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    小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案

    時間:2024-10-27 20:15:43 曉鳳 語文教案

    小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案(通用20篇)

      作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案(通用20篇)

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 1

      綜合課

      1、會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

      2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

      3、分角色朗讀課文。

      學會生字、指導寫字

      觀察圖畫,理解課文內容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

      小組合作

      課件 生字卡片

      三課時

      第一課時

      一、啟發談話,引入課題。

      同學們,你們認識青蛙嗎?(生:認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

      (板書課題)

      二、初識圖意。

      1、提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

      2、逐圖出示另三幅圖,引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖,讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰,揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

      3、提問: 大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

      4、小結:

      請同學們仔細觀察四幅圖,想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

      三、借助拼音,初讀課文。

      1、自輕聲朗讀課文。

      思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

      2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

      3、回答思考問題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

      四、學習第一自然段。

      1、學習第一自然段,看第一幅圖。

      提問:課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句,說一說,并用筆劃出來。

      提問:我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導生給“群”組詞。

      指導學生看圖,體會小蝌蚪心情如何?問:從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

      2、指導學生看圖,師復述小蝌蚪外表。

      3、指導朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

      五、課堂作業:

      完成課后作業第二題(1)小題

      第二課時

      一、圖文對照,學習第二段。

      1、看第二幅圖,提問:現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?

      2、讀第二自然段,說說蝌蚪有什么變化。

      3、再讀(指名個別讀)

      4、看圖,講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。

      述:因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,于是想到自己也該有媽媽,但又不知媽媽長得怎么樣,所以就游過去問。

      述:正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌,也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

      5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪,它的媽媽有什么特點呢?

      6、指導朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)

      二、看圖,學習第三、四、五自然段。

      1、看圖,提問:小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?

      生讀第三自然段。

      2、學生回答,師板書。

      3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導學生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)

      4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽的特點是什么?(讓學生劃出文中語句并讀一讀)

      5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

      6、輕聲朗讀第四、五兩段,指導生邊讀邊看圖,思考:

      小蝌蚪過了幾天,身體上又起了什么變化?(板書)

      小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認出來的.?

      (生聯系圖及有關句子回答:回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征,還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿,寬嘴巴”,小蝌蚪了解媽媽的特征全面了,也就可以找到媽媽了。)

      7、你從第四段中知道了什么?先讀再說。(自由讀后再指導學生說出段意)

      “小蝌蚪已經是青蛙了”,為什么加上個“已經”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)

      8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們們應該怎樣對等青蛙呢?(生:我們要保護好我們的好朋友——青蛙)

      三、鞏固練習。

      1、有感情地分角色朗讀全文。

      2、完成課后第一道題。

      3、完成課后第三道題。

      第三課時

      一、復習:

      1、分角色看圖朗讀課文。

      2、引導學生,按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

      (大腦袋、長尾巴——長出兩條后

      腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)

      3、指導完成課后第二題。

      二、指導有感情地分組朗讀課文。

      三、識記生字,分析字形,指導書寫。

      1、觀看生字表教學錄像帶,激發學生興趣。

      2、指導學習生字。

      3、難寫、易錯字形分析:

      塘:共13畫,第八畫右邊要出頭,第10筆一豎上下都要出頭,左邊是“ ”。

      迎:半包圍結構,里面的“ ”不要多寫一撇。書空。

      龜:共7筆,上邊是“ ”,下邊是“ ”不是“電”。書空。

      裳:共14畫,下邊是“衣”。

      鼓:右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”,本課是“凸起”的意思。

      4、運用測試及書寫。(師巡視指導并及時對學生進行表揚)

      四、總結課堂。

      板書設計:

      34、小蝌蚪找媽媽

      小蝌蚪 問鯉魚阿姨 錯把烏龜當媽媽 找到媽媽(青蛙)

      大大的腦袋

      黑灰色的身子 長出后腿 長出前腿 尾巴不見了(變成了青蛙)

      長長的尾巴

      教后記:[ 內 容 結 束 ]

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 2

      教材分析:

      《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事,講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,了解了媽媽的樣子特點,在不知不覺中自己的身體也發生了變化,最后變成了小青蛙,并和媽媽一起捉害蟲。

      教學目標

      1、認識本課“我會認”中的13個生字,會寫“兩、就、哪”等9個字。

      2、通過細讀課文,了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中,逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

      3、會正確流利、有感情地朗讀課文。

      教學重、難點:

      了解小蝌蚪在生長過程中的.幾次形體變化,和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下,怎樣找到青蛙媽媽的經歷,并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力,這是本課的重點,也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟,積累和運用語言。

      教學過程:

      (一)出示課題:小蝌蚪找媽媽

      1、讀題

      2、質疑:

      ①小蝌蚪長什么樣?

      ②它的媽媽是誰?長什么樣?

      ③小蝌蚪是怎么找到媽媽的?

      (二)讀通課文

      1、自由讀。(碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師)

      2、讀給同桌聽,互相正音。

      3、看連環畫,找到相應的小節,一起讀一讀。

      4、自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

      (三)學習生字

      會認字

      塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

      會寫字

      兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

      (四)學習課文第一節

      1、小蝌蚪長什么樣的呢?出示第一節課文,自由讀、指名讀讀。

      2、根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

      3、對照課文,評一評畫得對不對,為什么?(檢測學生理解句子的能力)

      4、朗讀課文,表現小蝌蚪的活潑可愛。

      5、仿照《小蜻蜓》的曲調,學唱歌曲《小蝌蚪》(小蝌蚪真可愛,黑灰身子大腦袋,甩著長尾水中游,游來游去多快活!)

      (五)課后延伸

      1、你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(大青蛙)

      2、小蝌蚪是怎么找媽媽的,我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 3

      教學目標

      1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

      2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

      3、分角色朗讀課文。

      教學重難點

      1、學會生字、生詞。

      2、觀察圖畫,理解課文內容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

      教學和媒體準備

      句子卡,生字卡,投影圖片。

      第一課時

      一、猜謎導入。

      1、猜謎語

      ①小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

      ②綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

      2、談話引入

      同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

      3、板書課題。齊讀。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,以讀漢字為主。

      思考:課文講了一件什么事?

      2、默讀,給每個自然段標上序號。

      3、學生匯報,從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

      三、學習課文,隨文識字。

      1、了解小蝌蚪的外形特點

      看第一張圖片,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?

      默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

      朗讀第一自然段。(指導讀出快活的語氣)隨機學習生字灰。

      過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。

      2、了解青蛙的外形特點

      看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?出示句子,進行朗讀指導,學習生字披、鼓。

      引導學生歸納青蛙的外形特點。

      師:假如你現在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)

      四、寫字指導

      1、觀察有、在、什、么,學生說說要注意的地方。

      2、范寫,學生描描寫寫。

      3、評價。

      第二課時

      一、復習導入:

      1、讀上節課學過的生字卡片。

      2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

      二、繼續學習課文,朗讀感悟。

      1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

      ①師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生了幾次變化,是怎樣變的呢?

      請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發生變化的句子,用~~~~勾劃出來,并標上序號。

      ②小組交流

      ③集體匯報,師相機貼出圖片

      ④演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

      2、學習課文2~5段

      過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

      ①學習第2段

      引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見這時,他們會有什么想法?

      于是,就迎上去,問

      為什么要迎上去?看圖理解,再說一說。請生上臺表演。

      指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)

      小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?

      過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續尋找自己的'媽媽。

      ②學習第3段

      引讀:它們游哇游,看見了一只連忙叫

      為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現出怎樣的心情?(急切)

      你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)

      為什么不用迎上去而用追上去了?生自由說。

      看圖理解,再說一說。請生上臺表演。

      指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)

      這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了四條腿,寬嘴巴,還有

      過渡:于是,他們充滿了信心,繼續找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

      ③學習第4段

      引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只

      嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。

      他們仔細一看,那只大青蛙披著

      一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道

      這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

      這一次,不用迎上去、追上去,而用游過去呢?生自由說。

      請生上臺表演這三種情況。

      師小結:可見,作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發現,不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。

      引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說

      小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好蹬、跳、蹦,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。

      ④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

      師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

      3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?

      四、總結全文

      1、學習了這篇課文,你知道了什么?

      2、分角色朗讀全文。

      五、演一演這個故事

      六、指導寫變、條。

      查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲?

      青蛙為什么成為捉害蟲的能手?

      小蝌蚪找媽媽

      小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條后腿尾巴變短青蛙

      迎鯉魚圖追烏龜圖

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 4

      一、說教材:

      《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事,它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事,形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。

      課文內容比較簡短,先寫了小蝌蚪的樣子,然后通過鯉魚媽媽、烏龜的介紹等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區別。文章層次分明,條理清晰,語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發展的順序,引導學生理解課文內容。根據小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求,我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。

      1、教學要求:

      (1)、觀察插圖,圖文對照,理解課文內容,了解蝌蚪變成青蛙的過程,知道課文是按照事情發展的順序來寫的。

      (2)、學會本課生字、新詞。

      (3)、在分角色朗讀課文的過程中,提高朗讀能力。

      2、教學重點難點:

      了解小蝌蚪變成青蛙的過程,懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。

      二、說教法學法:

      小學低年級學生認知的特點是直觀性,針對課文內容,根據直觀性原則,我采用演示法教學,邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的`變化過程,以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫,通過看圖培養學生的觀察力,同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創設情景,激發學生的學習興趣,加深印象,從而豐富了學生的感性經驗,為理解課文內容打下了基礎。

      在本課教學中,要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程,懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點,在教學過程中,我采用講讀法,充分發揮不同形式讀的作用,讓學生通過讀去體會、理解課文內容,以培養學生良好的閱讀習慣,理清作者思路,突破重點難點。

      在教學過程中,我采用演示法教學,把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來,集中學生注意力,加深學生印象,起到鞏固的目的。

      三、說教學過程:

      1、揭示課題:

      我抓住低年級小朋友好奇的特點,先創設一個場景:給大家帶來幾位朋友——小蝌蚪,可是它不知道自己的媽媽是誰,大家一起幫它找媽媽,從而引出課題。這樣,一開始就抓住了學生,激發了他們的學習興趣。

