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    語文教案

    時間:2023-04-16 12:43:40 語文教案

    有關語文教案模板集合9篇

      作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    有關語文教案模板集合9篇

    語文教案 篇1

      (一)教學目標

      1、理解“紅底鑲金”、“眼花繚亂”等詞語的意思,進一步了解人民大會堂的雄偉壯麗以及它的用處,感受人民大會堂建設者者的創造精神。

      2.能聯系上下文認識過渡句的作用。

      (二)教學過程

      1.復習詞語:

      參觀倒影大廳禮堂座位繁星

      商量宴會簡直眼花繚亂擺設

      2.學習課文。

      (1)帶著問題自由朗讀讀課文,用“”劃出表現人民大會堂“雄偉壯麗”的'詞,想想作者是怎樣寫的。

      (2)討論交流,教師點撥。

      第3自然段:正門國徽:紅底鑲金,閃閃發光

      柱子:12根六七層樓高4個人合抱

      第4自然段:中央大廳大吊燈:5盞

      地面:晶光閃耀

      第5、6自然段:大禮堂座位多:3層9600多個

      300多個10000人

      電燈多:像滿天繁星

      燈光亮:燦爛的光芒

      第7自然段:宴會廳金花彩畫眼花繚亂

      大圓桌、皮椅子5000人

      第8自然段:會議門---寬敞、各不相同

      (3)有感情地朗讀自己喜歡的句子,讀出贊美之情。

      (4)用自己的話概括地說:人民大會堂真是雄偉壯麗!正門

      ,中央大廳一一一;大禮堂一一一;宴會廳;

      會議廳一一一一一。

      (4)比較。剛才同學們說的和作者寫的有什么不同?(課文還用了過渡句把上下文緊密聯系起來。)

      ①用“--”在文中劃出過渡句。

      ②說說這些句子是怎樣把上下文緊密地聯系起來的。

      3.總結。

      通過本課的學習,你知道寫參觀記還要注意些什么?

      (1)把看到的東西有重點地具體寫下來。

      (2)課文用“數字說明、描寫、比喻”等方法寫出人民大會堂的雄偉、壯麗。

      (3)用過渡句把上下文緊密聯系起來。這是參觀記的寫作特點之一。

      4.練習鞏固。彈性作業,學生自選:

      (1).摘錄自己喜歡的詞語或摘錄過渡句。

      (2)作業本5。

      (3)寫出你出家門到學校的過程,注意寫好過渡句。

    語文教案 篇2

      【教學目標】

      1、 了解關于《古詩十九首》的文學常識;

      2、 感受詩歌的思想內涵;

      3、 運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

      【教學重、難點】

      1、 運用想象和聯想描摹詩歌畫面;

      2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養詩歌鑒賞能力。

      【課時安排】

      一課時

      【教學過程】

      一、 導入

      (板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金。’”)

      大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

      二、 文學常識介紹

      《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉,死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。”評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

      三、 詩歌鑒賞品味

      1、 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

      (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

      明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

      2、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?

      明確:這是環境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

      3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

      明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

      4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

      提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發展暫時作一結束,一方面為下文的發展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

      5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

      明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

      6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

      明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

      7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

      明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

      四、 問題探究

      關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)

      這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉的'妻子。采摘花草贈給遠方的親人,這種舉動在古代詩歌里多有表現。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩:

      庭中有奇樹,綠葉發華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠莫致之。此物何足貴,但感別經時。

      由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動,并且所送的花草或為“芙蓉”,或為“奇樹”開的芳香濃郁的花,這又表現了對“所思”的珍惜之情。

      不過,花草很快就會枯萎,送花草給遠方的親人是“無理”的想法,當送花草的人一轉念間意識到花草無從寄出時,內心的痛苦與惆悵可想而知了。

      “涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點,一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長。

      起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺遺誰?所思在遠道。”這兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來,“還顧望舊鄉,長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。“還

