語(yǔ)文教案

[經(jīng)典]實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：

　　閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

　　2、 技能目標(biāo)：

　　激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　3、 情感目標(biāo)：

　　通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、課前播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，出示名言（1）愛(ài)一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車爾尼雪夫斯基 （2）有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者

　　2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

　　（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)

　　1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書(shū)要求）

　　2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢 租地，摸黑干活

　　身體消瘦，孩子被送人哭著追回

　　背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆

　　夏天干活口渴落落送水

　　落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)

　　落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費(fèi)治療

　　3、在任婆婆身上你感受到了什么？

　�。ù葠�(ài)、善良等）

　　4、在落落的身上你又感受到了什么？

　�。ǘ�事、知恩圖報(bào)等）

　　5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

　　（三）、品一品，品味文中感人的語(yǔ)言

　　找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。

　　例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�

　�。ǜ星檎鎸�(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）

　　“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�

　　（不能再普通的'語(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因?yàn)槭钦媲榈牧髀丁＃?/p>

　　小結(jié)：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。

　　（四）、展示平臺(tái)

　　1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話：“在世界許多國(guó)家，唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！�微笑列車’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)，從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生。”）王嘉廉做著他力所能及的事，為中國(guó)的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？

　　2、學(xué)生交流展示

　　（五）、課堂反思

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？

　　（六）、總結(jié)

　　在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書(shū)寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

　　3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)寫4個(gè)生字：“了、子、人、大”。

　　2.繼續(xù)背誦課文，練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，出示卡片。（教師）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。（用時(shí)：8分鐘）

　　1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。（出示生字卡片）

　　2.檢查背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：16分鐘）

　　1.教師多媒體課件出示生字。

　　2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。

　　3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。

　　4.教師范寫。

　　5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)口頭造句。（用時(shí)：8分鐘）

　　1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。

　　2.指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。

　　3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。（用時(shí)：8分鐘）

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2.回家后請(qǐng)把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái)，然后拿來(lái)讓我們共同感受美麗的秋天。

　　五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。（用時(shí)：5分鐘）

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我把范寫指導(dǎo)貫穿學(xué)生書(shū)寫的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)書(shū)寫必須細(xì)致。不僅要從整體上觀察生字的`結(jié)構(gòu)，還要對(duì)筆畫(huà)的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆也要進(jìn)行提醒。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫(huà)出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說(shuō)、畫(huà)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，王寧提出選自己，并說(shuō)了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，明白王寧為什么要選自己。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課“委、補(bǔ)”等8個(gè)字，會(huì)寫“足、青”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，愿意為他人服務(wù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字；通過(guò)朗讀課文了解王寧選自己的原因。

　　難點(diǎn)：懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹(shù)立為他人服務(wù)的'思想。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好課題。

　　2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？他為什么要選自己？……

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，借助多種方法把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、識(shí)字

　�。�1）、出示詞語(yǔ)

　　委員補(bǔ)選教室王寧

　　愣住親切集體掌聲

　�。�2）、指名讀，讀正確就跟讀一次，有錯(cuò)大家?guī)兔Α?/p>

　�。�3）、開(kāi)火車讀，齊讀。

　　3、再讀課文，把課文讀順讀流利，說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)？

　　4、齊答問(wèn)題。指導(dǎo)寫“寧”。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、為什么要再選勞動(dòng)委員？找出是在哪一自然段。

　　2、自由讀第一自然段。

　　3、出示句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

　　我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

　　自由讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　反饋交流，師小結(jié)。

　　出示句子：劉爽是我的好朋友。

　　給這句話換一種方式表達(dá)，但是意思不變。

　　齊讀兩組句子。

　　4、齊讀第一自然段。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”，組詞。

　　2、觀察田字格中位置，說(shuō)說(shuō)要注意哪些地方。（特別是“切”的左邊部分不能寫成“土”。

　　3、范寫難字。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、反饋，點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：教室、班會(huì)、一樣、親切、學(xué)校。

　　2、同桌互查。

　　二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)

