本文是說明文，誦讀時節奏要舒緩，語氣要平實。
1、 指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)
①什么叫物候和物候學？（）
②物候觀測對農業有什么重要性？（）
③決定物候現象來臨的因素有哪些？（）
④研究物候學有什么意義？（）
學生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)
學生思考，討論，交流。
明確：決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結：（略）
作業：1、熟讀全文。
2．完成課后練習一、二。
后記：
課題： 11大自然的語言
第二課時
學習目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習重點：1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學習過程：
一、朗讀課文，復習舊課
二、品味語言
1．為什么標題把物候現象稱作“大自然的.語”？如果改為“簡介物候學”，“物候學與農業生產”有什么不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農業生產實踐中，發現了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現象，是與農事安排密切相關的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據這些現象來安排農事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候學”，“物候學與農業生產”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
（1）、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段
提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）
學生思考，討論，交流。
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問：“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：不能。“許多”說數量、有范圍，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際。“只”字說明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。
三、小結：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。
作業：1。完成課后練習三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途物候觀測差異
《大自然的語言》教案15
教學目標：
★理解識記詞語。
★初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
★了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
★訓練做讀書摘要的能力。
★訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
教學重點：
學習生字新詞，理解課文。
教學難點：
以多媒體課件聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、初讀課文
學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。
（用電子白板窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天 ——鬢毛衰 連翹 ——翹尾巴 播種 ——耕種
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀測 ——道觀 落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題。
五、劃分文章結構。
根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：
1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確： a．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。b．本段是按春—— 夏——秋——冬的時間順序來寫的。
表示時間的詞語有： 立春過后—— 再過兩個月—— 不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一 片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。 既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言” 也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
（二）學習第二、三自然段。 學生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候學。
提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？ 指名回答，教師總結。（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子 候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。仔細體會說明語言的準確嚴密。“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽寫上節課所學的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（一）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？ 運用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。 觀測手段：“活的儀器”活生生的生物 數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的.重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現象來臨的因素有四個： 首先是緯度（7） 第二個因素是經度的差異（8） 第三個因素是高下的差異（9） 此外，還有古今的差異（10） 提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排 列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）
② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期，又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏 （經度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜，在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 （古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：
物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這里，你們知道：
文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
板書設計：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學
物候現象——物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
主要
次要
空間
時間
四、研究物候學的意義。
首先——此外（還可以？也可以？）
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