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    小學數學教案

    時間:2023-07-29 09:37:54 數學教案

    小學數學教案(匯編5篇)

      作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學數學教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小學數學教案(匯編5篇)

    小學數學教案 篇1

      教學目標

      1.使學生進一步掌握列含有未知數 的等式解答應用題的方法.

      2.進一步掌握列含有未知數 解應用題的書寫格式和步驟.

      3.提高學生分析推理能力.

      教學重點

      分析數量關系

      教學難點

      找出等量關系

      教學過程

      一、復習

      (1) 求未知數 (要求口述口算過程,并說出根據)

      +40=56 -47=28 +25=42

      -24=36 +18=60 -33=12

      (2)板演(與口算同步進行)

      農場養肉牛94頭,養奶牛78頭,養的肉牛比奶牛多多少頭?

      訂正板演時強調數量關系(肉牛頭數-奶牛頭數=肉牛比奶牛多的頭數)

      二、講授新課

      教師談話:今天我們繼續學習列含有未知數 的等式解答應用題的方法

      (板書課題:列含有未知數 的等式解應用題)

      1.教學例8

      農場養的肉牛比奶牛多16頭.肉牛有94頭,奶牛有多少頭?

      (1)用以前方法解答

      94-16=78(頭)

      明確數量關系:肉牛的頭數-肉牛比奶牛多的頭數=奶牛的頭數

      (2)用含有未知數 的等式解答,引導學生思考:

      ①設誰為 ?

      題中求奶牛有多少頭,應設奶牛有 頭.

      教師板書:設奶牛有 頭.

      ②組織學生討論題中的數量關系

      (教師板書)使學生明確:

      A:奶牛的頭數+肉牛比奶牛多的頭數=肉牛的頭數

      B:肉牛的頭數-奶牛的頭數=肉牛比奶牛多的頭數

      ③列式解答(根據不同的數量關系列式解答)

      教師板書 A : +16=94 B:94-=16

      =94-16 =94-16

      =78 =78

      (一個加數=和-另一個加數) (減數=被減數-差)

      答:奶牛有78頭.

      (3)比較列含有未知數 的等式解答應用題與以前解答應用題的方法

      ①要設所求的未知數為 .

      ②未知數 和已知數放在一起參加運算.

      ③解出的未知數 所代表的.數不寫單位名稱.

      (4)練習

      圖書館借出科技書35本,借出的科技書比借出的故事書少18本.借出故事書多少本?

      三、鞏固練習

      1.選擇正確的算式.

      (1)某班女生比男生多4人.女生有27人,男生有多少人?

      A.27- =4 B. +4=27

      C.27+4= D. -4=27 E.27-4

      (2)山坡上栽滿了松樹和柏樹.松樹有250棵,比柏樹多120棵.柏樹有多少棵?

      A. B. C.

      D. E. F.

      2.找出題中的等量關系.

      (1)小明有連環畫38本,小林比小明少13本,小林有多少本?

      (2)中央廣播電視塔總高405米,比北京國際飯店高出301米,北京國際飯店的高度是多少米?

      3.一題多解

      (1)工廠運來一批煤,燒了28噸,還剩13噸,這批煤有多少噸?

      (2)四季香果園采用科學管理后,去年收的蘋果比前年多16噸.去年收蘋果84噸,前年收了多少噸?

      四、課堂小結

      今天你學會了哪些知識?列含有未知數 的等式解答應用題與以前解答應用題的方法有什么區別?

      五、課后作業

      1.工廠運來一批煤,燒了28噸,還剩13噸,這批煤有多少噸?

      2.四季香果園采用科學管理后,去年收的蘋果比前年多16噸.去年收蘋果84噸,前年收了多少噸?(用兩種方法解答.)

      3.紅星小學歌舞隊原有37人,這學期又收了一些新隊員,現在有45人.這學期收了多少人?