　　1、李小青轉(zhuǎn)到其它學(xué)校了，現(xiàn)在班級(jí)里正在選舉新的勞動(dòng)委員，默讀課文，看看現(xiàn)在班級(jí)里的氣氛又是怎樣的？

　�。�1）、指導(dǎo)讀：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　�。�2）、同學(xué)們這時(shí)候都會(huì)想些什么？

　　2、當(dāng)大家正在思考的時(shí)候，突然，引讀——王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！�

　　3、補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)：我選我，當(dāng)（）。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　出示：突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。

　　自由讀，想想怎樣把這句話讀好，想象王寧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

　　5、聽(tīng)了王寧的話，同學(xué)和老師反應(yīng)是怎樣的？為什么？指導(dǎo)讀老師和同學(xué)的句子。

　　6、大家都很奇怪，王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？自由讀，劃出句子。

　　7、用上句式：我選我當(dāng)（），因?yàn)椋ǎ﹣?lái)說(shuō)一說(shuō)王寧選自己的原因。

　　板書(shū)：像……那樣愛(ài)勞動(dòng)

　　愛(ài)集體

　　8、因?yàn)橥鯇帥Q心要為班級(jí)做自己力所能及的事情，要為大家服務(wù)，所以教室里，引讀——第五自然段。

　　三、齊讀四、五自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲，現(xiàn)在我們也要競(jìng)選班委成員，請(qǐng)大家寫一寫自己的發(fā)言稿，開(kāi)頭可以用上：我選我當(dāng)（），因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　2、學(xué)生展示，交流。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、觀察田字格中的“員、青”。

　　2、指名小老師說(shuō)說(shuō)自己怎么把這兩個(gè)字寫好。

　　3、學(xué)生書(shū)寫，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　六、板書(shū)：

　　我選我

　　像……那樣愛(ài)勞動(dòng)

　　愛(ài)集體

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“フ”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

　　2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣，揭題

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

　　2、師出示課題“爺爺和小樹(shù)”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的?

　　4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁“父”。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑴提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

　�、普�(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

　�、侵该�分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

　�、冉處煼蹲x后學(xué)生齊讀課文。

　　2、自主識(shí)字。

　�、艓熣n件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))

　　⑵教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

　　⑶小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　�、日遗笥延螒颍核娜诵〗M里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

　　⑸猜字游戲：

　　①一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的'是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上�！比绻�猜的是“暖”。同學(xué)們就說(shuō)：“暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……”

　　②看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。

　　三、細(xì)讀課文，理解句子

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�、怕�(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了?(教師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。)

　�、茖W(xué)生自己練習(xí)讀。

　　⑶同桌互讀，相互糾正。

　�、戎该�讀。

　�、赡隳苡蒙稀拔壹议T口有()”說(shuō)話嗎?

　�、试僮x課文第一段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　�、沤處熣n件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?

　�、瓶吹叫�樹(shù)冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

　�、侵该�說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　�、劝鍟�(shū)：穿衣，不冷。

　�、山處煼蹲x，你聽(tīng)出了什么?(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)

　　⑹看看圖，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?

　�、酥笇�(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。

　�、讨该�讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　�、托�樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

　�、窝菀谎莸诙�段。

　　3、第三段。

　　⑴在爺爺?shù)木�心照料下，小�?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))

　�、颇惆l(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎?

　�、窍奶斓搅耍�小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書(shū)：撐傘，不熱

　�、戎该麑W(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　�、煽磮D說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?

　　⑹爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。

　�、搜菀谎莸谌�段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦

　　1、看著填空練習(xí)背誦。

　　我家()小樹(shù)。

　　()天到了，()給小樹(shù)穿上()。小樹(shù)不冷了。

　　()到了，小樹(shù)給爺爺()。爺爺()了。

　　2、教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　3、試著獨(dú)立背誦。

　　4、同桌互背，相互糾正。

　　5、指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　　五、學(xué)唱童謠

　　爺爺和小樹(shù)

　　下雪了，

　　爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

　　小樹(shù)不冷了，

　　大熱天，

　　小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好!