      顧”一詞,動作性和畫面感很強,讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉的那個方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點。可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔憂是,如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

    語文教案 篇3

      學習目標:

      ★學會“籮、杭”2個生字。

      ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ★學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

      ★培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

      課前準備:

      ★按要求預習課文,自學生字詞。

      ★查找有關桂花的資料。

      ★準備“搖花樂”的課件。

      教學過程:

      一、自讀提示明要求

      ◆師生談話:說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

      ◆教師導語:童年曾發生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感。(板書課題:桂花雨)

      ◆交流課前查找的有關桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內容。

      二、初讀課文知大意

      ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內容?

      ◆小組合作交流學習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內容。

      ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內容。

      三、品讀語句悟情感

      ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關的語句畫下來。

      a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。”

      b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”

      c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

      ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)

      ◆教師導語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文,讀讀有關語句,再說說你的感受。

      a.“我喜歡的是桂花。”

      b.“可是桂花的香氣,太迷人了。”

      c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

      d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

      ◆學生邊讀有關語句,邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話,聯系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉的懷念。

      ◆體會母親對故鄉的懷念。

      a.找出有關描寫母親的語句。

      b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”。說說自己的感受。

      試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

      c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?

      ◆【聽著母親的`話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。)

      ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

      四、積累語言求發展

      ◆讀了這篇課文,你的內心產生了怎樣的感受呢?

      ◆在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說。

      ◆把自己的感受記錄下來。

    語文教案 篇4

      教材分析:

      對對子是我國特有的文化,通過對子歌的學習,讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美,通過反復的誦讀,將課文背誦下來,并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌,收集對子歌,并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導,重示范,重欣賞,讓學生互相欣賞,互相評價。

      教學目標:

      1、認識9個生字,會寫其中的6個生字。

      2、能夠正確流利地朗讀課文,了解意思相近或相對的詞語。

      3、喜歡對對子,有積累對子的愿望。

      教學準備:

      1、課件

      2、每小組一信封,內裝:生字

      3、學生小組生字卡。

      4、生字卡片

      教學課時:

      一課時

      教學過程:

      一、看游戲導入

      今天老師給大家帶來了一個游戲,我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩?(課件)

      這是什么游戲呢?叫對對子。對對子可以對意思相反的詞,也可以對意思想近的詞。

      二、初讀課文

      1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文,打開課本,《識字7》,大聲地讀讀課文,注意讀準音,讀通課文。(自由讀)

      2、誰能把今天的小課文讀一讀?(抽讀)

      評一評讀的怎樣?

      3、剛才我們對的.游戲是對一些反義詞,那這篇小課文對的又是些什么呢?再大聲課文,想想哪些詞的意思不太明白,做上記號。(讀)

      4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論,解決不了的,等一下我們一起解決。看哪個小組最會學習。(小組討論)

      三、交流反饋

      1、小組里有解決不了的問題嗎?

      預設:

      ·讀音不準 誠實 贊 嫌 虛偽 熱情

      ·詞義理解 熱情 冷淡

      2、不用老師教你們就能讀懂課文,真了不起!下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀,齊讀

      四、游戲鞏固識字

      1、看到小朋友讀得這么棒,生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了!我們跟它們打聲招呼吧。(認讀生字)

      2、(對對子游戲)它們可真調皮,又躲進小朋友桌上的小信封里了,想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的卡片,在桌上放好,想一想怎么放才能取得快。游戲規則是:聽得清,拿得快,讀得準。

      驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

      3、游戲:

      (

      1)哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。

      (2)和同桌的小朋友一起玩。

      (3)可以離開位置,去找你的好朋友一起玩.

      四、寫字指導

      1、看看這六個字,哪些字容易寫錯?請告訴大家。

      2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字?