      2、講讀課文:首先,教師范讀課文,同時讓大家思考:本文向我們介紹了什么?讓學生初步感受課文內容,為后面理解課文內容做好準備。

      課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時,我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀,加深印象。

      第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過,通過鯉魚、烏龜的回答,了解青蛙是什么樣子,以及蝌蚪和青蛙的區別。在教學時,我抓住重點語句,引導學生去朗讀課文,體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同,都含有“游”,但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣,讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發展,小蝌蚪也在不斷的變化,它了解的媽媽的特點也越來越多,最后終于找到了媽媽,而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子,學生在朗讀和觀察的過程中,自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點,懂得了課文是按事情發展的順序來寫的,從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文,通過學生的讀和表演,達到寓教于樂的目的。

      3、總結全文:

      通過本課的回顧,達到鞏固所學內容的目的。

      4、提出問題

      通過學習本課你知道了什么?讓學生暢所欲言,從書本知識轉化到社會知識,讓學生保護青蛙、愛護益蟲,起到思想教育的作用。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 5

      學習目標:

      1.能借助拼音讀準生字字音,并結合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結構的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。

      2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式,分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節。能根據課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。

      3.通過課文學習知道青蛙的生長過程,增長知識。

      重點和難點:

      1.能借助拼音讀準生字字音,并結合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。

      2.3.能根據課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。

      教學過程:

      一、猜謎語,揭課題

      1.猜謎語:“大腦袋,黑身子,甩著長尾巴,住在池塘里。”這是什么?

      2.板書:小蝌蚪完成板書:找媽媽(學生齊讀課題)

      3.質疑。說說讀了課題,你想知道什么?

      二、感知課文,學習生字

      1.聽課文錄音。根據提示記住課文內容。交流并板書:小蝌蚪長著(),(),甩著()。

      2.自學生字。

      (1)師提學要求:自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準宇音

      (2)再讀課文,標上小節號。

      (3)小組合作讀課后的'生字、詞語。交流自己的識字好辦法。

      3.游戲鞏固生字詞語。

      (1)開火車認讀生字。

      (2)叫號游戲認讀詞語。

      三、再讀課文,指句

      1.輕聲讀課文,讀準字音按標點停頓。想想,小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)

      2.分節學習課文。

      (1)交流并出示第二小節。

      (2)交流并出示第三小節。

      (3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節課文。指出青蛙媽媽高興的語氣。

      3.再讀課文,指導根據課文內容,說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據回答出示生長過程圖)。

      4.分角色朗讀全文。

      5.指導背誦最后兩節。

      四、復習生字,積累詞語

      1.猜字謎。

      2.給部首媽媽找孩子。

      3.認識部首目字旁和月字旁。

      學生交流:“目”字旁的字一般與眼睛有關。“月”字旁的字一散與身體有關:

      4.給詞語找朋友。

      5.指導書寫。眼、睛、肚、膽

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 6

      備課構想:

      本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊,小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個自然段,六幅圖分別與第1—6幅圖對應(六幅圖用投影)。為了使學生對本節課的內容產生興趣,提高學生素質,我注意了下面幾點:

      1、針對一年級學生心理特點,在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后,讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫,這樣便于學生理解課文內容。

      2、在課堂教學中要面向全體學生,讓每一個學生都得到全面發展。

      3、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練,提高學生的朗讀能力,發展他們的基本素質。

      教學內容:九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

      教學要求:

      1、理解課文內容,了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

      2、在理解課文基礎上,分角色、有感情地朗讀課文。

      3、結合插圖和課文,培養學生的觀察思維和動手能力,講講小蝌蚪找媽媽的'故事。

      教學重點:

      1、理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

      2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

      教具準備:

      粘貼紙、幻燈片、頭飾

      教學過程:

      一、檢查復習。

      師:上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學習了課文中的生字、生詞,請同學們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學生回答)

      二、用謎語導入新課,提示課題。

      1、師:圓圓的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。(啟發法)

      2、引出課題:小蝌蚪找媽媽

      (1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?

      (2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

      (3)這篇課文共六個自然段,每個自然段各寫了什么?

      師:帶著這三個問題,我們來學習課文。

      三、結合學習課文。

      1、找一名學生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)

      (1)師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來游去)(提問法)

      (2)師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)(提問法)

      (3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內容。

      (4)師:指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細觀察。(指導觀察法)

      2、操作投影出現第二幅圖。

      (1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。

      (2)師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰?(小蝌蚪長出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發法)

      (3)師:小蝌蚪問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學生自己讀)

      (4)通過第二自然段的學習引出板書:變→長出兩條后腳。

      找→鯉魚

      (5)師:看投影,小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣?(學生發揮回答)

      (6)指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

      (7)師:小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,繼續找媽媽。(激趣法)

      3、投影打出第三副圖。

      (1)分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。

      (2)師:過了幾年,小蝌蚪又有了什么變化?他們又看見了誰?(小蝌蚪又長出了兩條前腿,他們看見了一只烏龜)(啟發法)

      (3)師:小蝌蚪叫了什么?烏龜說了什么?(學生自讀)

      (4)通過第三自然段的學習,引出板書:(長出兩條前腿,烏龜)

      (5)根據第三自然段的學習內容,粘貼出長著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

      (6)師:小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽,他們又照著烏龜的話去找媽媽(激趣法)

      4、操作投影,出現第四副圖。

      (1)教師范讀第四、五自然段。

      (2)師:過了幾天,小蝌蚪變成了什么樣?他們又遇到了誰?(根據投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一只青蛙)(提問法)

      (3)師:小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(學生自讀)

      (4)通過讀第四、五自然段,從而引出板書:(尾巴變短了,青蛙)

      (5)小蝌蚪找到了自己的媽媽,學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

      5、齊讀最后一自然段,要求邊讀邊思考。

      (1)師:這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了,天天跟著媽媽去捉害蟲)

      (2)通過讀最后一自然段引出板書:(尾巴不見了)

      四、鞏固知識

      師:今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴不見了,變成了青蛙的過程。

      (1)找同學,根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰講的有趣(激趣法)

      (2)帶上頭飾,將這個童話演出來(表演法)

      五、總結全文

      學生總結(自由發揮)

      師:我們學習了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護它。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 7

      【學習要求】

      1、學會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

      2、理解課文內容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

      3、分角色有感情地朗讀課文。

      預習學案:了解蝌蚪長成青蛙 的基本過程

      【課時安排】

      兩課時。

      第一課時:激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

      第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

      教導學案

      第一課時

      一、導語,激發學習情緒

      這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

      (揭示課題,“蝌蚪”(kē dǒu))

      二、自學課文

      揭示自學要點:

      1、小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

      2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

      三、檢查自學情況,教學生字詞

      結合學生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。

      lǐ

      鯉魚 讓學生看插圖,認識鯉魚的模樣。

      guī

      烏龜  提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”,“L”一筆上面不出頭。

      dūn

      蹲  可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時,提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

      pī

      披   讓學生聯詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)

      bì

      碧綠  讓學生組詞造句。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)

      shāng

      衣裳  “裳”指導學生發輕聲,后鼻音。

      四、試讀課文

      可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節)

      五、理清層次,分段

      根據本課教材的特點,先啟發學生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。

      (學生如有困難可先默讀)

      提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節?(二、三兩節。)

      中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(第一節)寫的什么?這一段后兩節寫的是什么?這樣,課文分成幾段?

      課文可分成三段:

      1、池塘里有一群小蝌蚪。

      2、小蝌蚪找媽媽。

      3、小蝌蚪找到了媽媽。

      六、范讀課文

      請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關的地方。

      (老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)

      七、復習生字詞

      用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯一個詞)

      快讀。(要學生迅速讀出字音)

      寫字。

      第二課時

      一、復習生字詞

      二、講讀課文

      第一段:

      的小蝌蚪的剪紙,貼在的原來的水草圖上),你們看,這時候的`小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。

      2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長腳的小蝌蚪)。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?

      例句:誰是我的媽媽呢?

      我的媽媽是什么樣兒的呢?

      我們的媽媽在哪兒呢?

      ……

      3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。

      4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

      (揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學生比較。)

      5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙),小蝌蚪會怎么想的?

      6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話,男同學讀烏龜的話,老師讀敘述的話。

      7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

      8、現在,你們評一評,鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。

      第三段:

      1、小蝌蚪聽了烏龜的話,又去找媽媽,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?

      (貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

      2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?

      復習讀:鯉魚媽媽和烏龜的話。

      3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

      例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!

      媽媽,原來你在這兒啊!

      媽媽,我們終于找到你了!

      4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。

      5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。

      課文上描寫的:

      荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。

      換一個說法:

      荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。

      這兩段話意思差不多,你們說,哪一段寫得好?

      (課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)

      齊讀這一段話。

      6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?

      (板書:蹲  披  露   鼓 )

      7、啟發:這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?

      8、這是寫青蛙的動作。你們再看,寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?

      (板書:碧綠的 雪白的)

      9、比較:

      青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。

      青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。

      10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

      11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫得這么美呢?

      12、講述:因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,我們小朋友要好好保護青蛙。

      13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了,同學們看看圖,再自己讀讀課文。

      (學生自學課文最后一節)

      14、出示卡片:蹲  蹬

      讓學生認讀,并區別其含義。

      三、朗讀全文

      四、課堂檢測:

      小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?

      學生默讀,準備復述。

      〔板書設計〕

      小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴

      兩條后腿    披 碧綠的

      兩條前腿    露 雪白的

      尾巴變短    鼓

      尾巴不見了   蹲

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 8

      教學目的

      1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

      2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養學生觀察能力。

      3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手,教育學生要保護青蛙。

      4.分角色有感情地朗讀課文。

      教學時間

      3課時

      教學重點

      了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,從而培養學生觀察能力。

      教學難點

      學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

      教學準備

      1.掛圖

      2.幻燈片

      教學過程

      第一節

      一、揭示課題

      池塘里有一群小蝌蚪,它們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰?它在哪?我們跟他們一起去找好嗎?

