（薦）語文教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
[教學目的]
1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的.自身努力。
[重點、難點]
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學時數] 一課時
一、導入
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~ ）山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產黨，初中三年級語文教案《《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員�，F為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文
1、提問：課文的開頭有什么特點？
語文教案 篇2
都在學校上五年級，城鄉有別、地域不同，學校的條件也不一樣。就像教材里面講的：你們的校園也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，也許僅僅有幾座平房，幾顆老樹，一個小小的操場。但，不管怎樣不同，在學校生活了幾年，校園生活已經成了你童年不可分割的一部分。細細體會，感到格外的熟悉和親切。這一點又是共同的。
好吧，給你遠方的小伙伴寫一封信（很有可能這是地一封信吧？）向他介紹你所在學校。樂意嗎？
好，馬上開始行動。
一、向老師建議：班上開展一個小小活動：校園景色大比拼看誰介紹的學校景物最有特點、最吸引人。
活動分三個階段：
第一階段：
班上的每一個同學都進一步認真觀察校園，可以觀察校園的建筑布局、可以觀察校園的某一處景物選擇您認為最有介紹價值的。觀察的時候，可要注意抓住特點。選擇出校園中給你留下印象最深的景物，認真、仔細地觀察清楚景物的座落、外觀，了解、回憶學校師生或其他人與這處景物或建筑之間發生的`事情，認真想一想：為什么會給你留下這樣深的印象。
第二階段：
對獲得的材料進行整理，進一步思考：自己觀察的景物的特點是什么？怎樣把這處景物或建筑介紹得細致、具體、特點突出？還要對如何介紹包括按照什么順序說，所要說的話語等進行精心準備。
為了使每一個同學都介紹的好，各學習小組可以先在組內開展一次景物或者建筑的介紹活動，然后，相互提出意見和建議，個人作出修改。
第三階段：校園景物大比拼交流競賽。
請語文老師和班主任參加，并從各小組抽出評委。每個人都在班上交流自己認為學校最值得介紹的景物。由老師和評委對各位的交流進行評分。最后，依據每一位同學的得分，計算出小組的平均分，評出優勝小組。
二、把自己的交流整理下來，在進行認真地修改，然后，給遠方的手拉手好朋友寫信，介紹你認為學校里最值得向他介紹的景物或建筑。
修改好以后，可以給遠方的同學發email。如果還不能發電子短信，通過郵局，把信寄出去。讓你遠方的同學了解你所在的學校。并且，也通過對方的來信，了解對方的學校。
怎么樣，這樣的活動還感興趣嗎？
語文教案 篇3
課題：兩小兒辯日
教學目標：
1.學習本文的生字。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：
能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時安排：2課時
教學方法：導讀法
第一課時
一、揭示課題 1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
作業：熟讀課文
小記：
第二課時
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。)
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
(1)第一個孩子的`想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)
作業：背誦課文
語文教案 篇4
第1課時
一、教學目的和要求：
1、疏通文意，掌握文中出現的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規律；
2、初步了解文章大概思路。
二、教學重點和難點：
1、掌握“�！薄皭邸薄暗馈钡戎攸c詞語；
2、掌握賓語前置的一般規律（倒裝句）；
3、培養學生在淺易的問題上自主學習。
三、主要教法：問題討論法自主研讀
四、教具：實物投影。
五、教學內容及過程：
一）、導語設計：
二）、解題：
戰國時期，列強紛爭，以征伐為能事，各諸侯國都是野心勃勃地追求霸主的地位。對外連年征戰，對內盤剝人民，致使廣大人民過著苦難的生活。
而齊國在東方諸侯中又號稱強國，齊宣王野心勃勃，擴置學官，招攬學士，任其講學議論。孟子這時在齊宣王身邊供職。
于是孟子便在一次齊宣王問有關齊桓晉文稱霸之事的時候，針對當時的社會現實，闡發他的“發政施仁”、改革政治，實行王道的主張，這就是著名的《齊桓晉文之事》。
三）、研讀課文1——14節
（一）學生朗讀課文1——14節；
�。ǘ┲该麑W生翻譯課文；
�。ㄈ⿲W生質疑；
�。ㄋ模┙處燑c撥歸納：
1、詞類活用：
�。�1）齊桓、晉文之事，可得聞乎：聞，使（我）聞；
（2）無以，則王乎?王，動詞，行王道以統一天下。
�。�3）王無異于百姓之以王為愛也。異，對……感到奇怪。
2、特殊句式：
（1）臣未之聞也。
�。�2）保民而王，莫之能御也。
（3）何由知吾可也?