      3、范寫幾個不大寫得好的字,并提醒學生:“冷”的最后一點別忘了;“淡”的三點水要分開,別寫成言字旁,否則就成了“談”字。

      4、學生書寫。

      5、評議

      五、延伸

      1、讀一讀,想想意思

      少說空話,多做實事。

      山高水長,海闊天空。

      江山如畫,大地如春。

      春回大地,日暖神州。

      紅梅報新春,瑞雪兆豐年。

      冬去山明水秀,春來鳥語花香。

      爆竹聲聲慶豐歲,梅花點點報新春。

      2、你還知道別的對子嗎?回去再找找學過的、認識的字,和爸爸媽媽對,也可以和小朋友對,下節課我們也來編編對子歌。

      板書設計:

      驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

    語文教案 篇5

      【教學要求】

      思想品德要求:了解地球所處的位置妙不可言,知道只有地球上存在生命,要更加愛護地球,保護好環境;為能過一個有意義的暑假做準備。

      知識要求:會讀、會背有關氣象方面的諺語,理解大概意思;理解短文內容。了解地球所處的位置妙不可言;練習寫科幻故事,想像要豐富,內容要具體。

      能力要求:培養學生獨立閱讀短文的'能力,能抓住文章的主要內容;通過口語交際,提高口頭表達能力;展開豐富想像,寫出有趣的科幻故事。

      【重點難點】 閱讀短文,了解地球出現生命的原因和地球的位置之間的關系;寫出符合要求的作文;展開想像,寫好科幻故事。

      【教具準備】 常規

      【教學時間】 三課時

      第一課時一、學習“讀讀背背”

      1、自己讀諺語,不理解的詞。

      2、 全班討論諺語的含義。

      3、采用多種形式背誦。

      二、閱讀短文

      1、自己讀課文,不理解的詞,標出短文共有幾個自然段,每段講什么內容

      2、討論問題 (1) 地球處在什么樣的位置? (2) 地球為什么有生命存在

      3、自由發言

      4、老師點撥

      第二課時一、 自己準備 想想暑假有什么打算?準備怎么過?要有意義,生活還應該豐富多彩。二、 小組討論 全班分小組,在組內談自己的打算。(準備怎么過?達到什么目的)三、 在班上介紹 各小組選出說得好,活動安排得好的同學在全班發言。四、 大家評議,補充五、 老師總結表揚

      第三課時一、寫作指導

      1、審清題目 這次習作要求我們編故事,所謂故事,必須有頭有尾,所講述的內容有連貫性,富有吸引力,能感染人。而這次編的故事還必須是科幻故事,所以還要求我們大膽想像,從這點上看這次科幻故事的作文與想像作文有共同之處,而不同之處是作文要寫好故事情節。

      2、全班討論,什么是有情節?什么叫展開想像?什么叫富有吸引力?

      3、共同討論選材,達到互相啟發的目的。 請同學們說說自己曾幻想過什么?哪些是屬于科學幻想?做到個人選材時心中有數。 4、大膽想像,既然是幻想就不是現實,要超出現實,可以采用擬人,夸張的方法,使故事更加吸引人。

      5、范文參考,配以講解。

      6、教師巡視指導作文

    語文教案 篇6

      第三課時

      一、復習檢查

      1.出示字母:

      d t n l i a u e

      2.閃現聲調符號,看誰讀得又快又準。

      3.大家拼讀音節。

      (1)出示dī、dí、dǐ、dì

      (2)拼讀ná、tí、dú

      二、學習生字,朗讀兒歌

      1.出示“馬路”“泥土”的圖片,引導學生說說。

      2.出示帶有音節的'生字卡片“馬、土、不”,學生借助拼音讀準字音。

      3.指名領讀帶有拼音的生字。

      4.教師出示不帶音節的生字卡片,學生開火車讀。

      5.教師范讀兒歌。

      6.學生自由讀兒歌,借助拼音讀準字音,遇到不認識的音節請教老師或同桌。

      7.指2~3名學生朗讀兒歌。

      8.男女生對讀兒歌。

      9.齊讀兒歌。

      三、鞏固練習

      1.帶學生到拼音樂園中去玩:學生找出音節,自己試著拼讀。然后集體交流,熟練拼讀。

      2.學兒歌:

      幫你學d t n l 分清n和l

      d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

      t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。

      n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌,想著圖。

      l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦!