      (板書:小蝌蚪找媽媽)

      二、從圖入手指導總觀全圖

      問:小蝌蚪長什么樣?我們看書上是怎么說的?

      三、讀全文,理解一、二自然段

      (1)讀準字音。

      (2)標出自然段。

      ①問:哪一自然段寫小蝌蚪的樣子?

      ②學生再讀第一自然段。

      問:小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的'身子、甩著長長尾巴。)

      ③自由讀第二自然段。

      問:第二自然段有幾句話?(三句話)說說每句話什么意思?重點指導三個問題,要求先談問題a.過了幾天,小蝌蚪有什么變化?看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置?b.它見到了什么,問了什么話?(見到鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里。)c.它是怎樣得到回答的?(板書:四條腿寬嘴巴)

      師小結:學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話?②想每句話什么意思?③讀問題看圖回答問題。

      四、再讀第二自然段,體會小蝌蚪找媽媽的心情

      布置作業:讀第三、四、五自然段。

      第二節

      一、讀第二自然段,想想第二自然段講的是什么?

      二、三個學生分別讀三、四、五自然段

      (1)問:三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同?(三、四自然段)

      (2)師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

      ①讀全文,看有幾句話?②想想每句話是什么意思?③讀問題,看圖回答問題。④再讀全段。

      (3)放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里?看到了什么?想到了什么?③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的,怎么做的?

      (4)問:小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的?(迎上去、追上去、游過去)它們在意思上有什么不同?迎上去:有禮貌,也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去:小蝌蚪和烏龜前進方向相同,表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去:真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情,因為這次肯定不會錯了,于是就高高興興地游過去。

      三、講讀第五自然段

      問:第五自然段有幾句話?

      1、第一句話什么意思?出示幻燈,顯示小蝌蚪整個的變化過程。

      2、第二句什么意思?從青蛙天天捉害蟲你想到了什么?

      四、小結:同學們看圖,小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征,自己的身體也在變化,最后終于找到了媽媽,它多高興呀!

      布置作業:課后練習2

      板書設計

      第三節

      一、在生字表中標出字的偏旁部首

      二、出示生

      1.易寫錯的字:群(第二筆要出頭)寬(注意不要加點)甩(第五筆是)裳(下部是衣,不要少寫亠)鼓(右邊是支,不是攵)龜(下邊不出頭)

      2.正音:捕(bu)裳(shang)

      3.組詞

      腦(大腦)甩(甩開)捕(捕魚)龜(烏龜)

      惱(惱怒)用(使用)撲(撲來)魚(金魚)

      4.筆畫筆順提示:腦:第八筆是。迎:第二筆是

      三、結合課文說說詞語的意思

      池塘:蓄水的坑,一般不太大,比較淺。

      甩:揮動,課文中是擺動的意思。

      碧綠:青綠色。

      捕食:捉取食物。

      鼓:本課是凸起的意思。

      四、布置作業:

      1.寫生字

      2.寫詞

      3.課后練習

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 9

      一、教學目標

      1.認讀生字新詞。

      2.聽寫:蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

      3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

      二、導學課文

      1.導讀第1自然段

      (1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色

      (2)小蝌蚪現在在做什么呀?(快活地游來游去)

      (3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。

      小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

      (4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的`話。(生讀蝌蚪的話)

      (5)(出示——鯉魚)老師現在來當鯉魚媽媽,誰來當小蝌蚪,向我打聽?(請學生當小蝌蚪來練習)

      (6)交換,學生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。

      理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動作)

      (7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿,寬嘴巴。)

      2.導讀第3自然段

      (1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

      小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)

      理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

      3.導讀第4自然段。

      (1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

      板書:四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)

      理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實)表演動作。

      4.齊讀第5自然段。

      (1)小蝌蚪象我們同學一樣聰明,認定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

      5.小結:教育學生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護青蛙)

      三、課堂練習

      1.讀寫生字新詞。

      2.仿寫句子。

      地點有什么樣子干什么

      池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去

      有一群鵝

      有一群小雞

      有一只猴子

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 10

      教學目標:

      1.正確認讀14個生字,讀準多音字“教”。

      2.學寫“兩、哪、孩”等10個漢字。

      3.分角色朗讀課文時,能把握角色說話的語氣、語調和語態。

      4.整體認識青蛙,并能借助圖片復述課文。

      5.學習用動賓短語和相關句式說話。

      教學時間:

      2課時

      教學過程:

      板塊一歸類認讀,認識事物

      1.認識“蝌蚪”。

      (1)借助拼音,讀準詞語:這個詞,誰會讀?

      (2)比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”:加了“小”字讀起來有什么不同?要點:稱呼前面加個“小”字,使事物顯得更可愛。

      (3)游戲:老師來說事物,你們換個說法,讓事物更可愛。例如:猴子一小猴子:狐貍—小狐貍等。

      2.歸類識記“月字旁”的字。

      (1)觀察課文插圖:小蝌蚪長什么樣子?

      提示:大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴,指導學生朗讀短語。

      (2)“腦”是本課生字,是“月字旁”,你還知道哪些字里也帶有“月字旁”?

      提示:可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發現的字,比如“腰、脖、胳膊”等;讓學生發現其中的規律,即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。

      (3)本課的生字還有:塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰?

      提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。

      3.認識“青蛙”。

      (1)小蝌蚪長大了叫什么?它長得還和小蝌蚪一樣嗎?

      要點:找出青蛙外形的短語或句子:四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。

      (2)出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢?

      提示:仿照小蝌蚪的樣子,從頭到腳有序介紹。

      (3)小結:青蛙真有趣,小時候叫小蝌蚪,長大了就叫青蛙。

      4.識記“披、露、鼓”。

      (1)出示“有著碧綠的衣裳,有著大大的.眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀?這樣一變,你還認得出青蛙的樣子嗎?

      要點:“披、露、鼓”3個動作詞表現出了青蛙的外形特征。

      (2)誰來演一演這幾個動作。

      (3)這些表示動作的詞,叫動詞,課文中還有很多動詞,比一比,看看哪個小朋友找得多、找得準。

      板塊二分角色朗讀課文

      1.朗讀敘述語,聲音適時延長。

      (1)小蝌蚪為了找媽媽,游了很遠很遠的路。出示三句話:“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出了兩條前腿,”“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。”

      (2)聽老師這樣讀,你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠?

      提示:教師進行三種不同的朗讀。學生比較,選擇。

      (3)跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀,學生跟讀,再自由練讀。

      2.朗讀角色語言,讀準語氣、語調。

      (1)小蝌蚪游了很遠的路,它遇到了哪些人呢?說了些什么話呢?

      提示:定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。

      (2)師生角色對話,教師當小蝌蚪。

      提示:教師用不同的語氣讀三組對話:第一組對話,教師朗讀的語調下沉;第二組,語速較緩;第三組,語氣平和。

      (3)老師這樣讀好不好聽?應該怎么讀呢?看看提示語,會不會有什么發現呢?

      提示:迎上去問,語調上揚,讀出疑問的語氣;追上去叫,讀出急切的語氣,語速較快;看見媽媽叫,讀出驚喜,語調上揚。

      (4)教師示范讀,學生跟讀后,小組分角色練讀。

      3.情境表演讀,把握語態。

      (1)哪組小朋友愿意來讀一讀?

      點評要點:角色語言的語氣、語調是否恰當。

      (2)小蝌蚪跟人說話時,難道是動不動的嗎?看看課文,他會有哪些動作?這些動作什么時候做呢?

      提示:區分“迎”和“追”,動作要準確:邊比畫動作邊說。

      (3)加上動作,讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀,再指名讀。

      點評要點:動作是否準確;動作和話語搭配是否合乎情境。

      板塊三復述小蝌蚪的成長過程

      1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大,最后變成青蛙的呢?請你自己讀讀課文,把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

      提示:引導學生畫完整的句子;變化的過程:長出兩條后腿,長出了兩條前腿,尾巴變短了,尾巴不見了。

      2.出示課后練習第二題圖片:仔細看圖,每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化?

      3.打亂出示課后練習第二題圖片:這些圖片被弄亂了,你能根據小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎?

      4.誰能對照這些圖,說一說小蝌蚪變成青蛙的過程?

      提示:引導學生借用句式來說話:“小蝌蚪游哇游,過了幾天,……

      板塊四遷移說話

      運用動賓結構短語,說樣子。

      (1)青蛙的樣子真有趣,誰還記得它長什么樣子?

      提示,用上“披著什么,露著什么、鼓著什么”,青蛙的樣子就能說清楚。

      (2)出示圖片,一個人的照片。你能照著上面的樣子,說說這個人的打扮嗎?

      提示:戴著帽子、穿著大衣等;能說短句即可。

      (3)教師追問,把句子說具體。

      提示:戴著什么樣的帽子,穿著什么顏色的大衣等;引問指向不同的描述角度。

      (4)鼓勵學生連著說兩三句話。

      板塊五觀察字形,寫好漢字

      1.指導書寫左右結構的字。

      (1)出示:頂、跳、就、肚、孩、睛;仔細觀察,這幾個字分別是什么結構?書寫時有什么共同點?要點:書寫時注意左窄右寬。

      (2)指導書寫“跳、就、孩”。

      提示:教師示范并提示書寫要領:注意避讓右邊部分,使右邊的撇能穿插到左邊,使整個字的結構更緊湊。如“跳、孩”2字,“足”的捺“子”的“橫”變成“提”,“就”字的“京”的右點寫小一點、稍上一點。教學時,教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌,巧妙穿插很友好。”幫助學生識記書寫要點。

      (3)指導書寫“肚”。

      提示:“肚”字教學中,先借助形狀塊直觀展示左窄右寬,再邊講邊演示“錯位”:左右兩邊差不多長時,左邊的略下移,右邊的略上挪,字更和諧,勻稱:可出示兒歌“左右等長要錯位,左高右低好可愛”幫助學生識記書寫要點。

      (4)指導書寫“頂”。

      提示:教師示范并提示書寫要領。“頂”的右邊首橫宜短,保持“頁”部瘦長,在短橫中間出短撇,下部寫“貝”時兩豎左右對稱,在字中心點處起筆順勢作點,與撇收筆處對稱。

      2.指導書寫左中右結構字:“哪”。

      提示:教師示范并提示書寫要領。“哪”為左中右結構,三部分高低錯落有致,結構緊湊。

      3.指導書寫“兩、皮、寬”。

      (1)出示生字,教師引導學生發現字形結構。

      (2)教師示范并提示書寫要領。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 11

      學情分析:

      教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應根據插圖根據課文的內容,形象生動地展現小蝌蚪的變化過程。

      教學目標:

      1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應保護青蛙。

      2、學會本課6個生字,認識8個生字。

      3、能用已經練習說話。

      4、會分角色有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      以識字、寫字,讓學生認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化,知道它對農作物有好處,是我們捉害蟲的好幫手為重點。

      教學難點:

      懂得應保護青蛙,并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

      教學準備:

      生字卡片、課件、圖片

      教學時間:

      二課時

      教學方法:

      啟發式

      第一課時

      教學目標:

      1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應保護青蛙。

      2、學會本課6個生字,認識8個生字

      教學過程:

      一、猜謎激趣,導入新課

      老師:小朋友我們來猜謎語好嗎?