　　小樹(shù)，真好!

　　六、拓展說(shuō)話

　　春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事?

　　七、正確規(guī)范地書(shū)寫生字

　　1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2、仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫一遍。

　　4、讓學(xué)生提出難寫的字。(不、四)

　�、沤處熤笇�(dǎo)書(shū)寫“不”字。

　�、匐娔X出示帶田格中的“不”字

　�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱�！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。

　�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫，學(xué)生觀察。

　�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　⑤展示學(xué)生書(shū)寫的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。

　�、平處熤笇�(dǎo)書(shū)寫“四”字。

　　①電腦出示帶田格的“四”字。

　�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

　　第四筆是“豎彎”，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。

　�、劢處煼秾懀瑢W(xué)生觀察。

　　④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫

　�、萃�桌同學(xué)互評(píng)并修改。

　�、拚故緯�(shū)寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。

　　5、同樣指導(dǎo)寫好“五”字。

　　6、將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫一遍。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫3遍。

　　2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　3、唱一唱《小松樹(shù)》

　　九、課外延伸

　　1、演一演《爺爺和小樹(shù)》

　　2、讀一讀：樹(shù)1

　　樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

　　就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

　　樹(shù)2

　　樹(shù)有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多

　　不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　穿衣不冷

　　爺爺和小樹(shù)

　　撐傘不熱

語(yǔ)文教案 篇5

　　【方案一】

　　教學(xué)角度：巧讀課文，提供專題，引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．利用多媒體賞畫(huà)面，形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。

　　2．聽(tīng)讀、配樂(lè)齊讀，整體把握文意。

　　3．自選喜愛(ài)的語(yǔ)段，配以相應(yīng)畫(huà)面，競(jìng)讀、評(píng)比。

　　4．齊讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)：探究本文寫作技巧的“多樣性”。

　　5．學(xué)生自結(jié)小組，自選專題：

　�、佟短K州園林》結(jié)構(gòu)的多樣性；

　　②《蘇州園林》表達(dá)方式的多樣性；

　�、邸短K州園林》句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長(zhǎng)句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等）；

　　④《蘇州園林》用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動(dòng)詞的活用、限制語(yǔ)的巧用、近義詞的對(duì)用等）；

　　⑤《蘇州園林》修辭手法的多樣性；

　　⑥《蘇州園林》說(shuō)明方法的多樣性。

　　6．學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果。

　　7．教師總結(jié)，評(píng)選活動(dòng)最佳小組，布置任選專題寫賞析文。

　　【方案二】

　　教學(xué)角度：有目的`地篩選、整理信息，培養(yǎng)分析綜合運(yùn)用信息的能力。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課文。

　　2速讀全文，依次檢索：①介紹蘇州園林線索的詞；②總括蘇州園林特征的句；③分說(shuō)蘇州園林特征的段；④分說(shuō)各段的中心句。

　　3．理清順序，梳理信息，寫一段話：評(píng)析《蘇州園林》的構(gòu)思美。

　　4．點(diǎn)讀、齊讀第三至九段，第二次檢索：①以繪畫(huà)原理分析園林建筑的語(yǔ)句；②以園林建筑印證繪畫(huà)原理的語(yǔ)句。

　　5．分析整理，寫一段話：賞析蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　6．自由讀第五段，讀后檢索：總說(shuō)句、擬人句、對(duì)偶句、議論句、極富情趣的詞句。

　　7．歸納品析，寫一段話：例說(shuō)《蘇州園林》的語(yǔ)言美。

　　8．學(xué)生念讀寫話內(nèi)容，師生評(píng)議，暢談學(xué)習(xí)收獲。

語(yǔ)文教案 篇6

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【蘇軾】

　　體裁：

　　【七絕】

　　原文：

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時(shí)。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　嘉佑二午(1057)進(jìn)士，任福昌縣主簿、大理評(píng)事、簽書(shū)鳳翔府節(jié)度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時(shí)，以訕謗系御史臺(tái)獄，三年貶黃州團(tuán)練使，筑室于東坡，自號(hào)東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書(shū)舍人，翰林學(xué)士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠(yuǎn)貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注釋]

