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    語文教案

    時間:2024-05-14 08:05:02 語文教案

    語文教案[優選10篇]

      作為一名人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語文教案[優選10篇]

    語文教案 篇1

      學情分析:

      一年某班共有學生44人。通過師生一個學期的努力,學生基本上養成了良好的學習習慣,作業意識較強,能夠按時完成作業,及時繳交、改錯;能夠每天進行家庭閱讀二至三篇,多則五、六篇,并且作好記錄,寫出自己的心得體會,閱讀能力有了可喜的發展。

      本學期強調在家先學,大部分學生課前能通過預習,比較流利地朗讀課文,掌握相對較易的生字;在課堂中能通過相互考查、幫助挑撿出每課中難記的字,并能積極運用各種識字方法認記生字,樂于投入各種識字游戲中,鞏固難字;大部分課文能夠背誦。大部分課文能夠查找課外資料,擴大知識面。

      對于四會字的讀音、字形的掌握方面,孩子們均能熟練誦讀筆順,養成良好的書寫習慣。

      但由于生本教材識字量較大,孩子們亦普遍反映出回生率高、寫字習慣(筆順、間架結構)、對詞語的`感知能力欠佳等情況,有待進一步改善。

      先學要求:

      1、通讀課文,不會認的字拼后面的拼音或問問家長;2、背誦文章;3、先學書中的生字,爭取會認;4、在會認的基礎上,讀準字音。

      教學目標:

      1.掌握本課8個二會字和4個四會字。

      2.背誦古詩,初通大意。

      3.能從詩文中找出文中表示顏色的字。“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”

      4.正確讀準詩文。

      教學重點:識字生字

      教學難點:

      1.解決難字:撥、掌

      2.區分形近字:撥——拔、掌——常

      3.多音字:曲

      教學課時:2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入

      1.簡介作者駱賓王。

      2.出示插圖導入。

      二、初讀詩文

      1.自讀,圈出不懂的生字。

      2.師范讀,生聽準字音及節奏。

      3.同桌互讀、正音。

      4.齊讀。

      三、識字

      1.分發字卡,區分難易字。

      2.組內識字。

      3.組長匯報識字情況。

      4.班中解決難字。

      5.開火車讀易字。

      6.小老師說方法。

      7.游戲識字。

      第二課時

      一、復習導入

      8.齊背古詩。

      9.復習生字、開火車、指名讀。

      二、區分形近字

      1.拔——撥

      2.掌——常

      三、練習

      1、找出古詩中表示顏色的詞語:白、紅、綠(清波,清為綠色)

      2、比一比:撥開――拔河手掌――常常

      3、識字練習:我會變生字

      鵝(俄國、餓了、);駱(烙餅、客人、聯絡);

      4、多音字:彎曲(wanqu)歌曲(gequ)

      5、易錯音:浮出(fuchu),不能讀成(fouchu)

      四、指導書寫

      1、觀察字的結構。

      2、指名說記字方法。

      3.書空,描紅。

      4.練習書寫。

      5、擴大詞語。

      五、拓展資料

      1、小組交流:學生說出含有動物的古詩,選派說得好的同學上臺發言。

      六、課堂小結。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、認識七個生字,會寫九個生字。

      2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。

      3、品味文章的語言,體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情;激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

      教學重點:

      1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。

      2、品味文章的語言,體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情;激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

      教學難點:

      品味文章的語言,體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情;激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

      教學準備:

      課件、與學生數量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。

      教學過程:

      一、談話導入:

      這節課我們繼續來學習《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉,發生了一個什么樣的童話故事呢?。

      二、整體感知:

      下面老師想請幾名同學來讀一下課文,誰想試一試?

      其他同學邊聽邊思考:你在童話中認識了哪幾個朋友?他們之間發生了一件什么事呢?

      (隨著學生的回答,將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)

      三、分層學文:

      1、青蛙為什么想要一張書簽呢?(板書:做書簽)請同學們自由朗讀課文1- 5段。

      重點指導學生理解文中描寫紅楓葉的語句,并指導朗讀。

      2、可奇怪的是,青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家,這是為什么呢?請同學們一邊讀課文6-13自然段,一邊畫出相關語句。

      重點理解:

      因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴,小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴,所以就沒有拿走紅楓葉。

      (板書:睡午覺)

      青蛙先生輕輕地說了聲:“對不起!”