      小朋友;好

      老師:大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱。你知道它是誰嗎?

      小朋友:青蛙

      老師:今天我們就來學習小青蛙的故事。

      (課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片,同時板書課題:34.小蝌蚪找媽媽)。

      二、創設情境,感知課文

      1.老師:同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。(讓學生觀看動畫課件)

      老師:找到沒有

      學生:找到了

      老師:我們來看課文是怎樣寫的?

      2.組織學生自由讀課文

      (1)巡視自讀情況,發現學生讀文中困難,及時解決。(不會讀的拼拼音,問老師和同學)

      (2)組織學生分小組互助學習,看誰認字多,達到初學生字的目的。

      (3)匯報學習結果。(每組評出認字大王)

      (3)認字大王在全班讀生字條中的字(讀后鼓勵)

      三、師生合作互助,識記生字

      1.(課件出示本課的生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。(讓學生起來說自己是怎樣記住某個字的,說得好的讓全班同學給他掌聲)

      2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)

      老師:你覺得哪些字最難記住?

      學生:我覺得姨迎鼓最難記住

      老師:我們一起來讀一讀(讓學生讀這幾個字)

      3.課件再次出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字,教師讓學生開火車檢查識字效果。

      4.鞏固識字

      (1)找朋友:阝辶女丁扌支火

      可頁支(讓學生把有這些偏旁的字找出來)

      (2)老師設情景,讓學生在趣味中鞏固字

      老師:我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字,你喜歡嗎?

      學生:喜歡.

      老師用課件打出下列內容:

      hui ying a yi zhui ding pi gu

      黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著

      老師問:是誰迎接上去

      學生:是黑灰色的蝌蚪迎上去

      老師:是誰在追趕

      學生:是阿姨

      老師:阿姨追趕,青蛙只有這么樣啊?

      學生:青蛙只有頂著、披著、鼓著

      老師:這個短故事好不好記

      學生:好記

      (學生在趣味中記住了字,達到鞏固的目的)

      四、討論交流,整體感知內容

      1.學生看著圖,帶著問題自己讀課文。

      老師:小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

      學生:小蝌蚪開始沒有腿,在找到鯉魚媽媽的.時候有了后腿,在找到烏龜的時候有了前腿,在找到自己媽媽的時候尾巴變短了)

      2.討論交流:

      老師:讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?(讓學生提問,老師回答)

      五、練習寫字,培養寫字習慣

      1.出示要求會寫的6個生字。

      2.組織學生交流筆順。

      3.教師范寫。

      4.學生描寫、臨寫書后的6個字

      第二課時

      教學目標:

      1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應保護青蛙。

      2、鞏固6個生字,認識8個生字。

      3、能用已經練習說話。

      4、會分角色有感情地朗讀課文。

      5、教育學生會動腦筋,想辦法

      教學過程:

      一、鞏固本課的生字

      1課件打出帶拼音的生字讓學生齊讀

      2去掉拼音讓學生讀

      3讓學生用生字組詞讀

      二朗讀課文,理解課文

      1.導入新內容:

      老師:小蝌蚪找媽媽真有趣,今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好?

      學生:好

      老師:誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎?

      學生:青蛙

      老師:好,我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子

      (課件出示書上第一幅和第六幅的內容,讓學生仔細觀察)

      老師:我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子,才能幫助小蝌蚪找到媽媽,現在你認識小蝌蚪的媽媽了嗎?

      學生:認識了

      2.學習第一自然段。

      (1)讓學生齊讀第一段

      (2)師生合作學習

      老師:誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎?

      學生:大大的腦袋,黑灰色的身子,長長的尾巴

      老師:你喜歡它嗎?

      學生:喜歡

      老師:你看見過小蝌蚪嗎?在哪里見過?(讓學生說自己的見聞)

      老師:同學既然怎樣喜歡小蝌蚪,我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.(讓學生再讀第一段)

      老師:誰能說一說一群是什么意識嗎?

      學生:一群就是不是一個,有很多的意識

      老師:誰能夠用一群說一句話?

      學生:我在河里看見一群鴨子(老師讓學生夸獎他)

      3.學習第二自然段

      (1)抽學生讀第二自然段

      (2)指導學生學習蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。

      (老師讓學生觀察第二幅圖與第一幅圖進行比較)

      老師:誰能夠說出蝌蚪有了什么變化?

      學生:有了后腳

      老師:誰知道迎上去是什么意識呢?(讓學生看圖)

      學生:趕上去

      老師:不對。是面對面的靠近

      老師讓學生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話

      4.學習第三自然段

      (1)抽一個小組讀這一自然段

      (2)老師指導學習

      (老師先讓學生觀察蝌蚪的變化)

      老師:誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化?

      學生:又有了兩條前腿

      老師:你們觀察真仔細,誰知道追上去是什么意思呢?(讓學生看圖)

      學生:就是從后面趕上去

      老師:你們真會觀察

      老師:蝌蚪把誰當媽媽了?為什么會犯錯誤?

      學生:把烏龜當媽媽了,因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。

      老師再讓學生分角色讀這一段

      5.指導學習第四自然段

      (1)讓男同學第四自然段

      (2)老師指導學習

      (繼續讓學生觀察蝌蚪的變化)

      老師:誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化?

      學生:尾巴變短了

      老師:它們在荷葉上看見什么了?

      學生:看見自己的媽媽了

      老師:這次它們為什么沒有認錯了呢?

      學生:因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了

      (3)讓學生齊讀這一段

      6.學習第五自然段

      (1)女同學讀這一段

      (2)老師輔導學生學習

      老師:媽媽這么看孩子的?

      學生:低頭一看

      老師:誰能給做一個低頭一看的動作(讓學生表演)

      老師:小蝌蚪又做了什么動作?

      學生:蹬、跳、蹦

      老師:誰能夠表演一下(讓學生表演)

      (3)分角色讀一下這一段

      7.學習第六自然段段

      (1)全班一起讀第六自然段

      (2)老師輔導學生學習

      老師:你們看青蛙又有了什么變化?

      學生:尾巴已經不見了。

      老師:誰能夠用已經造句

      學生:我已經長高了.

      學生:我已經把作業完成了.

      老師:它們在和媽媽一起做什么?

      學生:捉害蟲。

      三、讓全班學生有感情朗讀全文,整體理解課文

      四、巧設五、懸念,課外延伸

      老師:讀了這篇課,你有什么問題不清楚嗎?

      生:老師,有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚,害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢?

      師:你覺得他們什么地方沒說清楚呢?我們先把他們說的話用橫線畫出來吧。(學生讀書、劃線。)

      生:鯉魚阿姨說:你們的媽媽四條腿,寬嘴巴結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。

      生:烏龜阿姨只是說:你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。還是沒說完整。

      師:如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚,你有什么好辦法呢?

      生:把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

      生:編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

      生:把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看!(學生們吃吃地笑了。)

      師:你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪,你把你的想法跟他(她)說一說。

      (學生積極地討論,交流。)

      生:告訴你,小蝌蚪。你的媽媽四條腿,寬嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。

      生:你們的媽媽不是鯉魚,也不是烏龜,是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮,張著大嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友,名字叫青蛙。

      生:小蝌蚪,荷葉是你媽媽的歌臺,她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰?你到荷花池邊去找吧。(教室里一片掌聲。)

      師:你真了不起,靈活運用學過的課文中的句子,說得多棒呀!小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子,不愁找不到媽媽了。

      生:(一生舉手)其實,不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨,是小蝌蚪找媽媽找得很心急,等不及聽明白就游走了。

      生:(舉手又放下,有些猶豫)我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。(師生均感詫異。)

      師:為什么?

      生:鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里,他們已經很熟悉了,不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子,他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

      教師總結:是呀,小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難,但是它們不怕困難,終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習,不怕困難吧!

      五、鞏固練習,理解內容

      1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。

      2.我會說

      你們已經長成青蛙了。

      小青蛙的尾巴已經不見了。

      ______________已經_______________。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 12

      一、教學目標:

      1.認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

      3.增強對科學童話的興趣。

      二、教學重點、難點:

      理解課文內內容,能通過朗讀感知青蛙的變化。

      三、教學方法:

      啟發法、朗讀法、表演法。

      四、教具準備:

      圖片、vcd光碟、投影儀。

      五、課時安排:

      3課時

      六、教學過程:

      第二課時

      (一)猜謎語引出課題:

      板書:

      (二)放動畫片,激情引趣

      請同學們注意觀察,小蝌蚪找了幾次媽媽?它們在路上都遇上了誰?教師板圖。(鯉魚烏龜青蛙)

      (三)學習課文內容,指導感情朗讀。

      (1)用自己喜歡的方式讀課文的.第一自然段。說說讀后你知道了什么?板圖(小蝌蚪)

      (2)指名讀,全班同學做動作表演。體驗快活含義。

      (3)過了幾天小蝌蚪有什么變化?它們看見誰了?同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖(小蝌蚪長后腿)(迎)放幻燈演示。

      (4)指導朗讀。

      (5)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,有沒有找到自己的媽媽?自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么?板圖(小蝌蚪長前腿)(追)放幻燈演示。

      (6)指導朗讀。

      (7)聽了烏龜媽媽的話,它們找到自己的媽媽了?師讀第四,第五自然段。思考:這時的小蝌蚪有什么變化?找到媽媽后它們是怎么做的?板圖(小蝌蚪尾巴變短,)(游)放幻燈演示。

      (8)指導朗讀。

      (9)齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么?

