《將相和》五年級下冊語文教案
導語：為了讓學生抓住人物語言，揣摩人物內心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。下面小編為您收集整理了一份教案，希望對您有幫助!
第一課時
教學目標：
1.讀寫并理解：趙王、和氏璧、召開、允諾、膽怯、鼓瑟、拒絕、諸位、侮辱、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協力、攻無不克，戰無不勝等詞。
2.熟讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容。
3.提出自己感興趣的或者不懂的問題。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，學生自悟
1.指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文，討論交流。
(1)在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?
(2)本文主要講了一個什么故事?
3.理清脈絡，概括段意。 《將相和》原創教學設計
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括
每個小故事的內容。
(2)討論交流。
4.再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
教學目標
1.抓住故事矛盾，理解三個故事內部聯系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。
2.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。
教學過程
一、析題質疑，激活閱讀期待
1.我們繼續學習歷史故事《將相和》。一般情況下，這個故事應該寫什么內容?課文中哪一個故事直接寫了這個內容?認真看看板書，你有什么疑問嗎?
(學生針對三個故事的聯系質疑。)
過渡：這節課，我們就是要弄清楚文中三個故事到底有什么聯系。我們先看前兩個故事主要寫了誰?快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。
設計意圖
引導學生質疑，以解決“三個故事有何聯系?”為抓手，串起全文教學。
二、品味語言，感悟人物形象
(一)研讀“完璧歸趙”
語段一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!” 《將相和》原創教學設計
1.理直氣壯是什么意思?藺相如的理由到底充分在哪里?指導讀。
2.藺相如說：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”這句話的意思就是——
(出示：現在璧在我手里，你不能強逼我。)
比較兩個句子在表達上有何不同?同一個意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設關系的句式來說
3.多么智慧的外交辭令!指導讀
4.小結過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設關系的句式來寫藺相如的語言，在這個故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。
語段二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么?
小結過渡：正是用假設的方式來說理，趙王才會信任他，把無價之寶交給他帶到秦國去。還有這樣的句子嗎?
語段三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
1.用這樣的方式和秦王講道理，你認為有什么好處?
2.讀到這里，你讀出了一個怎樣的藺相如?
抓聯系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆。
設計意圖
將閱讀目標指向言語表現，抓住作者用假設句式描寫藺相如語言的`文本特點，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。
過渡：“澠池之會”又寫了藺相如的什么呢?
(二)研讀“澠池之會”
語段四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
1.你發現了什么?句子省略了哪個詞?(如果)
2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”?指導讀。
3.小結：讀歷史故事不僅要關注人物形象，更要關注作者是用怎樣的表達方法寫活這個人物的。
抓聯系二：藺相如在澠池會上，再次用假設的方式講道理，以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進一步做好鋪墊。 《將相和》原創教學設計
總結：不寫這兩個故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導致將相“失和”的直接原因。
設計意圖
仍然抓住藺相如用假設句說理的語言特點，感受藺相如的語言特色，同時抓住“拼”字品味揣摩人物內心，感受人物形象。
(三)研讀“負荊請罪”
語段五：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請看《史記》對廉頗的介紹。
2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的?
語段六：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達上又有什么特點?
2.不管用什么表達方式，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該和好，為了趙國，就應該“將相和”。
過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對。
語段七：于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
1.這就是成語負荊請罪的來歷。課文寫廉頗負荊請罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當時的場景還原了出來(播放京劇《負荊請罪》)
2.你對廉頗有了什么新的認識?
過渡：一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后：
預設八：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
師：同心協力的意思濃縮為一個字，就是課題中的——和。正因為將相二人同心同德、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再進攻趙國。
設計意圖
此環節設計目的一是繼續揣摩藺相如的言語特點和人物個性;二是感受廉頗作為一個愛國武將知錯能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。
三、評價人物，理清故事聯系
1.讀到這里，你明白三個故事之間的聯系了嗎?“完璧歸趙”“澠池之會”是矛盾產生的——直接原因，“負荊請罪”就是矛盾的——高潮和結局，三個故事共同突出了“和”對國家的重要性。
2.評價人物：誰能用一句話說說你最喜歡哪個人物，為什么?
小結：回顧一下剛才的學習方法——抓住了三個小故事之間的聯系去品味人物個性化的語言。換句話說，就是抓住人物矛盾的變化過程，品味人物語言，體會人物內心，感受人物形象。下去后，我們可以用這種方法去讀《史記》里的其他故事。
設計意圖
旨在回應開課時學生的質疑，理清三個故事之間的聯系，并試著評價文本人物，小結學法。至此，閱讀所要考查的“形成解釋、做出評價”能力均得到印證和彰顯。
板書設計：18 將相和
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
抓聯系 品語言
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