      3.學生自己嘗試編兒歌。

      四、拓展作業

      1.和父母一起做游戲,看看誰讀得準確。

      2.自己挑揀寫得稍差的字母練寫。(自選)

      板

      d t n l

      d-e→de d-ɑ→dɑ d-i→di d-u→du

      t-u→tu t-ɑ→tɑ t-i→ti t-e→te

      n-u→nu n-ɑ→nɑ n-e→ne n-i→ni

      l-u→lu l-ɑ→lɑ l-e→le l-i→li

    語文教案 篇7

      一、預設目標:

      1、會認7個字,會寫4個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

      3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      二、教學重點:

      認字、寫字、朗讀課文。

      三、教學難點:

      朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法,

      引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。。

      四、教學準備:

      投影儀、生字卡片、課件。

      五、教學過程:

      (一)創設情境,揭示課題。

      1、猜謎激趣:

      看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

      2、你知道大自然中有哪些風嗎?(學生暢所欲言。)

      3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)

      (二)識字

      1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。

      2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

      例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

      3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

      4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

      5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?

      (三)初讀課文,整體感知。

      1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準字音,讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。

      2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

      3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。)

      4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學聽完評議。

      5、這篇課文主要講了一件什么事?

      (四)研讀課文,深入學習。

      1、他們三個分別是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。

      2、全班交流。

      你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風的?

      (1)喜歡趙小藝。

      A、因為她第一個畫出風。

      B、因為她愛動腦筋。

      C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了?

      她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?

      你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?

      老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)

      [板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]

      (2)喜歡宋濤。

      因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。

      他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風的.句子嗎?[點宋濤畫風的句子]

      為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

      (3)喜歡陳丹。

      陳丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]

      通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

      3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

      4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?

      (五)指導寫字

      1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。

      2、仔細觀察,說說有什么發現?

      3、老師范寫,學生跟寫,并評議。

    語文教案 篇8

      【學習目標】

      1、發現和運用識字方法。

      2、鞏固識字,積累詞匯。

      3、初步掌握部首查字典的方法。

      4、積極參與展示活動。

      5、拓展:說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

      【課前準備】

      1、每人準備──本常用的字典。

      2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

      3、“我會認”里的生字卡片。

      4、學生準備“露──手”里的內容。

      5、小獎杯、紅五星若干。

      【教學安排】

      兩課時。

      【教學過程】

      環節 教師活動 學生活動

      我的發現

      1、我的發現:

      出示投影“我的發現”,指導學生發現識字方法。

      ⑴ 教師引導分析“紡”字的字形特點:“方”與“紡”有什么不同?

      ⑵ 鼓勵學生觀察熟字與生字:你發現了什么?

      ⑶ 鼓勵用其他方法認識這些生字,如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

      2、我會認:

      輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

      3、我會讀:

      出示投影“我會讀”:有什么發現?

      4、誰還知道課外的帶提手旁的字?

      1、⑴ 同桌合作學習:觀察兩字有什么不同?

      ⑵ 小組合作學習,匯報:熟字與生字的讀音有關,熟字加與字義有關的偏旁組成生字。

      ⑶ 自主運用多種識字方法識字。

      2、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

      3、個別發言:帶點的字都有提手旁,字義與手的動作有關。

      4、個別拓展說。

      日積月累

      1、 讀讀比比:

      ⑴ 出示投影“讀讀比比”,指導學生讀詞。

      ⑵ 指導區別異同:注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的'地方和不同的地方?