      (三)戴頭飾表演:

      (四)引申擴展,進行思想教育:出示圖判斷對錯。

      (五)練習、鞏固:

      1.小蝌蚪先長出兩條_____腿,過了幾天,長出兩條_____腿,又過了幾天,____變短了,成了_____。

      2.青蛙四條腿,____嘴巴,鼓著_____大眼睛,披著碧綠的______,露著雪白的______。.

      (六)布置作業:

      1.回家后探究一下,一只青蛙一天能捉多少害蟲?

      2.回家后把這個故事講給家人聽。

      (七)板書設計:

      鯉

      魚

      烏

      龜

      青

      蛙

      迎

      追

      游

      小蝌蚪

      長后退

      長前腿

      尾巴變短

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 13

      一、教材簡析:

      《小蝌蚪找媽媽》是義務教育小學語文一年級下冊第八單元的一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

      二、教學目標:

      1、認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

      3、增強學生對科學童話的興趣。

      三、教學重難點:

      讀通課文,通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

      四、課堂實錄:

      一、謎語導入,激發興趣

      師:大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來兩則謎語,猜猜看?

      師:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。

      生:小蝌蚪(師貼小蝌蚪圖)

      師:真聰明!再猜一個:綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。

      生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

      師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!

      【評析:猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一,用這種方式開課能夠較好地激發學生走進課文語言的欲望。】

      二、初讀感知,識記生字

      師:快快打開書p151,這篇課文全部都沒有注音,大家想不想自己先試著讀一讀?遇到不認識的字怎么辦呢?

      生1:可以問周圍的同學或老師,生2:課文中有很多插圖,遇到不認識的字可以根據插圖來猜一猜。(師給予充分肯定)

      生:(自由讀全文)

      師:剛才我發現有一部分同學讀起來有些困難,沒關系,下面我給大家講講這個故事,同學們可要仔細看,認真聽。(課件顯示故事情節,師范讀)

      師:多有趣的故事呀!如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎?

      生:(信心十足地再讀課文)

      師:大家快停下來,瞧,小蝌蚪們急著要和大家見面呢!(課件顯示一群小蝌蚪,生字隱藏其中)告訴大家一個秘密,每個小蝌蚪都背著一個字寶寶,小蝌蚪想考考大家,待會兒出現哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來,行嗎?

      生:(躍躍欲試)行!(師操作,生根據出現的生字讀詞語)

      (學生活動:1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋:說說自己最會記哪個字?)

      師:剛才我們認識了這么多字寶寶,我想現在大家一定能把課文讀得流利通順,你們有信心嗎?待會兒我要請最有信心的同學來展示一下。

      【評析:一年級學生首次自讀沒有注音的課文,是有困難的。針對學生自讀可能不到位的實際,老師借助cai課件范讀課文,讓課文文字變成畫面在學生腦中形成印象,然后解決生字、生詞問題,較好地為學生理解課文內容鋪平道路。】

      三、細讀課文,讀中感悟

      師:瞧,小蝌蚪和青蛙媽媽已經等得不耐煩了,它們非常想跟大家交朋友,你們愿意嗎?

      生:(興奮地)愿意!

      師:我們先來認識一下小蝌蚪吧!你們在生活中見過小蝌蚪嗎?什么樣?

      生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

      生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。

      師:書上是怎樣寫蝌蚪的',大家找一找?(師播放課件,顯示相關圖片和文字,指名讀)

      師:你們覺得小蝌蚪可愛嗎?咱們一定要把這種可愛讀出來,試一試。(生自由朗讀第一節,再指名讀)

      師:我也想來讀一讀,大家認真聽!(師范讀后,生再練讀,再指名讀)

      師:我們再來認識一下青蛙媽媽吧!(師指著黑板上的貼圖)誰來說說它的樣子?

      生1:青蛙媽媽穿著一身碧綠的衣裳,很美!

      生2:她鼓著一對大眼睛,露著雪白的肚皮。

      生3:青蛙有一張大嘴巴,還有四條腿。小蝌蚪和青蛙媽媽長得一點也不象。

      師:大家真會觀察!我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的?(課件顯示相關圖片和文字,指名讀)

      師:原來青蛙是這樣的:披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。(課件出示這三個短語,生齊讀)

      師:假如現在你是一只大青蛙,你能用這些短語介紹一下自己嗎?(同桌交流后,再指名說)

      生1:(戴頭飾并做動作)大家好,我是一只大青蛙,我披著一件碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。你們喜歡我嗎?

      生:(哄堂大笑)喜歡!

      師:快快讀一讀,反你們的喜歡讀出來。

      師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)

      師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦!(生活動,小組交流)

      師:誰來把你找到的句子讀一讀?

      生1:我找到了第一句,在第二自然段,“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。”

      師:(將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板)你們覺得應該是哪幅圖呢?

      (生齊指長出后腿的那幅,師貼于黑板)

      生2:第二句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了”(生選擇對應的貼圖,師貼于黑板)

      師:還有嗎?

      生1:有!

      生2:沒有!

      ……

      師:再看看書,仔細找找!讀一讀你找的這些句子。

      生1:老師我找到了,在第六自然段,“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。”

      師:你讀書非常認真,我很欣賞你!誰能把這些句子讀一讀,用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

      生:(我來讀)

      師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

      師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

      師:告訴大家一個好消息,學校要開放一個科學展覽室,準備在我們班選一名解說員,給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試?

      生:(信心十足)有!

      (同桌相互練說)

      師:誰是最勇敢的孩子,上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

      生1:(有些膽怯)小蝌蚪先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了就變成青蛙了。

      生2:大家好,下面我給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。小蝌蚪先長出兩條后腿,身上的皮膚從黑灰色變成了暗綠色,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,皮膚也變得更綠了,最后尾巴不見了,變成了一只青蛙,披著碧綠的衣裳。

      師:聽了他的講解,你有什么新的發現?

      生:我發現小蝌蚪在變成青蛙的過程中,不僅是體形發生了變化,就連身體的顏色也發生了變化。

      師:說得好,我們送給他熱烈的掌聲。(生熱烈鼓掌)

      師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

      【評析:在引導學生感悟教材內容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容,引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解,達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

      四、設置懸念,結束本課。

      師:小蝌蚪找到媽媽并不容易,中間還得到了兩位好心人的幫助,他們是誰?下節課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。

      【總評:小學語文課程標準第一學段階段目標中指出:對閱讀的第一目標要求是:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。本課教學中,教師嘗試以讀為主線,在每個環節設置一個興奮點,引導學生感受閱讀的樂趣,在自主學習的過程中學會讀書、喜愛讀書,讓讀在課堂上大放光彩。例如:激趣讀(感知文本),教師創設了層層遞進的階梯式讀書環境,用充滿激勵、充滿賞識的語言滿足兒童的心理需要,激發孩子的讀書積極性,讓學生在不知不覺中反復感知文本,并感受到自己成功的喜悅;聽讀(感悟文本),教師改變了過去直接告訴學生,哪里該重讀,哪里該停頓等指導讀書的方法,而是側重于聲情并茂地范讀,學生全神貫注地聆聽,讓學生真真切切地直接感悟后練讀。拓展讀(超越文本),教師通過“小蝌蚪先……再……接著……最后……”這一句式,引導學生自覺拓展語文學習的空間,在生活中積累語言,積淀對語文內涵的感悟。整節課,學生的閱讀興奮點被激活,一篇老童話,被孩子們讀得興趣盎然,津津有味。】

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 14

      教材分析:

      本課是語文出版社s版小學語文第二冊第17課。

      設計理念:

      新課程標準要求在識字教學中讓學生樂于識字,有主動識字的愿望。在新穎的動畫課件激趣下,能夠主動積極的思維。在快樂讀書中有所感悟和思考,受到情感熏陶,體現個性化閱讀。尊重差異,鼓勵創新,用游戲引導學生自主合作識字,注意語言積累,給學生以想像和創造的空間。

      教學目標:

      1、運用多媒體課件,使學生知道小蝌蚪的生長過程。

      2、正確認讀8個生字。

      3、正確、流利地朗讀課文。

      教學重點:

      正確認讀8個生字。

      教學準備:

      錄音機;多媒體課件;生字、詞語卡片。

      教學流程:

      一、創設情境、導入新課。

      1、(出示池塘課件)小朋友們你們知道圖上畫的是什么地方?

      2、學生發表見解。

      3、在這美麗的池塘里發生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?

      (演示課件小蝌蚪找媽媽的全過程)

      4、學生邊看畫面邊聽故事。

      5、這個故事叫什么名字?

      6、學生齊答。

      7、舉起你的小手和老師一起寫課題好嗎?

      8、學生書空課題,并齊讀課題。

      (創設學習氛圍,激發學生學習的愿望和興趣,使學生想學、樂學)

      二、初讀課文、自主識字。

      1、請同學們自由的讀課文。初讀課文時,如果遇到不認識的字怎么辦?

      2、學生說識字方法。

      3、同學們的識字方法真多,下面就請你們一句一句仔細認真地讀,看誰認識的生字多。

      4、學生自由讀文,自學生字。

      5、同學們課文讀得真認真,一定認識了許多生字,是嗎?那就把你認識的生字讀給大家聽吧!

      6、學生逐字匯報自己認識的生字,并說識記方法,教師根據學生匯報出示生字課件,并引導學生說不同的識記方法。

      7、生字認識了,生字帶出的詞語你們認識嗎?