�。�4）牛何之?
歸納：
賓語前置的條件：
A。疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；
B。否定句中，代詞作賓語；
C。用“之”或“是”將賓語提前，予以強調；
例如：句讀之不知，惑之不解；惟利是圖、惟命是從。
�。�5）宜乎百姓之謂我愛也（主謂倒裝）
看來老百姓說我吝嗇是應該的。
3、重要句子翻譯：
�。�1）保民而王，莫之能御也
——翻譯：通過安撫百姓實行王道，沒有誰能阻擋得了。
�。�2）百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也。”
——翻譯：老百姓都還以為是您吝嗇，我本來就知道您是于心不忍呢!
�。�3）我非愛其財而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛也。
——翻譯：我并不是吝惜錢財才拿羊去替換它(牛)，看來老百姓說我吝嗇是應該的。
4、一詞多義：
愛 A。齊國雖褊小，吾何愛一牛（吝惜）
百姓皆以王為愛也（吝惜）
B。吳廣素愛人(《陳涉世家》)（愛護）
愛其子，擇師而教之（愛護）
D。予獨愛蓮之出淤泥而不染(《愛蓮說》)
E。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦（《六國論》）
道 A。仲尼之徒無道桓文之事者述說、談論
B。不足為外人道也(《桃花源記》)說、講
C。得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孫丑下》)道義、道理
D。任重道遠路、道路
E。從酈山下，道芷陽間行（取道，動詞）
四、作業
1、誦讀課文；
2、記憶重要的詞句。
第2課時
一、教學目的和要求：
1、疏通15——35節文意，掌握文中出現的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規律；
2、初步了解文章大概思路；
3、分析鑒賞本文出色的論辯藝術，品味辯駁技巧和修辭方法。
二、教學重點和難點：
1、掌握重點詞語；
2、翻譯重要的句子；
3、體味并分析文章在論證說理方面的獨到之處；
4、培養學生在淺易的問題上自主學習。
三、主要教法：問題討論法自主研讀
四、教具：實物投影。
五、教學內容及過程：
一）、復習鞏固第一課時內容
1、重點詞語；
2、重點句子（倒裝句）；
3、句子翻譯；
二）、疏通15—35節大意；
1、學生自行翻譯；
2、學生質疑；
三）、問題討論：
1、教師提議并引領學生把齊宣王所有的問題都挑選出來，對其進行考察，由此可以抓住線索，反觀孟子的理論論述過程。
——從齊宣王的問題變化可以看到他的關注點的變化，由此可見，孟子的誘導重點不斷深化。
2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《論語》的其他篇目中對此事都有所評價，那么他為什么說“仲尼之徒無道桓文之事者”“臣未之聞也”呢？
——（1）齊宣王問“桓文使事”的目的在于和孟子探討稱霸天下的辦法，而孟子如果直接回答了就必然會使話題與自己“行王道”的政治主張背道而馳。
（2）所以，他巧妙地用“臣未之聞也”回避了這個問題。這并不是有意說謊，而是采用了避實就虛的戰術，他在設法給自己將要講的內容鋪設道路。
（3）后文，“無以，則王乎”抓住齊宣王的關注點，化被動為主動，引導齊宣王步步走向自己的.理想王國了。
板書：
第一部分：提出中心論點：“保民而王”（迂回論戰、棄異求同）
3、詩云：“他人有心，余忖度之�！饼R宣王說這是“夫子之謂也”，“夫子言之，于我心有戚氣焉�！笨磥�，齊宣王對孟子比較信服了，那么，孟子是怎樣達到這種效果的？
——孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本沒有“保民”的行動甚至想法。但是，孟子為了能使談話進行下去，達到自己游說的目的，便利用齊宣王“以羊易牛”這件小事來大做文章，說這種“不忍之心”就是仁愛的表現，大大縮短了彼此的思想距離。
板書：
第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故縱、縮短距離）
4、等到齊宣王發出“此心所以合于王者，何也？”的問題之后，孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個曲折，孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻，這是為什么？
——（1）這是因為齊宣王心理上以為行王道是一件非常困難的事；這種畏難情緒不解決，空談推
恩、制產還有什么效果。
�。�2）于是以一組巧妙的比喻，正面引出“王之不王，不為也，非不能也”的結論，其次又以“挾泰山以超北�！焙汀盀殚L者折枝”這組對照性比喻，進一步闡明“不為”和“不能”的區別。最后，順其理勢，引經據典，加以正面曉諭，說明王道并不難，最基本的就是“推恩”，消除了齊宣王的畏難心理，宣王既已做到了“愛物”，那么推恩、性仁政的事不是比較容易了嗎
�。�3）“推恩足以保四�！�，為齊宣王指明了努力的方向。
板書：
第三部分：“保民而王”的行動——“推恩”（乘虛而入由近及遠）
5、“王笑而不言”，為什么？孟子是如何讓宣王去“大欲”的？