      3、可是青蛙先生回到家,還是在想著那張美麗的紅楓葉,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話,現在老師想請同學們來做小演員,同桌兩個人,一個來演小青蛙,一個來演小蜥蜴,先在下面試試。

      師示范指導。

      蓋在你身上的那張紅楓葉呢?讀時語速稍快,表現青蛙先生著急的.問。

      我太喜歡它了,想把它做成一張書簽。“太”可以讀的稍重稍長,體現對紅楓葉的喜愛。

      “那你剛才為什么不取走它呢?一陣風把紅楓葉吹到小溪里去了,我看見一條小鯽魚頂著它游走了。”想得到紅楓葉的是青蛙先生,可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?

      (其實,小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜,覺得難過,看來,小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關心)

      “真可惜。剛才我怕拿走了它,會驚醒你的午睡。”青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉,卻發現紅楓葉被小鯽魚頂走了,它這時的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣,生讀,師示范,生再讀。

      4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡,沒有得到這張漂亮的紅楓葉(板書——沒得到),可傍晚時候,紅楓葉(貼圖)卻來到了青蛙先生的家里,這是怎么回事呢?誰能為大家讀一讀14——22自然段?

      5、所以青蛙先生快樂的說:“(屏幕出示:謝謝你——紅楓葉!謝謝你,好心的小蜥蜴!)”

      四、想象結尾:

      《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了,每當青蛙先生看到這張紅楓葉的時候,就會想起什么?

      所以課文的最后用了哪個標點符號?這真實一個讓人回味無窮的省略號啊!同學們一起來讀最后兩段!

      五、解題升華:

      為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢?

      板書:兩顆美好的心靈

      友誼帶給我們溫暖,帶給我們快樂!老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學,快看看自己的書桌堂里,拿出我給你的紅楓葉,大聲讀讀這句話——

      播下一顆善意的種子,就會收獲無窮的快樂!

      板書設計:

      一張美麗的紅楓葉

      做書簽 睡午覺

      小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴

      兩顆美好的心靈

    語文教案 篇3

      教材分析:

      《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發學生的學習興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設施,圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

      教學目標:

      1、學會本課7個生字,認識3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

      2、通過誦讀—看圖—活動,介紹公園的景物與設施,有感情地朗讀、背誦詞串。

      3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

      教學重點:

      1、識讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。

      2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。

      教學設想:

      通過請小朋友們當設計師,激發學生學習的興趣,讓他們設計自己喜歡的公園,相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練;運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語;讓學生通過反復誦讀,小組討論的方式為詞語排序,體驗韻文識字的樂趣;通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文;運用體態語言演示等手段,鞏固識字效果;最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

      課前準備:

      教師準備:根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

      學生準備:水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

      教學過程:

      第一課時

      一、邀請設計,激發興趣

      1、小朋友們,你們玩過哪些覺得好玩的地方?根據回答相機板書:公園。

      2、教學“公園”一詞。

      3、談話:你喜歡公園嗎?為什么?如果在學校建一座公園,你們認為怎么樣?今天老師就請你們來當設計師,為學校設計一座公園好不好?

      二、圖文結合,學詞寫字

      1、談話:你們準備在小公園里設計些什么呢?(分小組合作、討論,讓學生結合生活經驗,盡情表達)

      2、集體交流,根據學生回答映示相關的圖片,共同欣賞,并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的`詞語,還請這個學生讀這個詞,并說說讀這個詞時要注意什么。

      3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語,讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”,分析“紅”、“花”、“水”的字形,用電腦演示筆順,指導書寫,學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

      4、自由識讀詞語。

      三、寓學于玩,鞏固識詞

      1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看,然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

      2、映示圖片,送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友,請他們先讀相關卡片上的詞語,注意補差工作的落實,再將卡片貼到相應的圖片上。)

      第二課時

      一、詞語排序,分類布景

      1、小朋友們,你們上節課為校內公園設計了許多美景,有自然風光的美,有各種造型設施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。

      2、學生繼續小組合作給詞語分類,匯報分類結果。

      3、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。

      4、學生分組邊讀邊討論。

      5、交流討論結果并說明理由。

      二、動畫欣賞,學字寫字

      1、談話:小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西,現在我們把糨組合起來,看看我們設計的公園是什么樣兒的。

      2、欣賞本課的動畫片。

      3、談話:小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字,指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎?