      8、(出示詞語)學生讀生字、詞語。

      (讓學生自主識字,會讀、會認,享受自主學習的樂趣,培養主動識字的`能力。

      三、課間律動。

      播放歌曲《小青蛙》,學生做自己喜歡的動作。

      四、熟讀課文,品評感悟。

      1、把生字、詞語送回到課文中,美美地讀課文。

      2、學生自由練讀。

      3、數一數這篇課文有幾個自然段?

      (一)學習第1自然段。

      1、指名讀第1自然段。

      2、學生讀文,匯報第1自然段寫什么?

      (二)學習第2自然段。

      1、(課件出示第2自然段課文)同學們,仔細觀察第2自然段與第1自然段有什么不同?

      2、學生比較后匯報。

      小蝌蚪的話讀得有感情。

      4、指名試讀。

      5、學生讀文評價。

      6、學生仿照老師練讀。

      7、指名讀文。

      (三)學習課文第3自然段。

      1、小蝌蚪照鯉魚媽媽說的樣子去找媽媽,他們找到了嗎?下面請同學們按照讀第2自然段的樣子,美讀第3自然段。

      3、指名讀課文。

      (四)學習第4、5自然段。

      1、聽了烏龜媽媽的話,小蝌蚪最后終于找到了媽媽,誰來讀第4自然段。

      2、指名讀文。

      3、小蝌蚪找到媽媽后,自己是怎樣做的?我們邊做動作邊讀第5自然段好嗎?(出示第5自然段課文)

      4、學生做動作讀文理解詞語“一蹬、一跳、蹦到”。

      小蝌蚪找到了媽媽,后來怎么樣了呢?請同學們齊讀第6自然段。

      (通過不同形式的朗讀,使學生在比評感悟的熏陶,充分培養學生自主學習的能力。)

      五、游戲增趣、鞏固識字。

      課文時偷偷地跑到荷葉、荷花的后面了,你們能把它找到讀出來,并回答老師一個問題嗎?

      2、學生在游戲中認讀學生組詞、說話。

      3、小結:請同學們觀察圖結合課文說一說蝌蚪從開始找媽媽到變成青蛙,身體發生了哪些變化?

      4、學生看圖匯報。

      六、布置觀察,實際感悟

      同學們回答得真精彩,看來你們觀察得很仔細。課后自己養一只小蝌蚪,觀察它是怎樣變成青蛙的,好嗎?

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 15

      學起于思,思源于疑。《語文課程標準》指出:在教學中要培養學生的創造力。因此,讓學生提出自己想了解的問題,在解決問題時先讓學生自己找答案,再在小組里交流,最后小組代表發言,這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性,培養學生思維的獨立性,而且能使學生智力互補,實現共同提高,還能讓學生在學習中學會合作,并提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。

      教學目標

      1.認識14個生字;會寫9個字;掌握多音字“教”。(重點)

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化(難點)。

      3.了解青蛙的生長特點,懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理(難點)。增加對科學童話的興趣。

      課前準備

      1.預習課文,自學生字詞,讀通讀熟課文;了解小蝌蚪的演變過程;搜集有關其他小動物的成長過程的資料。(學生)

      2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾;查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師)

      課時安排

      一、識字激趣,導入新課(用時:5分鐘)

      導入:池塘里有一群小蝌蚪,他們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰,她在哪兒。我們跟他們一起去找找,好嗎?(板書課題)

      1.引導學生有感情地朗讀課題。重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些。

      2.學生對比觀察圖片,認識蝌蚪和青蛙。

      3.學生有感情地齊讀課題,讀準字音。重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些。

      課堂伊始,教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片,激發學生的學習興趣。

      二、初讀課文,識記生字(用時:20分鐘)

      1.教師范讀,要求學生聽準字音、注意停頓。

      2.引導學生在讀中識記、理解生字。

      (1)邊讀課文邊在文中圈出生字,讀準字音,多讀幾遍。

      (2)標出自然段序號。

      (3)同桌交流識字。

      (4)同桌互考,檢查識字情況。

      (5)流利地朗讀課文。

      3.教師檢查自學情況。

      1.學生注意聽準字音和停頓。

      2.學生同桌之間開展自學。自由朗讀課文,標出自然段序號,圈畫生字,反復認讀和識記生字,練習把課文讀正確、讀通順,在自學的基礎上同桌之間開展相互交流。

      3.師生互動、生生互動,交流自學情況。

      (1)在老師的.指導下按步驟認讀生字和詞語,師生相機正音:“捕”讀bǔ,不讀pǔ;“迎、頂”是后鼻韻母,不要讀成yín、dǐn。

      (2)根據已有經驗交流對字形的識記。

      4.學生運用多種形式朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。

      識記生字環節,教師要注意利用課件和游戲激發學生的學習興趣,也可制作漢字部件,進行拼字游戲、擴展詞匯。

      三、圖文結合,感悟快樂(用時:9分鐘)

      1.指導學生看圖說話。

      (1)這幅圖中畫的是哪兒?有誰?他們在干什么?

      (2)說說小蝌蚪的樣子。

      2.出示課文第1自然段,自由讀。

      (1)畫出小蝌蚪的樣子。

      (2)交流小蝌蚪的樣子。

      (3)結合課文,找出相關語句,讀一讀。

      3.引導學生有感情地朗讀課文第1自然段。

      (1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的區別。

      (2)指導朗讀:強調重讀“大大的”“長長的”,“游來游去”要慢點讀,表現出小蝌蚪的自由自在。

      1.學生看圖,按要求說圖意。

      (1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。

      (2)學生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子:大腦袋、長尾巴。

      2.學生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”,明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現得更強烈、更突出。

      3.學生用多種方式讀第1自然段。

      在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。

      1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起,結合學生平時生活實際還可以說“人群、建筑群”。

      2.通過觀察實物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞。在朗讀中體會“甩”的意思。在這里“甩”是擺動的意思,如:牛甩著尾巴。

      3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興,他們自由自在地在水中游著。

      四、鞏固生字,指導認讀(用時:6分鐘)

      1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個生字,再次認讀,并練習組詞。

      2.引導學生反復讀詞語。

      3.把生字放回原文,在語境中識字。

      1.認讀生字并組詞。

      2.同桌互讀、開火車讀詞語。

      3.再讀課文第1自然段,在語境中鞏固生字。

      教師要注意提示學生:“灰”是半包圍結構的字,“塘”“腦”都是左右結構的字。“袋”是上下結構的字,在“腦袋”一詞中讀輕音。

      第二課時 教學環節,教師指導,學生活動,教學提示

      一、復習回顧,深入學習(用時:3分鐘)

      1.復習生字、生詞。

      2.說一說通過上節課的學習你知道了什么。

      3.導入新課。

      1.學生齊讀課題,開火車讀詞語。

      2.交流課文的重要內容。

      教師可以聽寫詞語,檢測學生學習效果。

      二、圖文結合,自讀自悟(用時:22分鐘)

      1.指導學生小組合作學習課文第2~6自然段。

      出示自學提示:

      (1)學習第2~6自然段中的生字。

      (2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的?

      (3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的?

      (4)找到青蛙媽媽時,小蝌蚪變成了什么樣?

      2.引導學生再讀全文,說一說:小蝌蚪的身體發生了幾次變化?每一次是怎樣變化的?

      3.小蝌蚪找到媽媽了嗎?他們的媽媽什么樣?

      4.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀。

      5.指導學生分角色朗讀課文。

      6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。

      1.學生自由閱讀課文,合作探討后回答自學提示中的問題。

      (1)小組合作學習第2~6自然段中的生字。

      (2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜的幫助找到媽媽的。

      (3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。”烏龜告訴小蝌蚪:“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。”

      (4)找到媽媽時,小蝌蚪變成了小青蛙。

      2.學生回答:小蝌蚪的身體發生了四次變化,先長出了兩條后腿,再長出了兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了。

      3.按老師指導分角色朗讀課文。

      4.一組同學戴頭飾表演,其他同學觀看,并評價。

      1.學習第2自然段時注意以下幾點:

      (1)著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”,以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。

      (2)隨機教學“迎”,抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。

      (3)隨機指導學生學習生字:“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。

      2.引導學生用學習第2自然段的方法試著學習第3自然段。先試著讓學生說圖意,然后,圖文對照讀一讀第3自然段,接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子,最后小組討論,交流意見。

      3.注意品析重點詞語:比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同,體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

      三、小組合作,拓寬思路(用時:5分鐘)

      1.指導學生學習匯報課外搜集的資料:其他小動物的成長過程。

      2.教師激勵學生積極探索學習。

      (師結束語:大千世界,充滿著無數的奧秘,希望同學們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學生根據搜集情況進行匯報。

      預設:

      1.蝴蝶的成長過程。

      2.蟬的成長過程。

      此環節教師應滲透保護動物,保護環境的教育。

      四、鞏固生字,指導書寫(用時:10分鐘)

      1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字,再次認讀,并練習組詞。

      2.指導學生識記字形、觀察字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨摹。

      3.指導反饋。

      1.認讀生字,給生字組詞,擴詞。

      (1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

      (2)觀察老師范寫并在田字格內臨摹。

      2.同桌、全班相互交流,指出書寫過程中的優點和不足,并改正。

      教學前,教師可以通過課件出示帶田字格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置,先請同學說一說占格位置再進行范寫。引導學生養成良好的書寫習慣,寫規范字。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 16

      【說教材】

      這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課,是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練,同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

      從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材:從教材結構看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

      本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學思想,根據教材的編排體系,學生的學習實際,確定教學目標如下:(1)讀準9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察能力。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是:在理解課文嫩容的基礎上,學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是:體會人物心情,讀準相應語氣。

      【說教法學法】

      閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發揮了教材的示范作用,構建了“導撥讀訓式”教學模式,堅持以讀為基礎,讀訓相結合的方法,側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

      【說教學過程】

      本課時我分五個環節來進行:

      一、巧設導言,激發興趣。

      良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交*參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

      二、整體感知,明了大意。

      這一環節我堅持從整體入手,圖文結合的方法。

      1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統,在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

      2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學生直觀上初步感知課文內容,同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文,借助拼音讀準字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

      三、精讀品味,參悟學法。

      俗話說教無定法貴在得法,依據教材的結構和學生的年齡特點,我精心滲透了學法指導,側重培養學生的'朗讀能力。

      1、略講第一自然段,讓學生了解小蝌蚪的樣子。

      2、精講第二自然段,層層深入,滲透學法。

      3、首先投影演示,使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

      然后從圖學文,重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發,引導學生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情” 時,由于學生生活經驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學難點的坡度,使低年級的朗讀指導有章可循,有法可依。

      4、教師小結,回顧學法:

      (1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

      (2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

      這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識,在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟,不求硬記)

      四、自學點撥,靈活運用。

      有了前面學法指導的基礎,此時我適當放手,適時點撥,引導學生運用學法,逐步形成能力。

      1、圖文對照,讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

      2、組織學生自學討論,教師點撥,投影出示思考題。

      (1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的?

