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語文教案

時間：2024-07-31 12:36:11 語文教案

語文教案集合[5篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案集合[5篇]

語文教案篇1

　　一．復習

　　1.提出問題、感悟文意

　　g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

　　2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

　　如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

　　女：因為小兔子的膽子很小。

　　男：我還是不明白。

　　其他女同學可補充。

　　（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

　　通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　二、品讀句子、讀書明理

　　a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

　　b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。

　　c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　三、小組合作、演演故事

　　1、讓學生自由找伙伴組合表演。

　　2、同步練習：

　　bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

　　一把下面的音節補充完整。

　　kàn pīn yīn xiě hàn zì

　　二看拼音寫漢字。

　　jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（）（）（）（）（）

　　bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

　　三、把下面的'字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

　　小結：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　板書：

　　24、咕咚

　　湖響聲

　　兔子喊咕咚來了

　　動物喊跑

　　獅子要看

　　結果木瓜掉下的聲音

　　后記：

　　1.根據童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　2.這節課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。

　　3.通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、能翻譯并背誦全文；

　　2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；

　　3、理解文章的寓意。

　　故事導入：據說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網站，有網友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的主觀情感也會導致人們判斷出現偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。

　　一、走進資料室——了解常識。在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。

　　韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的`賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、走進朗讀間——一讀讀準字音。

　　1聽范讀，注意字音。2、請同學正音。字的讀音因為詞義的變化而發生了變化。3、請同學讀。4齊讀全文。

　　雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱

　　三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

　　1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標記；

　　2、小組合作：小組解決疑難詞語；

　　3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環節，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？

　　4、詞義大比拼。

　　智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補

　　亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失

　　真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學接龍解釋文意！

　　四、走進故事屋——引讀梳理內容。

　　1、故事發生的地點：宋國

　　2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）

　　3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

　　4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父

　　5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

　　6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財

　　7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態度：智疑（板書）

　　請同學關上書復述文章內容，能復述了，能背了嗎？根據老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

　　這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學分組討論以下問題！

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、語文與生活中區分同音字的含義。

　　2、誦讀與積累中賞析汪國真的詩《我不期望回報》，明確詩中表達的深刻哲理，感悟人生的價值，盡量多地不求索取地為社會、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、采訪是人際交往中的較高層次的互動活動。注意采訪的注意點，以及采訪的具體要求。

　　教學重點：

　　語文與生活、誦讀與感悟及口語交際是本次訓練的重點

　　教學過程：

　　第一課時

　　語文與生活

　　目的：同音詞的辨析

　　1、讀題目要求

　　2、回憶“開心辭典”節目，增強學生學習的興趣。

　　3、思考為什么選擇此答案，同桌交流。

　　4、自己獨立完成第二題的內容，將詞語放在具體的句子中進行朗讀，分析句子的意思。

　　5、同學互相訂正答案

　　6、學生朗讀完成的題目。

　　7、學生互相出題，在互動中完成思維訓練。

　　誦讀與感悟

　　1、教師范讀。

　　2、學生反復誦讀。

　　3、討論理解。第一節講“我”給予后不期望回報；第二節講“我”樂意作裝點湖水的堤岸和山嶺的青草；第三節揭示了一個人生哲理：人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。

　　4、教師總結：

　　詩中表達的深刻哲理，感悟人生的價值，盡量多地不求索取地為社會、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

　　5、寫好鋼筆字。

　　提醒學生：字應寫在每行的中間，標點符號占一個字的位置。

　　6、寫好毛筆字。

　　學生觀察字的共同點

　　7、總結書寫要點：

　　右邊的部首寫得略小些，左邊的部分可以寫得大點，但右邊的部首卻可以寫得長些。

　　8、教師示范。

　　9、學生模仿書寫。

　　第二課時

　　口語交際：

　　1、讀題

　　2、播放電視采訪錄像，學生討論采訪時的注意點

　　3、總結概括采訪的`注意點：

　　（1）有一定的目的性，要明確需了解那些方面的內容，要明確解決的問題

　　（2）確定采訪的對象，列好采訪提綱

　　（3）提問要有禮貌，語言要得體

　　（4）記錄重要的內容。

　　4、作好采訪的準備，在班級開展一次采訪活動。

　　5、請采訪者與被采訪者互相指出優缺點，評出“最佳采訪者”。

　　6、課后可進行拓展，采訪各行各業的人。

　　7、寫出采訪記錄。

　　總結：

　　布置作業

　　課后記：

語文教案篇4

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

　　【教材目標】

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　【教材重難點】

　　教學重點

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的'翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　教學難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　【教學方法】