　�。�1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。（3）最：一作“正”。

　　[譯文]

　　荷葉敗盡，像一把遮雨的.傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)��！

　　【出處】

　　姜葆夫、韋良成選注《常用古詩(shī)》

　　[賞析]

　　這首詩(shī)是詩(shī)人寫贈(zèng)給好友的。詩(shī)的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時(shí)作的�！盾嫦獫O隱叢話》說(shuō)此詩(shī)詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩(shī)雖為贈(zèng)劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無(wú)一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義，但實(shí)際上，作者的高明之處正在于將對(duì)劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對(duì)初冬景物的描寫中。因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹(shù)和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2． 了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽(tīng)，熱愛(ài)生活的情感。

　　3． 學(xué)習(xí)自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，體會(huì)聲音的美妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)本課中語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)并運(yùn)用：用心聽(tīng)，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1． 自制幻燈片。

　　2．準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問(wèn)題。

　　揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字講給大家聽(tīng)。（略）

　　一． 初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。

　　1． 聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。

　　2． 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。

　　3． 學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。

　　4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二． 美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的韻律之美。

　　1． 默讀課文，把你覺(jué)得描寫優(yōu)美的句子劃下來(lái)，多讀一讀。

　　2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。

　　3． 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。

　　4． 老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。

　　5．從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì)更豐富。

　　你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？

　　你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽(tīng)到些什么了吧？

　　你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？ 再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三． 自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。

　　1． 接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時(shí)候聽(tīng)到的聲音。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(zhǎng)。

　　2． 想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。

　　3． 學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂(lè)、小孩的哭聲是成長(zhǎng)的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著快樂(lè)的生活，快樂(lè)的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

　　4． 老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽(tīng)聲音，你也會(huì)露出會(huì)心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

　　點(diǎn)評(píng)：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文。并且，在學(xué)生的'讀書(shū)和討論中，感受生活的美好。

　　四． 擴(kuò)展發(fā)散，加深體驗(yàn)，洞悉聲音的豐富美妙。

　　1． 向?qū)W生推薦一文，細(xì)致的感受雨的聲音。

　　《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細(xì)讀一讀，看看雨有多少種聲音？當(dāng)下雨的時(shí)候，你也去聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的*

　　聽(tīng)：

　　風(fēng)的聲音

　　動(dòng)物的聲音 美妙的聲音 美好的生活

　　水聲

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文認(rèn)識(shí)本課的部分會(huì)寫的生字和只識(shí)不寫的生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。

　　3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟?qū)W無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.今天，老師給大家?guī)��?lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。

　　2.生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家?guī)��?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家欣賞�！苞棥笔区B(niǎo)類的一種，嘴巴彎彎，有長(zhǎng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)）讀題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）

　　二、初讀感知。

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專心�。┱�(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1. 學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　�。�看圖，說(shuō)圖，板畫(huà)），它們可能會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（ “祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書(shū)：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評(píng)價(jià)：咱們今后寫字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書(shū)），咱們?cè)诶首x中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）

　�。�2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對(duì)小鷹的肯定） 。“贊許”什么意思？ 就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的'稱贊�！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——

　�。ǔ鍪尽安凰恪保�讀準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥(niǎo)兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì)對(duì)話的針對(duì)性。運(yùn)用提示語(yǔ)讀好句子。）

　　3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

　�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫(huà)）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　�。�2）交流學(xué)習(xí)。

　　A讀小鷹說(shuō)的話。

　　小鷹又高興地大喊起來(lái)—— （我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)�。�

　　“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺(jué)得自己“真的”會(huì)飛了�。�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對(duì)話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說(shuō)出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語(yǔ)言的方法。）

　　B讀老鷹說(shuō)的話。

　　這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——

　　“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對(duì)小鷹的肯定）

　　“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）

　　4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该�讀，出示“奮力”就是 使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo)）。（設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話）

　�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！保�點(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。

　�。�3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì)道：不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景�。┬→椦劬�里充滿勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了——（飛行）。

　　（4）大家試著讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)。省略號(hào)就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì)借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！

　　5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——

　�。�1）“盤旋”是什么意思？

　�。�2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段!