——（1）齊宣王不得不承認自己所懷有的“大欲”，但還是不肯具體說出它的內容；
�。�2）孟子于是就故意提出“肥甘”、“輕暖”“采色”、“聲音”“便嬖”五項，旁敲側擊地襯托出宣王“欲辟之地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷”的稱霸天下的“大欲”；
�。�3）接著又用“緣木求魚”的比喻，小不敵大、寡不敵眾的道理，使宣王死心塌地地暗中承認這種“大欲”是完全沒有可能的。
板書：
第四部分：只有實行王道才是前途光明的。（明知故問步步緊逼）
（4）能破才能立，于是“發政施仁”“制民之產”便得到宣王的接受了。
板書：
第五部分：“保民而王”的措施——“制產”
四）、課堂總結：
全篇的主旨：說明
王天下的關鍵，在于保民；
保民的根源在于有不忍之心；
不忍之心的作用，在于推行仁政、推恩于民；推行仁政的具體措施在于制民之產。
語文教案 篇5
教學要求：
1、體會作者在文章中所表現的閑適、散淡的心態與隨遇而安、知足長樂的情懷。
2、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。
3．理解托物言志的寫法。
A層：了解課文大意
B層：理解課文的思想內容
C層：理解課文托物言志的寫法
4．誦讀要求
A層：準確、流暢地朗讀課文
B層：有感情地朗讀課文
C層：背誦課文第四段。
5．了解與體會作者幽默風趣的文風。
教學設想：
1、學習文質兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感�？赏ㄟ^聽說讀等多種方式，利用實物投影、錄音機、電腦多媒體等多種手段來促進學生對文章的整體把握及深入學習。
2、課前布置學生預習，要求學生讀通課文內容，并根據自己對課文內容的認識畫一幅畫。
3、安排2課時。
教學內容和步驟
一、復習提問：
1． 要求學生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點。
2． 背誦《陋室銘》，以便導入新課。
二、導入新課：
我國的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，例如，他們借梅花來表現自己純潔堅定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅守節操，借蓮來表現自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學習一篇散文中的名篇，它同樣運用了托物言志的寫法。請大家翻開書P126頁。
三、講授新課：
（一）初步感知課文
1、問題設計：
�、�、從課題可看出作者寫的對象是什么？（雅舍）
�、�、“雅舍”是什么？
2、全班朗讀課文。
教師點評并過渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學習，請大家看我們的學習任務。
4、出示教學目標
（二）整體把握課文，檢查A層目標的達成情況
1、問題設計：
�、�、在這篇文章里作者主要寫的是什么？（雅舍。）
�、�、什么是雅舍呢？（室名，實際上是簡陋的房子。）
�、恰⑹钦l給它起的名字？（梁實秋。）
⑷、他是何許人也？（我國著名作家、翻譯家。）
⑸、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優雅的`名字，如“瀟湘館”“含芳閣”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請大家閱讀課文，將與雅舍有關的內容用括號括起來。
2、讓學生朗讀描寫雅舍的句子。
3、過渡語：剛才我們朗讀了梁實秋先生描寫他的雅舍的語句，我想，每個同學的頭腦里都會浮現出了不同的畫面，你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時可用上這樣的句式
4、[板書：雅舍的很，你看。]
5、過渡語：雅舍是什么樣的呢？我想經過這些同學的一番描繪，大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動，要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學已經在課前根據自己的理解，發揮自己的想象把雅舍畫下來了，讓我們來欣賞欣賞。
�。ㄈ┥钊肫肺墩n文，達到B層目標
1、出示幾幅學生的繪畫作品
2、分層要求：A層：觀察并指出畫面上的內容
B層：描繪畫面內容并指出其繪畫所依據的課文上的語句。
C層：指出畫面中較有創意的地方，點評繪畫者的想象是否合理
3、針對每一幅畫，教師可提供思考的問題：
�、�、請仔細觀察，畫面上的東西哪些是課文里提到的，哪些是通過想象加上去的？
�、啤⑦@畫比較有創意的地方在哪里？
4、小結并過渡：如果你是梁實秋先生，你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的陋室呢？讓學生充滿感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┛偨Y提高，達到C層目標
1、問題設計：
⑴、作者從哪幾個方面描繪了陋室？（環境室中事）
⑵、從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）