      4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

      過渡:你們設計了這么美的公園,想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對,向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱,還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來,才能讓家長或朋友喜歡,愿意來玩。

      三、指導朗讀,背誦詞串

      1、邊欣賞動畫片,邊聽韻文范讀。

      2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象,用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

      3、學生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設施。

      4、指名到前臺試背、表演。

      5、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。

      四、更換補充,自編韻文

      1、小朋友,你知道公園里還有什么?

      2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換,如:將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個一組,這樣你們也就能編書了。

      3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

      4、集體交流小組的合作成果。

      五、手腦并用,課外延伸

      1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動,采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法,把美景畫下來,用橡皮泥把實物捏出來等,讓學生放手組裝。

      2、讓學生當小導游,向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

    語文教案 篇4

      教學內容

      《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。

      教學目標:

      知識目標:速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。

      能力目標“體味文中的美詞佳句,感受文藝性說明文語言的作用。

      情感態度與價值觀:培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。

      教學重點:

      培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會文章的語言特色。

      教學難點:掃除字詞障礙,整體感知概括文章內容。

      教學時間:2課時

      課前準備:

      教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應的課件,制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形,給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

      教學過程:

      第一課時

      一、導語設計

      學生猜謎:(課件展示)謎一:

      天熱爬上樹梢,總愛大喊大叫,明明啥也不懂,偏說知道知道。

      (蟬)

      謎二:

      綠袍元帥青頭將,封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低,武功不如嗓門亮。

      (蟈蟈)

      大家說說,你是根據什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論:根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,介紹事物,必須抓住事物特點進行說明。今天,我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發現蟈蟈特點的,他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

      2、板書課題:綠色蟈蟈(法)法布爾

      3、觀察蟈蟈圖片。

      4、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者,教師補充。

      亨利.法布爾(1823—1915)法國著名科學家,科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力,詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記,最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,譽滿全球,這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊,每冊包含若干章,每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,譽滿全球,這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”,我國也翻譯出版了他的大量作品。

      5、檢查預習:課后生字詞。

      擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

      (mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

      靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

      二、整體感知

      1、精讀文段,走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文,思考:快速閱讀全文,找找看:文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?(聲音特征、外表特征、習性)

      2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

      (外表特征——“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法:找中心句,抓關鍵詞。

      板書:特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

      習性:叫聲---柔和,食性---蟬

      三、小結:

      蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

      四、課堂練習:

      1、根據拼音寫漢字。

      更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

      2、請將橫線處的文字替換成成語。

      a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。()

      b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。()

      c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。()

      d、它們對這道菜吃得特別有興趣。()

      五、作業:

      1、抄寫本課字詞。

      2、熟讀本文。

      第二課時

      一、合作探究:

      找到文中你認為優美的語句,并說說表達了作者怎樣的情感。

      1、“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的'琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”

      明確:用擬人手法寫蟈蟈,流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

      2、“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。”

      明確:用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

      3、“關于食物,我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”

      明確:“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩,親切自然。

      4、“它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”

      明確:“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

      二、品味語言

      ①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。

      ②作者在什么情況下用這些稱呼?

      狂熱的狩獵者

      夜晚的藝術家、歌手

      進攻者

      我籠里的囚犯

      蟬的屠夫

      蟈蟈稱呼的變化:

      夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

      入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家

      入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯

      飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

      作用:

      運用擬人的手法使文章更生動,描寫更形象,給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼,使行文更生動,描寫更形象,給人深刻的印象,更能表達

      對蟈蟈的喜愛之情。

      三、主題:

      這篇科學小品文,妙趣橫生。作者觀察細致,文筆細膩生動,文中的蟈蟈活靈活現,令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛,對自然的陶醉與癡迷。

      四、小結:

      在這篇文章中,法布爾通過自己詳盡的觀察,用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

      介紹了它的一些習性,如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性,對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

      假如同學們對蟈蟈感興趣,還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

      五、課文拓展:

      如果你也要寫一篇關于動物的說明文,你會怎么寫呢?根據前面所學的文章,試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。

      六、作業:

      1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。

      2、預習第24課。

      七、板書設計:

      蟈蟈——蟬(叫聲)

      對比蟈蟈——鷹(捕食)突出特征

      蟈蟈——螳螂(食性)

      “竊竊私語”、“津津有味”

      擬人“身材優美、苗條勻稱”形象生動

      “酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

      八、教學反思:

      人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元,編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學,我們希望實現以下目標:情感和態度目標——激發學生的求知欲,培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣;知識和能力目標——豐富學生的科學知識,提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面:注意兼顧三個維度,滲透科學精神和人文精神;淡化文體,強調綜合,以培養閱讀能力和研究能力為主;注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容;多以討論課或探究課的方式進行教學,充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐(包括閱讀),開展科學活動;加強語言積累,讓學生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,可謂名家名篇。教學本文,可通過相關資料,引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優美散文,科學精神和人文精神高度結合,描寫生動,語言優美,擬人手法的運用,加強了文章的表達效果,這一點需要引導學生進行復習鞏固,并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文,對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

      本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪,又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學生正確的感悟呢?唯有讓他們走進書中,走進作者的內心世界,因此,在執教《綠色蟈蟈》時,我十分重視學生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。一上課,我就引導學生直面文本,與文本親密接觸,使學生充分了解蟈蟈習性的同時,要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點,然后再次研讀課文。另外,在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上,進行交流,并在交流中體現了語文的表達特點,不是片言只語,零敲碎打,而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述,從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中,既訓練了學生語感,又培養了語文素養。

    語文教案 篇5

      教學目標

      ★掌握本課的生字,正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦詩歌。

      ★培養學生自學古詩的能力,賞析詩歌的語言特點。

      ★了解古代勞動人民悲慘生活,教育學生尊敬勞動人民,尊敬勞動成果。

      教學重難點

      嘗試自讀,想象詩歌所描繪的情景,體會作者對勞動人民深切的同情。

      教學準備

      多媒體課件

      教學過程

      一、聯系舊知導入

      1、復習《憫農(一)》

      2、板書課題,學習“憫”字。

      (設計意圖:《憫農》是一首組詩,聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。)

      二、初讀求節奏

      1、誰來給大家流利地讀讀古詩?

      2、古詩文是有韻律的,自己試著有節奏地讀一讀。

      3、配樂范讀古詩。

      (初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀,讓學生感受詩歌的韻律美。)

      三、品讀悟情感

      1、請同學們回想一下,我們有哪些學習古詩的好辦法。

      2、根據學生的需要提供注釋。

      3、用自己喜歡的方式讀古詩,試著讀懂詩句的意思。

      4、交流匯報

      (1)交流一、二行詩

      ① 指名讀,交流詩句的意思。

      ②賞析詩句的語言特點,我們還知道哪些含有數字夸張的詩句?

      ③語言訓練:仔細觀察圖,說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程? ④男、女生輪讀這兩行詩。

      (2)交流三、四行詩

      ① 交流詩句的意思

      ②這兩行詩運用了什么手法來寫?我們還知道哪些含有對比的'詩句?

      ③創設情境對話:糧食都到哪兒去?

      ④觀察圖,了解時代背景。

      ⑤語言訓練:被活活餓死的農民,臨死前會說什么? 我們發出了怎樣的感慨?

      ⑥有感情地朗讀這兩行詩。

      (在學生讀懂詩句意思的基礎上,引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句,意在引導學生感悟詩歌語言特點,有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。)

      四、小結

      1、師小結

      2、布置作業

    語文教案 篇6

      一、導入

      播放課件。(畫外音)1920年的一個夜晚,馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了,落水的人拼命掙扎,等待救生船。過了很長時間,馬金納已經筋疲力盡,救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了,他再也沒有力氣繼續游了,馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

      二、新課

      (一)自學

      1.自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過查字典或聯系上下文來理解,再有不懂的`問題可以向小組的其他的同學請教。

      2.同桌互讀,相互糾正字音。

      3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤,把句子讀流利。

      4.指名分段讀,全班正音。

      (二)識字、寫字

      1.小老師領讀詞語。

      2.搶答讀字。

      3.交流識字方法。

      4.書寫。

      (三)交流(學習第一小節)