      2、讀讀記記:

      ⑴ 指導讀“讀讀記記”中的內容。

      ⑵ 指導記姓氏:你是怎么記住的?

      ⑶ 誰還知道課外的姓氏?

      3、學習查字典。

      ⑴ 出示“龐”字。

      ⑵ 出示投影“查字典步驟”。

      ⑶ 做課本上的練習,比一比誰能查得又準又快。 1、⑴ 自由讀,齊讀。

      ⑵ 同桌交流,區別帶點字的異同。

      2、⑴ 自讀,發現姓氏歌特點。

      ⑵ 個別介紹記姓氏的方法。

      ⑶ 自由說課外的姓氏。

      3、⑴ 認讀。(當學生答不上來時,提示學生可以用部首查字法查字典。)

      ⑵ 看投影“查字典步驟”,認讀,全體用部首查字法查“龐”字。

      ⑶ 查字典比賽,每一組評一名優勝者獎勵紅五星。

      展示臺

      小朋友都來露一手怎么樣? 1、組內展示。

      2、選出代表在全班展示、評價,開展“擂臺賽”。

      3、分類選出擂主,頒發獎杯。

    語文教案 篇9

      學習目標

      1.將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較,通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點,學會在閱讀中總結和反思,不斷提高閱讀能力。

      2.積累古詩。

      3.通過閱讀相關的動物書籍,繼續了解動物故事,培養良好的課外閱讀習慣,做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

      課前準備:準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

      教學過程:

      第一課時

      一、復習

      1.我們以前學習過許多描寫動物的課文,例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》,同學們還記得課文的內容嗎?(學生簡單交流)

      2.現在我們再次閱讀這些文章,感受一下課文的內容和寫法。

      (學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》)

      3.我們學習的本組課文也是描寫動物的'文章,現在同學們再次快速瀏覽一下,回顧課文的內容和寫法。

      (學生瀏覽本組課文)

      4.本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?

      (1)小組選擇其中的兩篇進行合作學習,找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表:

      課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點

      (2)小組長將學習的結果進行總結,準備在全班匯報。

      5.班內交流匯報

      (1)名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。

      (2)一名小組長匯報完畢,其他學生互相補充,發表看法。

      (教師適時點撥引導。)

      6.教師總結

      我們閱讀課文,要善于比較,在比較中總結,在比較中反思,這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

      第二課時

      一、日積月累

      引入:

      以前我們積累了一些古詩,今天咱們一起再積累一首古詩,它叫《馬詩》,我們要比一比,看誰背誦得最快。

      (1)學生自己試讀,讀準字音,讀熟詩句。

      (2)指名讀全詩,正音。

      (3)你認為這首詩該怎么讀?

      (4)指名讀。

      (5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學生提出問題。

      (6)交流一下對詩句的理解,能理解多少就理解多少。

      (7)老師補充學生不理解的地方。

      (8)學生自主背誦,小組內交流背誦的技巧,互相背誦。

      (9)學生背誦展示。

      二、教學課外書屋

      1.老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

      2.學生交流聽后感受。

      3.如果有學生已經看過,可以介紹自己閱讀的內容和感受,

      4.教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書,引起學生的讀書興趣。

      5.拓展閱讀:《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布,我的大象哥哥》

      6.交流閱讀體會。

      7.老師向學生推薦動物文學書目。

      (1)中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

      (2)加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

      (3)美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

      (4)日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

      3.要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍,利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

      [評與思:“交流平臺”采用表格對比的形式,讓人一目了然,教學這一版塊要發揮學生的主動性,讓學生自己去發現,進而讓學生明白同是寫動物的課文,著重點和所用的寫作手法都可能不一樣;“日積月累”重在學生對古詩詞的積累,不要把弄懂詩意作為重點;“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣,但教師要作好課外閱讀的指導,幫助學生擬訂閱讀計劃,并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流,使課外閱讀得到落實。]

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