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人 天外有天）

　�。�4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹 ——； 暴雨來(lái)了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結(jié)全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂?shù)奶炜�，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請(qǐng)大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。）

　　七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確讀出12組反義詞，積累詞匯。

　　2、了解反義詞的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的奇妙。

　　3、結(jié)合畫(huà)面或生活情景，理解這些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確讀出12組反義詞，積累詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解反義詞的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的奇妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片詞語(yǔ)卡片情景圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情景

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多意思相反或相對(duì)的詞，你能舉出幾個(gè)這樣的詞嗎？（學(xué)生舉例）這樣的詞我們把他們叫做反義詞。同學(xué)們喜歡做游戲嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)猜反義詞的的游戲。

　　出示情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些反義詞？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整，如：大樹(shù)長(zhǎng)的高，小樹(shù)長(zhǎng)的矮。反義詞是高和矮。）

　　二、識(shí)記生字（高、矮、長(zhǎng)、短、寬、窄、幼、粗、細(xì)、內(nèi)、外）

　　1、同學(xué)們找到這么多的`反義詞，快讀一讀你能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x黑板上的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(這些字連起來(lái)都是詞語(yǔ)，比如高矮，長(zhǎng)短，寬窄，老幼，粗細(xì)，內(nèi)外)

　　3、單獨(dú)看每個(gè)字的意思，和它們組成詞語(yǔ)后的意思一樣嗎？（組成詞語(yǔ)后的字意思沒(méi)有改變，這樣的一個(gè)詞表示兩種意思。）

　　4、再讀這些詞，記住字形。

　　三、試驗(yàn)演示“輕重”和“深淺”并識(shí)字。

　　1、拿出一個(gè)氣球和一塊石頭，誰(shuí)能從老師手中拿的這兩樣?xùn)|西，判斷出一對(duì)反義詞來(lái)？

　　2、用兩個(gè)同樣裝水的瓶子演示深淺

　　3、出示卡片“輕重深淺”開(kāi)火車認(rèn)讀，糾正可能出現(xiàn)的問(wèn)題

　　四、學(xué)習(xí)其他生字

　　1、老師這里還有幾個(gè)生字，它們找不到它們的反義詞朋友了，看看你能認(rèn)出它們并幫他們找到朋友嗎？（在黑板上分兩排貼字卡：生、正、動(dòng)、虛、死、誤、靜、實(shí)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的8個(gè)生字

　　2、看書(shū)觀察這些字有什么特點(diǎn)

　　三、完成書(shū)后習(xí)題

　　四、布置作業(yè)：收集一些反義詞，自己編成對(duì)子歌。

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知自明，不可妄自尊大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、識(shí)字寫字。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一﹑導(dǎo)入新課

　　1、直接導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

　　指名讀，開(kāi)火車讀，正音。提醒注意“風(fēng)”是后鼻音。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、小朋友有這么多問(wèn)題，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　二﹑初讀課文

　　我的十分鐘：

　　1、小聲讀課文，多讀幾遍，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準(zhǔn)確。

　　2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。

　　3、『出示』帶拼音的生字詞

　　和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐

　　認(rèn)讀 ，正音 ：前鼻音：顏；平舌音：色；翹舌音：出，水，知；后鼻音：桐。

　　『出示』不帶注音的生詞。

　　和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐

　　四人小組學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)確。

　　采用多種方法檢查生字詞掌握情況。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，四人小組學(xué)習(xí)課文，數(shù)數(shù)課文共有幾段。

　　『出示』圖。說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？ 他們是什么樣子的？

　　提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。

　　讀第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察北風(fēng)吹來(lái)，青草，梧桐，小鳥(niǎo)有什么變化。

