夾竹桃公開課教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的夾竹桃公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夾竹桃公開課教案 篇1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字，認識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。
二、教學重難點：
1、認識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點體會第四節描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
三、教學過程：
1、談話揭題，導入新課。5分
(1)今天，戴老師看見你們校園里的菊花開得特別漂亮，我好喜歡。能說說你們喜歡些什么花兒嗎?喜歡它什么?(師：喜歡是不需要理由的。)今天我們要學習一篇寫花兒的文章，板書課題，齊讀，看著這三個字，發揮一下想象，你覺得它會是一種什么樣子花兒?指名說一說(師：你的理解能力真強、你的想象力真豐富……)
(2)夾竹桃是一種什么樣的花呢?我們來欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)
(3)說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象?
(抓住學生回答時的普通、不引人注意巧妙地進行過渡。)
(4)出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”(突出兩個最字體會情感。)
過渡：這兩個“最”字讓我們感受到作者對夾竹桃的情有獨鐘，下面我們輕聲讀一讀課文，想一想作者為什么會那樣深深地愛上夾竹桃?
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎?12分
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
板書：“愛”、“韌性、幻想”(強調理解“韌”字的含義。)
(1)自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢?
(2、4、5小節)
(2)指名分自然段讀課文，評價，并讀準有關生字。
適時板書生字正音：(參差、荇、奉、蛾、乍)
(3)讀后議一議各小節都寫了什么?
過渡：課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性?(3、4節)
(組織學生討論)
3、精講課文第3節。5分
(1)第3小節沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢?它和夾竹桃又有什么關系呢?(出示第3節課文，指名讀，讀準“榆、錦、臘、簪的字音。)
(2)指名再讀，從第3節中找出你最想用的一個詞形容以一下我家院子里花的美麗?
應有盡有、花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅
(3)你還想用那些詞贊美這些花兒?(指名說幾個詞)
指導朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動我們的心?誰有勇氣來試一試。
過渡，質疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關系呢?
(更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性)
4、精讀第4節。15分
(1)出示第4節課文，指名讀一讀，想一想這一節圍繞哪兩個字來寫的?(結合板書突出“韌性”)
(2)再讀這一節，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。
(學生讀文畫句子，指名讀，交流。)
(3)出示兩個重點句子，指導學生理解。
句子1：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么?
(無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放;它的花期之長，沒有哪一種季節的花可以與之相比。)
b體會“無……不……”、“無不”的作用。
c練習用上面的兩個詞造句。
(4)讀了上面的句子，在你內心涌動的是什么?
(涌動著對夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……)
(5)齊讀最后一句話，體會含義。
這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
小結：再讀，夾竹桃可貴在什么地方?(韌性)所以作者深深愛上了夾竹桃!(讀出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩!齊讀第4節課文。)
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性?3分
(雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……)
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石
(陳毅)(鄭燮)
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅勁，
待到雪化時。任爾東西南北風。
結束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢?我們下節課再學。下課，謝謝同學們，同學們再見!
夾竹桃公開課教案 篇2
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、 學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。
3、 學習作者對比、聯想的寫作方法。
4、 學習用“……無……不……”“……無不……”造句。
5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
學習對比的寫作方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。
（播放夾竹桃視頻）
過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節課，就讓我們繼續來讀讀季羨林先生的文章，相信你也會深深地愛上夾竹桃。
二、出示第六自然段
是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。
（韌性、幻想）
三、品讀課文：
（一） 韌性
1、 提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學習要求提示）
3、學生自己朗讀體會
4、交流、指導朗讀
◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）
◆ “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”（夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
“無..不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用
用“無…不”造句。（無時不、無人不、無法不）
◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
（別的花無法與之相比）
換一種說法。造句。
5、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）
7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）
可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節都按季節順序寫）
8、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
9、小結：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么
（二） 幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。
1、自主學習：（出示要求）
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報：
◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的.幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導朗讀
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
②誰能用朗讀將我們領入情境中去。
③月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。
◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
①指名讀。
③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
④配樂齊讀。
讀了作者的幻想，你有什么感受？
（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）
4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。
匯報。
5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。
齊讀第五自然段。
四、總結：
季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（ ），又能（ ），這是夾竹桃的表面所不能表現出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
五、作業：
1、 造句
2、 讀課文，背誦4.5.
3、 仿照課文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。
板書：
值得留戀、值得回憶
奇妙有趣
可貴韌性
引起幻想
愛上夾竹桃
夾竹桃公開課教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點，理解作者為什么喜愛夾竹桃。
4、 體會對比烘托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。
公開課教案：
一、 揭示課題
1、揭題。
2、正音：夾是個多音字。“表示從東西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙和讀jiā”。
二、 檢查預習
1、課前大家已經進行了充沛的預習，這里的詞語都會讀嗎：
荇藻 玉簪花
一嘟嚕熏透了微風乍起 凄清
n 指名讀。
n 玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。
n 其它詞語的意思你知道嗎？
n “藻、凄”這兩個字在寫法上需要注意什么？
n 在書上描一描“藻、凄”。
2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點？
3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？
4、齊讀第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指讀第二段。
2、 這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）
3、 誰來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。
四、 品讀韌性
1、 賞讀韌性
[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？
夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長出一嘟嚕。
為什么要一再強調它“悄悄地一聲不響”？
留意這兩個“又”字，還能看到它在怎樣開？朗讀。
在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷。
無日不迎風吐艷，換個說法。
夾竹桃生長中都面臨過哪些環境考驗？
你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？
讀出夾竹桃的始終如一。
從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？
第幾段寫了它陪過的那些花？
1) 你來介紹一下，其他人一起數數有多少種？就這些了嗎？
2) 院子里的花還給你什么感覺？
3) 作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？
4)所以作者第四段一開頭就說“然而，”季先生想說什么，你來幫他說一說。
2、 總結韌性
1、我們再來回味這段文字，體會季先生為何對夾竹桃情有獨鐘。
[引讀]
春天，院子里花團錦簇，而在大門內，夾竹桃卻在那里……；
夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；
秋天院子里玉簪花、菊花迎風怒放……，夾竹桃卻在那里……；
夾竹桃迎過和煦的春風，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出……也看不出……；
一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從……。
這一點韌性……？
2、學到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？
3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個句子。齊讀。
五、 由物及人
1、王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？從他的經歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）
2、靜靜的看完，你有什么感悟？
3、所以先生才會一開始就說 “夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花。”
4、讓我們再次回味課文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）
5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節課繼續學習。
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