⑶、作者認為雅舍之所以丫的原因是什么？
�、取⒆髡呔佑诼覅s不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？
2、總結：作者閑適、散淡的心態與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達出來，而是通過對居室的情景的描繪體現出來，這種寫法就是托物言志。我們平時寫作時也可以通過對自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達出你的心志和情趣。
�。ㄎ澹�、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。
�。�、了解與體會作者幽默風趣的文風。
四、回顧所學，背誦課文第四段。
1、課文板書（略）
2、讓各層學生總結本堂課的學習要點。
3、先齊背，后抽背。
五、布置作業：填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當的一組是：
“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。
�、徘懊嬗汹淠奥菪牡咎铫魄懊媸勤淠奥菪牡咎�
�、窃龠h望過去是幾抹蔥翠的遠山⑷再遠望過去是蔥翠的遠山幾抹
⑸是竹林，是水池，是糞坑⑹有竹林，有水池，有糞坑
A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹
六．附：《雅舍》梁實秋
到四川來，覺得此地人建造房屋最是經濟。火燒過的磚，常常用來做柱子，孤零零的砌起四根磚柱，上面蓋上一個木頭架子，看上去瘦骨磷磷，單薄得可憐；但是頂上捕了瓦，四面編了竹蓖墻，墻上敷了泥灰，遠遠的看過去，沒有人能說不像是座房子。我現在住的“雅舍”正是這樣一座典型的房子。不消說，這房子有磚柱，有竹蓖墻，一切特點都應有盡有；講到住房，我的經驗不算少，什么“讓支下摘”，“前廊后廈”，“一樓一底”，“三上三下”，“亭子間“，“茆草棚”，“瓊樓王字”和“摩天大廈”，各式各樣，我都嘗試過。我不論住在哪里，只要住得稍久，對那房子便發生感情，非不得已我還舍不得搬。這“雅舍”，我初來時僅求其能蔽風雨，并不敢存奢望，現在住了兩個多月，我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺它并不能蔽風雨，因為有窗而無玻璃，風來則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏。縱然不能蔽風雨，“雅舍”還是自有它的個性。有個性就可愛。
“雅舍”的位置在半山腰，下距馬路約有七八十層的土階。前面是吁陌螺旋的稻田。再遠望過去是幾抹蔥翠的遠山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若說地點荒涼，則月明之夕，或風雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠，路遠乃見情誼�？蛠韯t先爬幾十級的土階，進得屋來仍須上坡，因為屋內地板乃依山勢而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來無不驚嘆，我則久而安之，每日由書房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺有大不便處。
“雅舍”共有六間，我居其二。蓖墻不固，門窗不嚴，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂，晰晤詩章，喝喝細語，以及鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時由門窗戶壁的隙處蕩漾而來，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠于便自由行動，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而推翻燭臺，或攀援而上帳頂，或在門框桌腳上磨牙，使得人不得安枕。但是對于鼠子，我很慚愧的承認，我“沒有法子”�！皼]有法子”一語是被外國人常常引用著的，以為這話最足代表中國人的懶惰隱忍的態度。其實我的對付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門戶關緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個洞洞。試問還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒有法子”？比鼠子更騷擾的是蚊子�！把派帷钡奈蔑L之盛，是我前所未見的�！熬畚贸衫住闭嬗衅涫�！每當黃昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨胳都象是硬的。在別處蚊子早已肅清的時候，在“雅舍”則格外猖撅，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天——誰知道我還是否住在“雅舍”！