      (2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

      學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點撥。如果學生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

      另外,在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能,讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀,充分增強了分角色朗讀的效果。

      五、鞏固練習,強化訓練。

      語文教學要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時,還加強了寫的訓練,為此設計了兩道思考題。

      1、填空

      ()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長長的尾巴,快活地游來游去。

      此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。

      2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

      地點數量樣子干什么

      (1)()有(),大象()()

      (2)()()()()

      此題設計體現了兩個層次,意在由淺入深,拓展學生思維,強化語言文字訓練。

      總之,這節課我充分發揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎,讀訓結合,循序漸進地培養學生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學的質量。

      板書設計:

      媽清涼的風愛

      媽遮雨的傘媽

      的滴落的淚媽

      愛甜甜的吻

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 17

      一、說內容:

      我說課的內容是人教版小學一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。

      二、.說教材

      《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課,它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里,因為它體現了“我們身邊處處有科學,讓我們去探索,去發現”的教學理念。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材:從教材結構看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

      三、說目標

      設計意圖:根據新課標大綱的要求,又結合文本的實際,我對本課制定以下重難點:

      1、學生通過朗讀課文,小組交流,結合平常的識字方法,會認本課二類生字,會寫“有、在、什、么”等六個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

      3、抓主線“找”,在找這個過程中,讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的.變化。同時告訴學生遇事要主動探究,學會禮貌待人。

      4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀,讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

      四、重難點

      設計意圖:根據新課標的要求,結合文本的實際,我對本課制定以下重難點:

      教學重點:認識八個字,會寫兩個字,有感情正確流利朗讀課文。

      教學難點:學生通過對課文的學習,告訴學生遇事主動探究。

      五、說教法:

      設計意圖:為了使學生更好地朗讀課文,完成教學目標,我將采用以下教學策略。

      1.情景再現策略。課堂上通過課件,調動學生多種感官,引領學生進入故事意境。2.合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

      六、結合學情說學法。

      新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣,感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”。看,就是圖文對照,初步感受課文。讀,是通過朗讀,體驗情感。品,是品詞析句,積累運用。演,是創設情景進入角色。

      閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發揮了教材的示范作用,構建了“導撥讀訓式”教學模式,堅持以讀為基礎,讀訓相結合的方法,側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

      【知識鏈接】

      設計意圖:通過知識鏈接,讓學生對青蛙進一步產生了解。

      青蛙是雜食性動物,青蛙捕食大量田間害蟲,是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵,豐收的衛士,那熟悉而又悅耳的蛙鳴,其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂,是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,有蛙的叫聲農民就有播種的希望,有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂!

      青蛙的本領

      1、捉蟲能手。

      2、歌唱家。

      3、運動健將

      4、偽裝高手

      七、教學過程:

      結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求,我制定了一下幾個環節:

      【自主學習】

      一、看拼音,寫詞語。

      設計意圖:因為小學一年級最重視字詞的教學,所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯系。

      Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

      ( ) ( ) ( ) ( )

      二、我是記憶小能手。

      設計意圖:通過這個環節,讓學生對上節課的知識有了回顧。

      池塘里有一群小蝌蚪,()的腦袋,()的身子,甩著()的尾巴,()的游來游去。

      三、我是一本小字典。(給漢字注拼音)

      設計意圖:依據大綱的要求,小學一年級把字詞放為重點,所以我設計此題:

      蝌()蚪()游()什()么()

      青()蛙()鯉()魚()變()

      【合作探究】

      設計意圖:根據本課的要求、及重難點的編排,我在合作探究方面設計3個問題。

      1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(請在課本里找出來,并用橫線畫出來)對于這個問題的提出,正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。

      2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式,感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣,感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。

      3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習,充分讓學生知道一個道理:遇事要主動探究,學會禮貌待人。

      【拓展延伸】:

      在拓展延伸方面,是對本課的一個升華,所以我設計一個口語交際:自己觀察一種小動物,并把他的生長過程描述出來。(可以向爸爸媽媽請教,也可以查資料)

      【教師總結】

      孩子們,今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,同時我們又懂得了一個道理,那就是:遇到事情自己多觀察、多發現。

      【課堂檢測】

      1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。

      小蝌蚪先長出(),過了幾天長出(),又過了幾天(),最后()

      2、通過學習這篇課文,我明白()的道理。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 18

      一、教學內容分析

      《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中,經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段,最后變成了青蛙,說明了青蛙生長過程形體變化,蘊含了從小獨立生活,遇事主動探索的道理。

      二、教學目標的確定

      1、通過課文1——3自然段的學習,會認課文7個生字,會寫兩個生字“有、在”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

      3、抓主線“找”,在找這個過程中,告訴學生遇事要主動探究,學會禮貌待人。

      三、課文教學重、難點的確定

      教學重點:認識八個字,會寫兩個字,有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

      教學難點:通過三個自然段的學習,告訴學生遇事主動探究。

      四、教學對象的分析及采用的學法指導:

      本課教學對象是一年級學生,由于孩子們年齡小,缺乏生活經驗,易接受感性的知識,且思維方式偏重于形象思維,表現欲強,愛模仿,對一切新鮮事物都充滿好奇心,愛說愛問,活潑天真,根據這些特點,我將從以下四個方面引導學生學習:

      1、談話導入動作演入題

      根據孩子的年齡特點,以圖片感知蝌蚪的可愛,再以情緒去讀活課文,接著以動作演示蝌蚪的可愛,最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心,從而開始揭題引入課文。

      2、初讀感知動作引入文

      以師范讀之后讓孩子初步感知課文,接著親身讀課文,以階梯式的填空完成對課文的總結歸納,最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。

      3、引導探究開拓現思路

      由于低年級學生愛說愛思愛問,對一切新鮮事物充滿好奇,以學生為主體,自主感知課文說自己的所知,而后進行課文的學習,進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發現,現出找的思路。

      4、生字復習 階梯導書寫

      根據孩子的實際學習情況,加上孩子易忘的特點,在分散識字之后歸總在一起,再現生字,開始學習。接著進行生字的書寫,半扶半放,教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

      五、教學理念與教學設計。

      《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

      《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話,為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時,我力求優化老師主導作用,發揮學生主體作用,激發學生參與精神,促進學生主動探究學習能力的發展,使學生的創新意識和創新能力得到發展,多媒體課件設計從學生實際出發,充分發揮老師主導作用,調動學生主體學習行為。

      1、身臨其境,親近文本

      孩子好動,結合其特點,干脆讓孩子盡情地表演自己,演活文本,讓孩子和文本親近,融合在一起。

      2、加強朗讀,感悟語文。

      通過多種形式的讀的訓練,使學生在讀中感受領悟課文內容,如帶著問題朗讀,領會用詞的準確性;分角色朗讀,感受小蝌蚪找媽媽的不易,從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

      3、啟發教學,提高認識。

      根據孩子的提問,順學而導,啟發孩子的知識大門為著自主探究的方向發展,為提高自己的自主探究能力而準備,在低段就開始培養這種能力,使高段逐漸能夠養成自己學文,自己解決問題的能力,提高認識。

      六、教學課件設計。

      教學過程中,結合教學內容,采用自制的和收集的多媒體教學課件。

      本課課件穿插于教學過程中,起到輔助教學的作用。

      1、導入新課時,利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形,引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話,既訓練了學生的觀察能力,又鍛煉了學生的表達能力,學生對小蝌蚪的'外形有了深刻的印象,在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

      2、理解詞語“迎上去、追上去”時,以課件互換生字進入情境,讓孩子感知用詞的準確性

      七、教學流程安排

      (一)談話導入

      1、看圖說樣子,情感朗讀第一小節,學習生字“灰”

      2、揭題,讀題。

      (二)初讀感知

      1、先聽老師把這個故事讀一遍,請小朋友們思考一下:小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?

      2、反饋:課件出示:小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( ),再遇到了( ),最后終于找到了他們的媽媽( )。

      (1)個別說

      (2)全班說

      3、接下去請小朋友自由讀讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀好課文。

      4、初步感知字音:

      課件出示出示詞語:甩著 擺動 蹲著 露著 后退一蹬游哇游

      (1)開火車領讀

      (2)發現特點

      (3)我們加上動作來讀讀這些詞語

      (三)學習課文2——3小節

      1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”,問:你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖),(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當學生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創設情境:“小蝌蚪,你找我有什么事嗎?”,引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,你們到那邊去找找吧!)

      2、出示對話,男女生分角色朗讀。

      3、告別了鯉魚媽媽,小蝌蚪繼續游哇游,他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、

      4、反饋:(1)遇到烏龜 (2)出示對話

      5、當他們遇到烏龜的時候,小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”)

      (出示迎和追的兩句話,將這兩個詞打錯,讓他們讀一讀,懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)

      6、朗讀指導“媽媽,媽媽!”隨機提問:“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”

      7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認識)。

      8、同桌練讀這段對話,展示表演讀。沒參加的讀旁白。

      9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?

      (四)、鞏固生字、寫字

      1、出示詞語:黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好,一面是詞語,一面是單個字)

      (1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片

      2、出示要寫的兩個字“有、在”。

      (1)發現異同點,提醒注意點 (2)師范寫,生書空 (3)生描一個寫一個

      (五)、設置懸念引下節課內容

      青蛙和蝌蚪明明長得不一樣,蝌蚪怎么會叫青蛙媽媽呢?我們下節課再來學習!