　　目標隨堂檢測法

　　【教學準備】學生、老師充足的課前預習

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學生分享自背古詩，其他學生點評。

　　二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動學生活動設計意圖

　　（一）初讀下的自知

　　1、出示任務：

　　①自讀《傷仲永》及課下注釋。

　　②依據預習所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　　①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是

　　③文章講了（地點）（人物）

　　（發生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務：

　　①快速的將注釋標注到原文中。

　　②以自己的理解讀《傷仲永》

　　③完成自品檢測。

　　2、自品檢測

　　①完成生字注音

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　　（三）誦讀中的自究

　　1、出示任務：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　　②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　　①第一處年齡是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　　（四）再讀后的自量

　　1、出示任務：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　　①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發生了什么事情？）

　　1.標注注釋

　　2.自品檢測

　　①生字注音：

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　　①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現的改變是“不能稱前時之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養語感。

　　給予字眼指導，梳理文章脈絡，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

語文教案篇5

　　【教學目的】

　　1. 積累文中重要的實詞和虛詞。

　　2. 了解閩地的山水環境、人文氛圍;體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

　　3. 學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

　　【教學重、難點】

　　1. 體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

　　2. 學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

　　【課型】

　　擴展閱讀

　　【教學方法】

　　自讀、誦讀、討論法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【學習過程】

　　一、導入，介紹作者、背景。

　　曾鞏(1019~1083年)，字子固，建昌軍南豐(今江西南豐)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)進士，授太平州(今安徽當涂)司法參軍。不久，入京任館閣校勘、集賢校理。熙寧初(1068年)，任《英宗實錄》檢討官，后出為越州(今浙江紹興)通判，歷任齊州(今山東濟南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。

　　熙寧十年(1077)春，曾鞏授直龍圖閣，移知福州，他的前任程師孟請他為道山亭作記，他就從山水環境、人文氛圍和居民安樂入手，寫了一篇記以展現了程師孟治郡的種種業績，并表達了對程師孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。這篇記就是《道山亭記》。

　　二、學生自讀，整體感知，完成《金榜1號》練習。

　　三、教學第1段。

　　1、作者是如何寫閩地山水的?

　　首先，抓住閩地山水奇險的特征，采用正面描寫和側面描寫相結合的方式細加描摹。(1)先寫山之險。作者把寫山和寫路結合起來寫，以山路之狹長來襯托群山之連綿不斷。寫行人的艱難行進，更加襯托山路的奇險。(2)再寫水之險。作者先寫水的千姿百態，然后勾勒了一個行船的驚險場景，最后用人不敢行舟來再一次強調水之險。其次，大量運用比喻、排比、夸張等修辭手法。

　　2、福州的山水如此險，但是惡嗎?這樣寫有何好處?

　　作者寫福州山水時，強調險而不惡，怪而不兇，景物給人的感覺是奇、險、美。山是靜的，但作者以路襯山，把山寫活了;水是靜的，作者肆意點染，讓水賦予了生命。可以說，作者不僅寫出了山水的“形”，也寫出了山水之“神”。

　　3、這段主要寫什么?(寫閩之歷史，水陸山水之奇險。)

　　四、教學第2段。

　　1、本段從哪些方面來寫福州城?各方面的特點是怎樣的?

　　①地理位置(位于閩中)。②地勢(平而廣)。③地域風貌(枕江面海)。④城市風貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗，寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立，山上寺廟眾多而奇美)。

　　2、本段又主要寫什么?(寫福州城的特點和百姓的安居樂業。)

　　五、教學第3、4段。

　　1、第3段主要寫什么?

　　寫道山亭四周景色之美，交代了命名的.緣由，贊揚了程公的知山樂水，建亭雅趣。半為寫景，半為寫人。

　　2、第4段主要寫什么?

　　稱頌程師孟治閩的政績--新其城、新其學，點破其余功在于建道山亭，介紹程公的官職、名字。整段全是寫人。