　　讀第二、三小節(jié)，結(jié)合圖想象一下北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話的情景。

　　讀第四、五小節(jié)，讓學(xué)生觀察大雪紛飛的景色和小魚(yú)在水下嬉戲的情景。

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　小朋友們，冬天的.風(fēng)是怎么吹的？你能模仿冬天風(fēng)的聲音讀一讀第一句話嗎？自己先試一試。

　　指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。

　　北風(fēng)呼呼地吹，被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié)，找找看，北風(fēng)都吹到了哪些東西。（吹到了青草，梧桐，鳥(niǎo)兒）

　　他們都有什么反映呢？有什么變化？再仔細(xì)讀一讀第一小節(jié)。

　　分別指名回答。

　　你們覺(jué)得現(xiàn)在的北風(fēng)和第一句話中那么凜冽的北風(fēng)一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　北風(fēng)只要輕輕地一吹，就可以讓青草變了顏色，梧桐落了葉，就連小鳥(niǎo)都怕的躲進(jìn)了窩，北風(fēng)厲害不厲害啊？北風(fēng)也是這么覺(jué)得，所以，他非�！�—得意。他是怎么說(shuō)的？

　　『出示』“北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我�！�

　　誰(shuí)能學(xué)學(xué)北風(fēng)的語(yǔ)氣，讀一讀這小節(jié)。想象一下，北風(fēng)會(huì)是什么表情。（驕傲自大，目空一切）。

　　指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　在北風(fēng)揚(yáng)揚(yáng)得意的時(shí)候，誰(shuí)聽(tīng)到他的話。（小魚(yú)）小魚(yú)是怎么說(shuō)的？

　　『出示』第三小節(jié)。

　　你們覺(jué)得這個(gè)時(shí)候小魚(yú)是什么樣的感覺(jué)？（很不服氣）

　　自主練習(xí)

　　同桌一個(gè)學(xué)北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)。表演。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)怎么樣？（很生氣）他是怎么做的？

　　『出示』“北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，”

　　北風(fēng)聽(tīng)了小魚(yú)的話，可不是一般的生氣，他——?dú)鈽O了，他要教訓(xùn)教訓(xùn)小魚(yú)，所以，他猛吹一口氣，你們能想象出北風(fēng)這時(shí)候的心情嗎？

　�。�氣急敗壞，不可一世）

　　誰(shuí)能模仿北風(fēng)的表情，讀一讀這句話。指明讀，指導(dǎo)讀。

　　北風(fēng)生氣地猛吹一口氣，結(jié)果怎么樣？

　　『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了�！�

　　指導(dǎo)讀第四小節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　北風(fēng)猛吹一口氣，河水結(jié)了冰，這時(shí)候，北風(fēng)有什么感覺(jué)？（很得意）他為什么這么得意？（因?yàn)樗�看不�?jiàn)小魚(yú)了，他以為小魚(yú)也怕他，所以躲起來(lái)了）

　　事實(shí)上小魚(yú)是不是躲起來(lái)拉？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　『出示』第五小節(jié)。

　　指導(dǎo)讀。

　　6、讀全篇。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、在田字格中正確書(shū)寫漢字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一﹑復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、『出示』不帶注音的生詞。

　　和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐

　　復(fù)習(xí)字詞，開(kāi)火車讀，正音。

　　2、指導(dǎo)讀課文。

　　3、分角色朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　指導(dǎo)讀課文，背誦課文。

　　二﹑學(xué)習(xí)生字

　　1、『出示』生字卡片 ，集體認(rèn)讀。

　　我的十分鐘：

　　2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。

　　3、四人一組檢查，看有沒(méi)有記住筆順。

　　書(shū)空“出”的筆順。

　　4、說(shuō)說(shuō)你是怎么記這些字的。四人小組討論。

　　5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長(zhǎng)撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。

　　自主練習(xí)

　　6、描紅，完成《習(xí)字》

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 11 北風(fēng) 和 小魚(yú)

　　呼呼地吹 水底游戲

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