    小學數學教案 篇2

      教學內容:

      P34-35

      教學目標:

      1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律

      2、結合具體情境,能應用所學知識解決學習中的簡單問題,逐步培養學生的應用意識和能力。

      3、 經歷與他人交流各自算法的過程,使學生逐步學會合作學習。

      教學重點:

      1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律。

      2、探索并掌握被乘數中間、末尾有“0”的`乘法。

      教學過程:

      一、“0”的乘法

      讓學生口答“0×5=?”并說說是怎么想的。

      再讓學生舉出類似的例子,學生們舉了許多例子,其中還提出了“0×0=0”,然后引導學生總結出:0乘任何數都得0,這一結論。

      二、被乘數中間、末尾有“0”的乘法。

      1、解決“130×5=?”

      (1)獨立思考,嘗試解決問題。

      (2)在小組中說一說怎么算的,計算時應注意些什么。

      (3)全班交流計算方法。

      注意讓學生理解算理。學會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。

      學生可能難以獨立寫出來,教師要指導學生學習這種寫法。

      2、解決“402×3=?”

      讓學生先嘗試獨立計算,再讓學生說說各自的想法。體驗算法的多樣化。三、應用知識,解決實際問題。

      練一練第1、3題由學生獨立完成,集體訂正。

      練一練第2題,讓學生先獨立完成,再反饋交流。

      三、課堂小結

    小學數學教案 篇3

      教學目標:

      1、能正確地進行小數加減法混合計算,并能選擇簡便的方法進行計算。

      2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。

      重點難點:

      1、掌握小數加減混合計算的運算順序,并能準確地計算。

      2、能選擇簡便的方法準確計算。

      教學準備:

      購物小票、購物單。

      教學過程:

      一、創設情境,激發興趣

      1、出示課本超市購物圖,笑笑在收銀臺結算賬單。師:笑笑正在核對找回來的錢數對不對,讓我們一起幫助她。

      2、師出示購物小票,學生說說上面都有些什么內容?(生答貨號、銷售價、數量、應付款、實付款、實收、找零。)

      3、師:怎樣幫助笑笑核對找回來的.錢數對不對?這節課我們就來研究小數的加減混合計算。(板書課題:小數的加減混合計算。)

      二、合作交流,探究算法

      1、核對小票。

      師:同桌互相說說通過觀察購物小票,你知道笑笑都買了什么嗎?我們可以怎么幫她?

      2、匯報學習情況,先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起,然后用20元減去買東西花的錢,看剩下的錢和購物小票上找零一項的錢數是不是一樣。列式:20-(12.30+4.85)。

      師指名學生說說先算什么,再算什么?

      3、小組討論,核對小票,還可以怎樣算?引導學生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為:12.30+4.85+2.85。

      4、師生小結算法。

      計算小數加減混合運算時,按有括號先算括號里面的,沒有括號要從左到右依次計算的順序來計算。計算時,相同數位要對齊。

      三、練習運用,體驗成功

      1、模擬購物。

      師:我們小組合作,模擬購物。一人當售貨員,其他三人扮演顧客,到貨架上選自己需要的、喜歡的文具,選完后填到購物單中,請售貨員算一算買這些商品要花多少錢?顧客再核對一下,售貨員四人輪流當。小組合作模擬購物,并填購物單。

      2、反饋練習。

      (1)師:在計算這幾種商品的總價時,你有比較簡便的算法嗎?

      (2)小組交流。

      (3)師生小結:在計算小數連加法時,使用加法交換律或者結合律可以使計算簡便;在計算小數連減法時,兩個減數如相加可湊整,先把兩個減數相加,再從被減數中減去,也可使計算簡便。

      四、聯系生活,拓展延伸

      師:我們學習了小數加減混合運算,今天讓我們當一回家,為家人準備晚餐,選購食品。錢數在30元以內,你打算選購什么食品?

      生寫出自己的方案并列式計算出共花多少錢?如有剩余,余下多少錢?

      五、小結全課:通過這節課的學習,你們有哪些收獲?