      八、板書設計

      34

      小蝌蚪找媽媽

      迎上去 追上去

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 19

      說教材

      這是一篇富有童趣的看圖學文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

      說目標:

      1、知識與技能目標:認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。借助圖畫通讀課文,了解青蛙的成長過程。

      2、情感目標:通過朗讀,感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神,初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。

      這篇課文是本學期的最后一篇閱讀課文,學生通過將近一年的學習,識字量大大提高,基本上能讀通課文,而且一年級的學生又喜歡朗讀。因此,讓學生多讀。以讀促悟,達到教學目標。

      說重點、難點

      本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上,認字寫字,讀通課文,初步了解青蛙的變化。在自主識字的過程中,歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀,感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛,學習小蝌蚪不怕困難的精神。

      教具準備

      1、教學課件。

      2、生字卡片。

      3、頭飾。

      說教學

      教學中,應抓住課文的主要內容,引導學生從課題入手質疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪,接著利用課文插圖,讓學生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程,學習小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調青蛙和媽媽一起捉害蟲,課外收集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料,告訴學生要保護好青蛙。培養學生熱愛自然科學,激發課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學內容是認識“灰、迎”8個生字,會寫“條、變”6個字。借助圖畫通讀課文,初步了解青蛙的變化。第二課時的內容是學生戴頭飾表演朗讀,感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛,學習小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學過程中,以小組合作識字、朗讀感悟法為主,以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作,化被動為主動;通過朗讀,邊讀邊畫,化抽象為具體;戴頭飾表演,感悟小蝌蚪的獨立堅強。

      說教學過程

      第一課時

      一、導入、揭題

      課件出示小蝌蚪,了解蝌蚪的樣子。問:它們的媽媽是誰?指名讀課題,你為什么這樣讀?齊讀課題。質疑,老師歸納出3個問題:小蝌蚪為什么找媽媽?怎樣找媽媽?找到后,發生什么事情?

      學生質疑中所歸納的問題正是教學目標中要完成的任務。這時學生想解決這些問題,學習的興趣由此激發,帶著這些問題進行學習,在教學中充分發揮學生的主體作用,通過教學解決這些問題。

      二、圖文對照,讀通課文

      1、引導孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。

      2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。(看圖猜一猜再讀,猜不出來的和同學一起猜,也可以查字典或問老師)

      3、數一數課文共有幾幅圖。(告訴孩子一幅畫對應一段文字,讀課文時,可以看一幅畫,讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀)

      4、自由讀課文。

      5、指名讀課文,引導學生評價。

      在教給學生讀書方法的基礎上,讓學生自由朗讀,初步感知課文內容。評價的過程也是學生提高的過程。

      三、再讀課文,感悟青蛙的變化

      1、讀課文,一邊讀,一邊在發生變化的地方做記號。

      2、交流反饋。

      “大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。”

      “過了幾天,長出幾條后腿。”

      “過了幾天,長出幾條前腿。”

      “過了幾天,尾巴變短了,長成了青蛙。”

      “不知什么上時候,尾巴已經不見了。”

      3、齊讀課文。

      在書上畫線,避免學生分散注意力,同時,也鞏固了識字。

      四、鞏固識字,指導寫字

      1、小組合作識字,提示識字方法。

      2、抽讀生字卡片。

      3、認讀生字,并組詞。

      4、指導寫字,強調:“條”字上面是折文,不是反文。

      5、學生獨立寫字,老師巡視。寫得好的蓋紅花。

      小組合作,會讀的做小老師,學生互幫互助,充分發揮學生的主觀能動性。給學生蓋紅花,起著激勵作用。

      五、小結

      1、讀課文的方法。

      2、青蛙的變化過程。課件出示:按青蛙變化的順序在()里編上序號。

      3、認字寫字。

      六、布置作業

      1、熟讀課文,準備參加下一節課配音演員選拔賽。

      2、收集有關青蛙的資料。

      第二課時

      一、新課導入

      1、引出小蝌蚪,今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰?(出示小蝌蚪)

      2、小蝌蚪長得怎么樣的?

      (出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。

      3 、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,就讀第一段。

      二、學習課文第二段

      1、小蝌蚪在快樂的同時,他也有自己的傷心事,你們聽!

      尋人啟事

      大家好!我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二丁班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

      (揭示學習內容,激發學習興趣。)

      2、朋友有困難,我們得頂力相助,小朋友們,讓我們一起尋找媽媽吧!

      3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?他們是怎么找到媽媽的?

      4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?都用筆在書上劃出來。交流。

      我現在來當鯉魚媽媽,你們做小蝌蚪,你們向我打聽。(師生對讀,邊讀邊做動作)

      5、誰愿意上來表演這一段!注意,要把所有的動作都表演進去!

      評價一下,他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對面的走到一起,就是“迎”!小蝌蚪為什么迎上去?他的心情怎樣?(急切)用急切的語氣讀小蝌蚪的話。

      再請幾個小朋友來演一演。

      6、齊讀第二段(鯉魚媽媽的話應親切、熱情。)

      三、學習課文第三段

      1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續游啊游,過了幾天..又長出了兩條前腿。(出示)

      為什么說是“又”長出兩條前腿。

      2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的`課文,劃出它們怎么向烏龜打聽媽媽?讀懂課文再請你自己表演表演。

      3、學生表演,評議。

      4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去?心情怎樣(急切而又高興的)?

      練習讀小蝌蚪的話。

      他為什么會把烏龜當作媽媽?

      5、讀烏龜的話。你從烏龜的話中知道了什么?(板書:大眼睛、綠衣服)

      6、齊讀這第三段。(烏龜的話親切而溫和)

      四、小結,學習第四段

      1、小蝌蚪聽了烏龜的話,又去找媽媽。他找到媽媽了嗎?小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢?

      2、鯉魚媽媽和烏龜的話誰對呢?

      3、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。

      小蝌蚪游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛,正在捉小飛蟲。

      小蝌蚪游到荷花旁邊,看見荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的,正在捉小飛蟲。

      哪一句寫得好?(課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)

      齊讀這一句話。

      4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?

      (板書:蹲 披 露 鼓 )

      5、啟發:這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?

      6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?

      (板書:碧綠的 雪白的)

      7、比較:

      青蛙披著綠的衣服,露著白的肚皮。

      青蛙披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮。

      8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

      9、看圖,這時的小蝌蚪變得怎樣了?(尾巴變短了,尾巴不見了)這時,小蝌蚪已經變成了小青蛙了。

      10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

      11、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

      (通過多種朗讀方式,調動學生參與的積極性,提高學生表演能力和朗讀水平,增強對文章的感悟。)

      五、總結:

      1、在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢?你能看圖填一填嗎?

      小蝌蚪先長出(),過了幾天,又長出(),再過幾天,()變短了,不知什么時候,小蝌蚪的尾巴(),變成了()。

      3、小蝌蚪已經長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,在日常生活中,我們小朋友要做保護青蛙的小衛士。

      六、作業:

      課后作業:通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。

      本課總結

      學生自主識字、讀通課文、了解課文內容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學生質疑——解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的自學能力,朗讀能力得到了訓練,激發了學生課外閱讀的興趣。

      小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案 20

      教學要求:

      1.認識蝌、蚪、迎等13個生字,指導寫甩字,初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;

      2.理解課文內容,了解小蝌蚪的成長過程,知道青蛙是有益的動物。

      3.分角色朗讀課文,試背自己喜歡的段落。

      4.滲透遇事主動探索思想。

      教學重點:

      1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

      2.分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。

      教學難點:

      1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

      2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

      教具準備:

      CAI課件(小蝌蚪各個時期形態動畫,小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)

      教學時間:

      兩課時,本教學設計為第一課時。

      教學過程:

      一、謎語導入,揭示課題。

      (一)情境設置:有一天,池塘里來了一群可愛的小黑魚,它們滑溜溜的身子,圓圓的腦袋,長長的尾巴,池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

      (二)揭示課題:17 小蝌蚪找媽媽

      (三)指導讀課題。

      ⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。

      ⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。

      ⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。

      二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

      (一)質疑,激發讀書興趣。

      ⒈指出小蝌蚪與媽媽區差別。

      ⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

      ⒊學生自由讀課文,教師巡視指導。

      (二)了解小蝌蚪各個時期外形特點,指導學生朗讀。

      ⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?

      ⒉課件展示學生所描述的`小蝌蚪動畫。

      ⒊引導說出小蝌蚪有的特點。

      ⒋指導朗讀,注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

      ⒌按照這種方法,學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點,引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化,二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

      (學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時,可能不是按生長過程順序進行的,不必強求。)

      (三)理順小蝌蚪生長過程,分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

      ⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

      ⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

      三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

      (一)生自由朗讀課文,體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

      ⒈學生自由朗讀課文,邊讀邊想:小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了,怎么打聽的?用波浪線作記號。

      ⒉學生邊讀邊作記號,教師巡視指導。

      (二)生匯報自學情況,注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思,指導學生朗讀課文。

      ⒈遇到鯉魚部分

      ⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

      ⑵ 分角色朗讀,師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

      ⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景,注意體會迎的意思。

      ⒉遇到烏龜部分

      ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

      ⑵ 分角色朗讀,師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

      ⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景,注意體會追的意思。

      ⑷ 學生討論:怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

      ⑸ 照樣子,說一說。

      小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

      小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

      看見 在 。

      ⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

      ⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽,用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

      ⑵ 分角色朗讀。

      ⑶ 分組討論:從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

      ⑷ 理解小青蛙外形特點。

      四、課文延展,深化語文與生活的聯系。

      (一)小組討論:你從小蝌蚪身上學到什么?

      講禮貌,任何時候都要有信心,遇事要積極想辦法解決,多動腦,善于觀察

      (二)課外思考:要是自己在一個陌生的地方與父母走失了,你會怎么辦?

      (三)課外調查:一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲,我們小朋友就怎樣保護青蛙。

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