      1.讀第一小節,想象:夜時在,海上,落難在茫茫大海中的情景。

      2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思,感受到在這樣的環境中,連馬金納這樣的大男人也“絕望”了,而這種困境,對于10歲的小姑娘更加困難。

      3.朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

      :航船遇險不是偶發事件,不是人人能遇到的,對于一個成人都做不到的事情,一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們,她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

      三、練習

      1.畫出課文中帶有下面詞語的句子,再抄下來。

      掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添

      2.照樣子寫詞語。

      斷斷續續 抹一抹

      3.填空。

      ( )歌聲 ( )海面

      4.用“激昂”造句。

      四、實踐

      班級舉行歌詠比賽,在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、關注科技發展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。

      2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學交流后再修改。

      3、能發現多音字的規律,正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

      4、認記8個生字,積累關于天氣預測的民間科技知識。

      5、引導學生關注科技發展,了解和積累科技知識。

      課前準備:

      1、介紹智能機器人的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子,并簡單標注它的功能。

      2、多音字注音卡片。

      3、引導學生平時關心科技發展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。

      第一課時

      口語交際

      教學過程:

      一、談話導入,激發興趣。

      1、同學們,我們剛剛學完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里,有的可以進入險區,排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。(板書課題:我想發明的機器人)

      2、學生拿出設計好的圖紙,為自己要發明的機器人取名。

      二、創設情境,明確交際要求。

      1、機器人協會要舉辦未來的機器人大賽,評出最佳創意獎。你們有沒有信心參賽,介紹自己發明的機器人?

      2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績,該怎樣介紹自己要發明的機器人呢?大家討論一下。

      3、通過討論明確:第一,對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。

      三、示范引路,感悟要領。

      1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件)

      2、你們受到了什么啟發?(學生自由發言)

      四、展開交際,多向互動。

      1、學生自由練說自己要發明的機器人,重點說清經的樣子和本領。

      2、教師扮演評委,請一名學生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。

      3、小組內互相說一說,并評選出組內最佳創意獎。

      4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人,老師和其他同學當評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。

      5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時,主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態度大方,表情自然,說話有禮貌。

      五、總結拓展。

      1、隨著科技的發展進步,人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日誕生。

      2、展出優勝者設計的圖紙。

      第二、三課時

      習作

      教學過程:

      一、激發習作興趣,拓展思路。

      1、談話導入。同學們,我們上節課交流了自己想要發明的機器人,未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?

      2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容,適時小結,啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品,也可以地玩具、公共設施等,只要自己感興趣就可以。

      二、明確習作要求。

      1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.

      2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

      三、說出想象,初步修改。

      1、教師示范說,并真誠地邀請同學們提出修改建議。

      2、請同學們提出建議或意見,老師表示虛心接受。

      3、把自己的想象說給小組的同學聽,并請大家提出建議;認真聽別人說,看能受到什么啟發。

      四、自主習作。

      1、教師對有困難的同學進行個別指導。

      2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

      五、自己修改,自我評價。

      1、多讀幾遍自己的習作,修改不滿意的地方。

      2、為自己的習作配上一幅插圖。

      3、自我評價一下:五顆星,你的習作能得幾顆?畫在自己的習作后。

      六、引導互評。

      1、與你的好朋友互換習作,給對方進行星級評價,并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。

      2、各小組內互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的`學生,當眾朗讀,給予鼓勵。

      七、拓展活動。辦一期美好的未來板報,展出學生的優秀習作。

      第四課時

      教學過程:

      我的發現

      1、自讀,注意帶點的字,你發現了什么?把你的發現告訴同桌。(一字多音,同一個字在不同的語言環境讀音不同)

      2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

      3、指導學生用詞語說句子,體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

      4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。

      日積月累

      一、讀讀認認

      1、自讀韻文,練習讀正確、讀流利。

      2、同桌互讀,比一比誰讀得正確。

      3、小組內指認生字,說一說記字的小竅門。

      4、教師出示字卡,以開火車方式檢查生字認讀情況。

      二、讀讀背背

      1、自由讀這5句民諺,看誰讀得最正確。

      2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

      3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀,達到背誦積累的目的。

      寬帶網

      一、激發交流資料的興趣:在學習本單元的過程中,同學們一直在課外關注著科技的發展,收集了很多科技新聞和科技知識。這節課,我們就召開一個科技新聞及知識發布會。

      二、整理資料,準備發布。

      1、將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

      2、試著練一練怎樣發布這些重要信息。

      三、組內練習,進行評選。

      1、組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

      2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

      四、全班交流展示資料。

      1、各組優勝者輪流上臺進行新聞發布,并展示自己收集到的資料。

      2、接受小記者的采訪,主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閱報刊、詢問、上網途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進行篩選,用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來,便于查找。