      板書設計:

      購物小票

      1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41

      1.25 3.66

      +2.41 -1.25

      3.66 2.41

      計算時只要小數點對齊,其他就和整數加減法一樣了

    小學數學教案 篇4

      教學內容:教材第66~67頁練習十三第9~15題及思考題。

      教學要求:

      1.使學生初步知道和的變化規律與差的變化規律,能說出一個加數相同另一個加數不同,以及被減數相同減數不同時兩道算式結果的大小,以培養學生觀察、比較和判斷能力。

      2.使學生進一步掌握加法簡便計算的方法,逐步做到計算的合理、靈活,提高學生的計算能力。

      3.進一步培養學生分析、推理、概括等邏輯思維能力。

      教學過程:

      一、揭示課題

      我們已經學習了加、減法的意義,加法的運算定律,以及這些知識的應用。這節課,我們主要進行加、減法計算的一些綜合練習

      (板書課題),并且進行一些混合運算和兩步計算應用題的練習。

      二、計算練習

      1.口算。

      小黑板出示練習十三第9題,指名學生口算。

      2.練習十三第10題。

      (1)計算a+b的和。

      小黑板出示,說明上一格的數是a,下一格的數是b,要求a+b是多少。

      提問:這里求的是兩個數的什么?a表示的數叫什么數?b表示的數叫什么數?a+b表示什么? ’

      請同學們把a和b表示的兩個數相加,求出a+b的和填在書上的空格里。

      學生口答結果,老師板書。

      (2)初步認識和的變化規律。

      提問:這里哪個加數不變,哪個加數變化了?第二個加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的?

      如果從左往右看,第二個加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的?從右往左看呢?

      現在我們看出,當一個加數不變,另二個加數增加多少或減少多少,和會怎樣變化?

      小結:一個加數不變,另一個加數增加或減少多少,和也隨著增加或減少多少。

      (3)判斷下面每組中哪個得數大,大多少,并說明理由。

      126+97 135+198 178+299 254+96

      126+100 135+200 178+300 254+100

      (評析:這里初步認識和的變化規律,是為后面學習加法的一些簡便計算作準備的。通過這里的判斷,有利于在學習教科書第70頁的簡便算法時理解算理。本節課下面認識差的變化規律的安排也有同樣的作用。)

      (4)計算a一b的差。

      小黑板出示。

      提問:a表示什么數?b表示什么數?a一b表示什么?

      請同學們根據表里每格中a和b對應的.數,求出a一b的差填在書上的空格里。

      學生口答結果,老師板書。

      (2)初步認識差的變化規律。

      提問:在表里被減數變化了沒有?減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?

      從左往右看,減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?從右往左看呢?

      現在我們看出,當被減數不變,減數增加時,差怎樣變化?減數減少時呢?

      小結:被減數不變,減數增加多少,差反而減少多少;減數減少多少,差反而增加多少。

      (3)下面每組中第二個算式與第一個比較,差是變大了還是變小了?小多少?為什么?

      151—96= 342—298= 246—199= 245—97=

      151—100= 342—300= 246—200= 245—200=

      4.練習十三第11題。

      小黑板出示,指名回答每道題怎樣計算比較簡便,并要求說明為什么這樣算比較簡便。

      小結:應用加法的交換律和結合律可以把比較復雜的計算變得十分簡便,很快算出結果。這種簡便方法主要是交換加數的位置,根據加法結合律,把可以湊成整十、整百的數先加起來,然后接著計算。

      5.練習十三第12題。

      讀題后提問:表里是哪幾戶人家?“合計”是什么意思?能不能用簡便方法算出每戶的合計數?

      讓學生口算合計數填在表里。

      指名口答結果,集體訂正。

      三、應用題練習

      練習十三第14、15題。

      1.讀題后,指名兩人板演,其余學生做在練習本上。

      2.集體訂正。結合讓學生說說每道題是怎樣想的。

      四、思考題

      1.填一填,想一想是怎樣變化的。

      (1) 10+20=

      15+20=

      (2) 10+20=

      5+20= 。

      提問:和與加數是怎樣變化的?