“雅舍”最宜月夜——地勢較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼近窗來，助我凄涼。細雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶驚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，砉然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無及。此種經驗，已數見不鮮。
“雅舍”之陳設，只當得簡樸二字，但灑掃拂拭，不使有纖塵。我非顯要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙醫，故無博士文憑張掛壁間，我不業理發，故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。我有一幾一椅一榻，酣睡寫讀，均已有著，我亦不復他求。但是陳設雖簡，我卻喜歡翻新布置，西人常常譏笑婦人喜歡變更桌椅位置，以為這是婦人天性喜變之一征。誣否且不論，我是喜歡改變的。中國舊式家庭，陳設千篇一律，正廳上是一條案，前面一張八仙桌，一邊一把靠椅，兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設宜求疏落參差之致，最忌排偶�！把派帷彼�，毫無新奇，但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論，正合我意。
“雅舍”非我所有，我僅是房客之一。但思“天地者萬物之逆旅”，人生本來如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜，我實躬受親嘗。劉克莊詞：“客里似家家似寄。”我此時此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其實似家似寄，我亦分辨不清。
長日無俚，寫作自遣，隨想隨寫，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示寫作所在，且志因緣。
語文教案 篇6
第一課時
學習目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你能感覺到什么？板書課題，理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的.寫作意圖。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。
2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。
三、抓住重點，深悟課文。
1.直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。
學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。
2.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解發明和發現、一百年和上百萬年的區別。
3.指導學生自學第三、四自然段。
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。
教師相機引導學生理解下列問題：
理解農耕社會。
理解重點句子：20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。
結合第四段內容，進一步理解發明和發現。（課件出示相關圖片）
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）
指導朗讀。
總結寫法和說明方法運用的好處。
4.學習課文最后一段。
（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
�。ㄕn件出示）20世紀是一個的世紀。
同桌交流，補充空白。
�。�2）學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。
四、總結全文。
五、作業超市。
1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2.做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。
板書設計：
呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類
↙
↖
科技→發現和發明
第二課時
教學目標：
1.指導有感情的朗讀課文。
2.指導書寫12個生字。
3.交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。
教學準備：
生字卡
教學過程：
一、指導有感情的朗讀課文。
二、指導書寫生字。
重點指導：賴、幻、潛的寫法。
三、全班交流小練筆《暢想未來》，互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。
四、手抄報《科技天地》交流展評。
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