      五、教師總結:

      同學們,通過這次新聞發布會,老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識,更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧

    語文教案 篇8

      教學目標:

      1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情,語文教案-《出師表》。

      2.掃除文字障礙,熟練掌握表中的內容。

      3.了解《三國演義》中的有關情節。

      教學設想:

      1.安排三課時。

      2.第一課時主要掃除文字障礙,聽錄音及了解有關情節,體會諸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(機動)段。

      3.第二課時繼續學習剩余的內容,主要是3、4、5、7段,明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

      4.第三課時結束課文內容講解,總結“以”字用法,并小測本文知識。

      教學重點:

      1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

      2.疏通文意。

      教學難點:

      體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

      第一課時

      一、導入新課。

      中國歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。

      二、簡介作者及文體:

      諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的.政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰亂,隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區,使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

      “表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。

      三、聽錄音感受文章的情感,掃除文字障礙。

      c ji n zh z ng p zh o y u y w i

      崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下

      b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

      裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎

      z u zh o

      咨諏 遺詔

    語文教案 篇9

      學習目標

      1、認識7個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      4、欣賞課文中優美的語言積累。

      課前準備

      1、學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。

      2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

      3、老師準備古詩文《天凈沙》。

      教學過程

      讀詩,了解課題出處

      談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

      出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀。

      “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”

      請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

      導題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

      初讀,把握課文主旨

      自主學習:讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

      同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內容,表達了怎樣的情感。

      全班交流:

      a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

      b.概括課文主要內容,說說課文表達的情感。

      交流。探究表達方式

      默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉之情的,邊讀邊在句段旁作批注。

      小組交流,合作探究。

      展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

      根據學生發言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

      a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

      b.“一條小小的`木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)

      c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發美好回憶。)

      d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

      賞讀,積累優美句段

      配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

      選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

      摘抄課文中生動優美的語句。

      拓展:你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀,說一說。

    語文教案 篇10

      一、學習目標:

      1、積累重要的字詞。

      2、運用多種方法讀課文,勾畫關鍵語句,理清文章思路;結合關鍵詞句,把握牧羊人形象特點。

      3、學習牧羊人無私奉獻的精神,樹立正確的人生觀、價值觀。

      二、檢查預習

      1.給下列加點的字注音。

      慷慨()廢墟( )干涸( )坍塌( )

      山毛櫸() 酬勞( )水渠()戳( )

      白樺樹( )薰衣草( ) 呼嘯()刨根問底()

      2.根據釋義寫出相應的詞語。

      (1)干枯,沒有水。()

      (2)用錢物酬報答謝出過力的'人。()

      (3)建筑物或堆積物倒下來。()

      (4)不長草木的地方。()

      (5)比喻追究底細。形容鉆研的精神。()

      (6)形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。()

      (7)比喻相關的事物發生相應的變化。()

      三、感受“奇跡”——概括一個故事

      溫馨提示:默讀課文,通過圈點勾畫重要的數量詞來概括故事(重點讀3、8、11、20自然段)。

      四、分析“奇跡”——認識一個老人

      溫馨提示:精讀課文,通過圈點勾畫重要的疊詞來分析人物品質。也可從其他語句勾畫。

      溫馨提示:跳讀課文,通過圈點勾畫評價性語句來體會作者的情感(重點讀首尾段)。

      五、探究“奇跡”——學習一種精神

      結合自己的生活體驗,談談牧羊人的植樹行為對你的影響,你今后打算怎么做?

      六、積累拓展——認識更多“植樹人”

      我們所處的社會中也有許多這樣默默“植樹”的人,他們心懷大愛,毅力非凡,創造了奇跡。你認識或聽說過這樣的人嗎?

      七、創造“奇跡”——歌頌一種精神

      選取一個“牧羊人”寫一段話,歌頌他的精神。

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