      指出:當一個加數增加,和也增加,一個加數減少,和也減少

      2.用這樣的方法去想一想思考題,說一說要怎樣做。

      指名一人板演,其余做在練習本上。

      提問:是怎樣想的?

      五、布置作業

      課堂作業:練習十三第11題。

      家庭作業:練習十三第13題。

    小學數學教案 篇5

      教學目標:

      1.知識目標:掌握圓各部分名稱以及圓的特征;會用圓規畫圓。

      2.能力目標:借助動手操作活動,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

      3.情感目標:滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

      教學方法:

      導練法、遷移法、例證法

      教學準備:

      多媒體課件、圓規、直尺等

      教學過程:

      一、結合實際、談話引入新課。

      談話引入:今天非常高興能和同學們一起來學習、

      研究一個數學問題。我們以前已經初步認識了圓,你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?

      師:看來大家平時非留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓,并把它們剪下來,你們準備好了嗎?

      師:把它們舉起來,大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程,你能說說圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個圓)

      師:同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的,跟以

      前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)

      生舉例

      師強調——指物品的表面

      圓是沒有棱角的,邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

      二、引導探究新知。

      1.導:圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來做一個小實驗。把你的.圓對折,再對折,多折幾次,把折痕畫出來,看看你有什么發現,并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。(1分鐘)

      2.師:你們組觀察得真仔細!大家的發現可真不少,現在我們就把剛才的發現整理一下。

      3.展示探究結果。結合多媒體課件輔助,完整認識圓的特征(8分鐘)

      誰來告訴老師,你有哪些新發現?

      那是什么原因呢?

      你怎樣發現的?

      結合學生交流、匯報探究結果,及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

      4.學習畫圓(5分鐘)。

      你是如何畫圓的?

      課件展示如何畫圓。然后學生動手練習,并強調畫圓時應該注意些什么。——揭示圓大小

      位置的確定

      學校要修建一個直徑是20米的花壇,你能幫學校畫出這個圓嗎?生演示操作

      三、應用拓展。

      1.基本練習(4分鐘)。

      〈1〉投影出示

      找出下列圓的半徑、直徑。

      〈2〉半徑、直徑的相關計算。

      〈3〉概念的判斷和識別。

      2.應用練習。(10分鐘)

      〈1〉車輪為什么做成圓形的,車軸應安裝在哪?

      如果車輪制成方形的、三角形的,我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示

      〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎

      (舉行篝火晚會時,人們總是不知不覺會圍成一個圓形,為什么?

      平靜的湖面扔一小石子,會有什么變化?為什么?

      月餅為一般都做成圓形的,為什么?)

      看來生活中的很多現象,都蘊含著豐富的道理,需要我們不斷地探索,來認識它,解釋它、運用它。

      〈3〉同學們學到現在,已經很累了,我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫面)

      師:羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎?我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?

      用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況,讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的范圍是一個圓,拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎?

      (是這個圓的半徑)釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢?(是這個圓的圓心)如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦?(把繩子放長一點,也就是把半徑擴大)如果要讓羊到另外一個地方去吃草,可怎么辦?(可以把木樁移動一個地方,也就是移動圓心的位置),這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢?

      圓的半徑決定了圓的大小,而圓的圓心可以決定圓的位置。

      四、總結全課(3分鐘)

      1.質疑

      (籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)

      2.這節課你都學會了什么?

      不管怎么說,老師覺得同學們的學習表現是不錯的,所以我提議:我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。(句號是圓形的)

      延伸

      1.用圓作畫。

      2.談談我眼中的圓。

      板書設計:

      圓的認識——平面曲線圖形

      圓心(o)圓中心一點,確定圓的位置

      半徑(r)線段

      連接圓心到圓上任意一點,確定圓的大小,長度都相等〈在同一個圓里〉

      直徑(d)線段,通過圓心,兩端都在圓上,長度都相等。〈在同一個圓里〉

      半徑和直徑的關系d=2r

      教學反思:

      要讓學生明白只有在同圓或等圓內,所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半,直徑才是半徑的2倍。

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